漢語拼音教學方案通用多篇

漢語拼音教學方案 篇一

一、教學片段：賞識激勵，互動遊戲，調動學生學習興趣

師：三拼音怎麼拼呢？（看圖）圖上的小女孩在幹什麼？……（老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領。）

（未等老師把話說完，底下好多學生已在拼讀了。）

師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經會拼三拼音了，會拼的請舉手。

（之前已學過拼音的學生紛紛舉手，沒學過的學生有些氣餒。）

師：會拼的小朋友自己拼讀。不會拼的小朋友沒關係，我們已經學過兩拼音了，你能試着拼讀嗎？

（學生自由練習拼讀三拼音。）

師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽，發現拼錯了應及時指出來，並教給他。

（同桌相互拼讀。）

師：哪位小老師來拼？

生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學生拼讀正確）

師：你真是太棒了，你是怎麼拼的？

生：ɡ—u—ā三部分連起來拼，不能漏掉。

生：老師，我有補充，我們學過兩拼音了，拼讀音節聲母要輕，韻母要響。

師：兩位小老師說得真好，把我們三拼音的拼音要領說得很詳細，我也來補充一點，三拼音的音節前最前邊g是聲母，最後邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時要快，我們用一句順口溜來幫助記憶。（課件出示順口溜。）

（聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。）

師：跟着老師讀一讀。

生：學生齊讀。

師：同學們讀的真不錯，都表現太棒了，老師要獎勵你們，果園去“摘桃子”，怎麼樣？

生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進入三拼音鞏固環節。）

二、賞識激勵

一年級學生不宜長時間靜聽教師講課，教師應讓學生在活動中發現問題、自主學習新知，在活動過程中掌握學習方法。教師在教學中先讓學生自由拼讀，並對於會拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學給予獎勵，源於學生愛變現的特點，大大提高了學生學習積極性，然後再引導學生拼讀，然後以同桌爲單位，開展小組學習，拼讀好的同樣會得到老師的獎勵，最後讓一部分會拼的學生教不會拼的同學，最後請小老師來教全班同學拼讀。老師充分給展示的機會。學生不再是課堂上被動的接受者，而成爲了課堂的主宰者。學生的角色更是從聽衆變成了主角。我們欣喜地看到，學生角色的轉變和學習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動的氛圍。

三、遊戲互動。

對於剛入學的一年級國小生，他們好奇、好動、好玩、好表現，有意注意時間短，仍然保留着學齡前兒童具有的對遊戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知慾，教師必須變換各種形式，爲孩子在課堂創設一個五彩繽紛的“遊戲世界”，使孩子的興奮與抑制處於不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結合，既能有效促進學生的學習，培養學生熱愛學習的態度，又能增強學生“愉快學習的情感體驗”。我在課中安排了“摘桃子”的遊戲。在遊戲中鞏固了三拼音，孩子們全身心地投入，覺得自己是學習的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之後，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行遊戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來，大聲拼讀出來，進入三拼音鞏固環節，例如摘到“g u a ”的同學，站到前邊大聲讀給其他同學聽，或者找自己最好的同學讀。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變爲生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學的效率。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念爲指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教於樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥 難學的陰影，讓學生在全新的學習方式裏學習拼音，體味樂趣。

漢語拼音教學方案 篇二

【教學目標】

學會３個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

【教學重點】

讀準音，認清形。

【教學難點】

會拼讀音節。

【教學用具】

掛圖。

【教學過程】

一、複習

〖學生活動〗

１、認讀單韻母，說說發音時嘴巴的變化情況。

２、開火車輪讀音節和音節詞。

〖教師活動〗

１、出示單韻母卡片。

２、出示拼讀音節和音節詞。

如：di ta li

le di tu

ba po bo

學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

二、藉助情境圖，學習拼音字母

〖學生活動〗

１、學生說說圖上畫了是誰？他們在幹什麼？他們誰的本領大？

２、生跟着老師念情境兒歌。

３、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

４、生練習跟讀拼音。

５、各種形式練習發音。

６、學生看圖自編順口溜。

７、練習拼讀呼讀音。

ge ke he

〖教師活動〗

１、出示圖。

２、根據學生回答編兒歌。

３、出示聲母 g k h 。

４、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

５、師師範發音。並簡單說說發音方法。

６、師指導正音。

７、指導學生看圖編順口溜。

８、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖後再編。

如：g 鴿子鴿子 g g g。

g ９字加彎 g g g 。

三、作業設計

〖學生活動〗

１、生觀察老師書寫字母。

２、生描紅。

３、生練習臨寫。

〖教師活動〗

１、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

２、師巡視指導，指出不足之處。

漢語拼音教學方案 篇三

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什麼情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分爲大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、範讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和佔格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的佔格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、複習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 （26個字母）

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

3、其它發音 6個