質量問題分析報告精品多篇

質量問題分析報告 篇一

一、中國葡萄酒質量現狀

新中國成立以來，葡萄酒產業經歷了幾起幾落的發展階段，呈螺旋式上升的趨勢。自上世紀九十年代中後期，中國又迎來了新一輪的葡萄酒產業發展期，十多年來，中國葡萄酒的產量有了大幅度提高，質量有了很大的改觀，產品結構有了根本的調整，原料基地已初具規模，管理體系已逐步形成，消費羣體不斷擴大，這些都爲葡萄酒產業的健康發展奠定了堅實的基礎。

1、外部環境的優化，力促葡萄酒產業發展和質量的提高隨着國家產業政策的調整，重點發展葡萄酒、水果酒，限制糧食酒等措施的落實，爲葡萄酒產業的發展提供了有利的契機；《中國葡萄釀酒技術規範》的頒佈實施，葡萄酒質量安全市場準入制的實施，新的《葡萄酒》國家標準的頒佈實施，都爲葡萄酒質量的提高、行業健康有序的發展提供了有力的保障。

2、重視基地建設，爲提高葡萄酒質量提供了保障 目前許多新建企業，首先建基地，然後建工廠，企業對原料質量有了完全自主的掌控權，這種經營理念的改變、經營模式的改變都爲葡萄酒質量的提高提供了可靠的保障，這也是近年來中國葡萄酒質量不斷提高的重要原因之一。

3、國家監督抽查，對葡萄酒質量的提高起到了巨大的推動作用自1997年至2006年，連續十年國家監督抽查的結果表明，中國葡萄酒的質量有了質的飛躍，產品結構發生了根本的變化。通過抽查，反映出行業存在的帶傾向性的問題，然後進行集中整治，使違反質量規定的行爲得到了及時的糾正，同時，生產者也越來越自覺地重視產品質量，自我監控的意識加強，對葡萄酒質量的提高起到了巨大的推動作用。

二、中國葡萄酒質量存在的主要問題:

1、原料基地建設仍然薄弱，導致產品質量得不到有效控制。

2、生產技術水平不高，質量同質化現象突出。

3、生產者缺少誠信理念，隨意進行虛假宣傳。

三、中國葡萄酒質量提升的措施

1、抓好基地建設是質量提升的必備基礎

今後一個時期，生產者必須用足夠的精力抓好基地建設，把種植質量和生產質量緊密聯繫起來，把農民的利益和工廠的命運緊密聯繫起來，把葡萄種植真正變成葡萄酒生產的第一車間。

2、提高生產技術是質量提升的有效方法

深入研究各個企業的差異，採用科學合理的生產工藝，生產出特性各異的產品，克服葡萄酒品種單調，缺乏個性的現象，使資源得到更好的利用，質量得到更快的提高。

3、強化監督管理是質量提升的重要手段

不斷完善質量監督的法律法規，建立健全質量監督的組織體系，加大監督管理的力度，提高監督管理的有效性是質量監督部門今後一個時期的重要任務，用有效的監督管理方法來懲治質量違法行爲，是葡萄酒質量提升的重要手段。

4、堅持誠信理念是質量提升的關鍵因素

目前條件下的葡萄酒產業從某種意義上來說是一種良心產業，質量的好壞除了靠外部的監督管理以外，最主要的是靠生產者的理念和良心。在無法對葡萄汁含量、葡萄酒的品種、年份、產地等特徵成分進行檢測，缺少能反映這些特徵的客觀數據的情況下，要生產名副其實的產品，最主要的是靠生產者的良知和誠信。因此提高生產者的質量意識和堅持誠信理念是提高中國葡萄酒質量的關鍵所在。

質量問題分析報告 篇二

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體國小師生的共同努力，取得了一定的成績。

一、答卷情況

本學期末，在臨江市教師進修學校統一安排下，我們對我鎮國小一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校國小教學質量作如下分析：

1、從成績統計表分析來看，由於我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較紮實。語文學科學生的成績都比較理想，優秀率、及格率都較高，數學學科隨着年級的升高有所下降。可見，教師羣體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。

2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。

二、存在的問題

雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語文

1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分學生書寫不夠規範，不認真。

3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。

4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯繫上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。

5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞彙量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

（二）數學

1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級製作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。

4、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。

5、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

6、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。

4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發音規律認讀單詞並進行歸類，加大了難度，並挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度……

5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

（四）綜合學科

我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由於學生、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課後學生又不願及時主動地去複習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對於課外知識瞭解得不多。

三、分析教學現狀及主要原因

造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行爲影響教學成績的提高

1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍着教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，爲教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

4、後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些後進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流於形式

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組羣體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學常規落實不到位

表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，佈置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

（四）村小管理還有待加強

一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在着不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強；二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平時又疲於應付各種檢查，對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少，指導不可能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。

（五）學生狀況

一是留不住優質生源。由於我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚戶區改造，很多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。

二是家庭教育的隱性缺失。由於農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子託付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏於管理，有些學生的家庭作業應付了事或乾脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。

三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

四、今後教學設想及對策

根據我鎮國小教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。

1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然後翻閱各類教學參考書，最後根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

2、切實改進課堂教學。使教師儘快轉變角色，成爲學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對於學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裏能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。

質量問題分析報告 篇三

爲了取得質量檢測真實的、可信的效果，爲學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組爲單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

20xx年2月4日上午（上學期期末），蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組爲單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識:在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:

自20xx年x月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

1、以各年級平均分爲例(略)

2、以各年級及格率爲例(略)

3、以各年級優秀率爲例(略)

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現爲看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較爲熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題；c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2、實現資源共享

上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因爲各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午爲教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3、改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯繫，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4、開展課外閱讀

上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每週開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更爲重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。

5、系統有效的複習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響着教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯繫具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裏”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯繫上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。

質量問題分析報告 篇四

一、期末考試成績及會考成績

七年級總分爲760分，共411人蔘加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分爲444.62分；八年級總分爲860分，共590人蔘加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515.72分。會考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0.4717，優秀率0、1637，平均分293.13，均位列全縣第一，會考成績得分爲100分。

通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學爲中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。爲提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考覈和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙着大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在着一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成爲一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯後狀況，扼殺了學生的求知慾望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師爲中心，我怎麼“教”，你就怎麼“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。儘管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛鍊不夠，創新精神和創新能力難以形成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕鬆地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認爲還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的會考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今後的建議:

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有着密不可分的關係。那麼，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作爲中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行爲，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課餘時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改爲契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學爲主陣地，以轉變學習方式爲主攻點，以學法指導爲突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。爲此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教爲學生自主學；變注入式爲啓發式；變學生被動接受爲主動參與；變單一傳授知識爲三維並重；變死記硬背爲活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”爲“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”爲“我要做”；突出自主性，變“限定作業”爲“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”爲“有的放矢”；突出合作性，變“單幹戶”爲“共同體”；突出創新性，變“呆板”爲“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗！在當今信息高速發展的社會裏，爲了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作爲老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕鬆學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣纔能有可能儘快扭轉。

6、做好家校聯繫。

通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯繫配合，不讓學生沉迷電視、網吧、遊戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成爲書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就爲老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課後要反思，每次考試後要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執着地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。

質量問題分析報告 篇五

一、基本情況概述：

1、回顧年度的生產狀況，品種、批次、數量，不合格批次、數量；

2、停產產品有哪些，停產原因；

3、生產線狀況；

4、委託生產、委託檢驗情況；

5、哪些產品進行了年度質量回顧（哪些按品種、哪些按劑型、哪些按產品系列進行了回顧）

二、生產和質量控制情況分析評價

1、原輔料、內包材、工藝用水、直接接觸藥品的氣體情況：穩定性、適應性、變更情況概述，不合格情況及措施詳述。

2、生產工藝情況概述

（1）生產工藝過程控制、中間體及成品檢測數據穩定性、趨勢分析概述、評價。

（2）工藝變更情況概述：變更種類，是否進行驗證等。

3、變更控制情況概述

4、偏差處理情況概述

5、成品的檢驗：結果、趨勢分析

6、廠房設施設備情況概述：變更、維修、驗證、監測等情況概述及評價。

7、穩定性考察情況概述：在考察期內的品種數量、結果趨勢分析、結論。

8、驗證情況概述

9、向藥品監管部門的申報及批准情況概述

10、新獲得註冊批准的藥品和註冊批准有變更的藥品上市後的質量狀況

11、對委託生產、委託檢驗的情況概述

三、自檢情況、接受監督檢查（包括藥品GMP認證檢查、跟蹤檢查等）和抽檢情況

1、次數

2、關鍵問題的整改措施概述

3、市場產品質量抽檢情況：不合格情況、原因分析、處理情況

四、產品不良反應情況概述：數量、類別、處理結果、上報情況

五、產品質量投訴、退貨和不合格或產品召回：原因、處理

六、結論：

1、對產品質量的評價；

2、改進措施；

3、建議