《寒食》國中語文教案

第1篇：《寒食》國中語文教案

《寒食》國中語文教案

作爲一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的《寒食》國中語文教案，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學重點：

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的`思想感情。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。

2、邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入解題

寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣？

二、學習《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎麼辦？（查字典、看註釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。

3、照樣子自學後三句

4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

5、指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣？

（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受？

6、有感情地朗讀。

三、小結

今天我們是怎樣學習古詩的？

四、佈置作業

背誦《寒食》。

第2篇：《寒食》國中語文教案

這篇《寒食》國中語文教案範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

六年級語文教案 古詩《寒食》的鑑賞

【教材簡析】

這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火、享有特權。 【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景物。體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3．會認“御、侯”等3個字，會寫“鶯、啼、御、暮、侯”等5個字。 【教學重點】

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。 【教學難點】

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 【教學準備】

課件 【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、謎語導入

1 / 6 謎面：三人同日來，喜見百花開。打一字（ ） 二、寒食節的來歷

寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日， 按風俗家家禁火，只吃現成食物，寒食，顧名恩義，就是不生火做飯，吃冷食。

寒食節原發地是山西介休綿山，距今已有2640年的歷史（比端午節的發生早358年）。

傳說春秋時代，晉國（今山西省）國君晉獻公有五個兒子，他們是：申生、重耳、夷吾、奚齊、卓子。申生是晉獻公第一夫人生的，被立爲太子。晉獻公的後夫人儷姬爲了讓自己生的兒子美開當太子，陰謀害死了太子申生。爲了避免後母驪姬的迫害，公子重耳、夷吾分別逃往國外。晉國賢臣介子推（又叫介之推）等不畏艱難困苦，一直跟隨重耳過流亡生活。有一年，重耳在斷夥絕糧的流亡生活中生了大病，貧病文加，使他十分困苦。爲了給重病體弱的重耳增添營養，介子推把自己腿上的肉割下來煮成肉湯給重耳吃，使他恢復了健康。晉獻公病死後，他的幾個兒子爲爭奪王位，而同室操戈，重耳在狄國、齊國、秦國流亡十九年後，在秦國國君穆公的幫助下，興戎起釁，打敗了已當上晉國國君的公子圍（重耳的異母兄弟），得立爲晉國國君，史稱晉文公。重耳當上了國君之後，對跟隨他流亡過的人都按功封官行賞。可是，唯獨把對他有特殊幫助的介子推忘記了。介子推十分傷心，決心不再見重耳。他揹着年邁的母親，到家鄉綿山（今山西省介休縣東南）隱居去了。介子推的手下人知道了打抱不平，在宮門上貼

2 / 6 了一張無名帖，上面寫着："有一條龍，奔西逃東；好幾條蛇，幫它成功。龍飛上天，蛇鑽進洞；剩下一條，流落山中。"晉文公看了恍然大悟，他回想起在流亡國外期間，介子推對自己忠心耿耿，如今做了國君忘記了對他獎賞，心裏大力不安。接着，重耳趕緊派人找介子推。不久，差人稟報：介子推已進綿山隱居了。深感慚愧的晉文公親自帶人去綿山尋找，然而介子推卻避而不見。晉文公知道介子推是個大孝子，他根據別人的建議，火燒綿山，留出一條小道，想趁林中起火後，介於推母子定會出山避火的。可是，一連燒了三天三夜，數十里森林被火燒爲焦土，仍未見介子推母子的人影。大火熄滅之後，人們發現他母子雙雙抱住一棵大樹燒死了。晉文公對此內疚於心，十分惋惜，便下令把介子椎母子葬於綿山，改綿山爲介山，並修建子推祠堂。後人又把界休縣改爲介休縣。介子推死的時候，正值清明節的前一天。因爲他是火饒死的，晉國人爲了紀念他，就在他逝世那天不舉煙火，進冷食，後來，人們又幹脆把它定爲"寒食節"。到了唐朝時，寒食節與清明節合併，寒食禁火習俗逐漸消失。

三、學習《寒食》一詩

1．學生自由讀詩 ，讀準字音。 2.師範讀。

3.指名讀。（讀後評讀） 4.師指導學習第一句 出示：春城天處不飛花 （1）把詩句劃分成詞語

3 / 6 春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎麼辦？（查字典、看註釋） （3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。 （4）照樣子自學後三句 5.指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣？

（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受？

6.有感情地朗讀。 思鄉之情再讀。 7.教師點撥。 (1)知詩人，解詩題。

韓翃:字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人軒有《韓君平集》。

(2)明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結合註釋看能不能說說詩句的含義。 “春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”

詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在中。“春城”一語， 高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。 “無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠翠全城。詩人，說處處飛花”，因爲那隻流於一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的

4 / 6 語氣，有效地烘托出全城皆已沉沒於濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不化，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的葬春最色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地說，這首詩能傳誦幹古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來， 一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認爲是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之爲風俗畫、“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五候家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。 又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。

“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

師:如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫

5 / 6 白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），纔是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的？

讀到這裏，你會想到寫什麼？

【板書設計】

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

【作業佈置】

背誦《寒食》。

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