《草船借箭》課堂實錄【新版多篇】

《草船借箭》課堂實錄 篇一

1、瞭解草船借箭的前因後果。

2、體會諸葛亮的神計妙算。

【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】

一、複習

1、這節課，我們繼續學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來複習本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）

2、同學們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，瞭解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？

二、新授

1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧裏面的智慧，對於這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試着揣摩他們當時的心裏活動。

（學生自讀課文。）

3、先讀到這，剛纔同學們讀得很認真，誰願意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？

（學生交流彙報。）

4、剛纔某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因爲他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什麼意思呢？誰能試着用自己的話說說？

5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

6、結合你們剛纔讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什麼問題想提出來呢？

7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認爲體會最深的地方講給大家聽聽。

（學生自讀課文。）

8、剛纔大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰願意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？

（學生彙報交流。）

9、現在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮爲什麼要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。） 10、誰能說說這樣安排的好處是什麼呢？

（學生彙報。）

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。

（師板書神計妙算。）

12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什麼呢？

13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？

14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會出來的呢？

15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因爲只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

16、課前老師已經佈置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認爲課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組願意先來試試呢？

17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那麼就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？

（學生彙報。）

18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜歎服不已，更讓我們後人佩服稱讚，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？

（學生彙報，多媒體課件播放空城計的故事。）

19、由於時間關係我們就欣賞到這，課後同學們可以以小組爲單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的瞭解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課後能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想裏面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以後的期望，你們能做到嗎？

《草船借箭》課堂實錄 篇二

【教學目標】

1.通過初讀，列小標題，感知文章主要內容。

2.通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3.激發學生閱讀名著的樂趣。

【課前準備】課件

【教學過程】

課前談話：同學們，平時看過跟《三國演義》有關的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？

重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權的大將。

一、導入1，

出示背景圖：

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那裏協助作戰，草船借箭的故事便發生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。

二、初讀10，

請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後想一想，草船借箭的起因、經過、結果又是怎樣的。

這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當小老師來領讀。

1.生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算

領讀——指導——齊讀。

2.快速簡潔地解說人物關係。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3.請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的。

草船借箭的起因是什麼？周瑜妒忌諸葛亮的才幹，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）

結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）

那經過呢？除了借箭，還寫了什麼？爲借箭做準備。（板書：借箭，準備）

4.誰能連起來說一說，課文講了一件什麼事。先自己說一說。

指名學生說。今後我們學習課文就可以把事情的起因、經過、結果連起來來概括主要內容。

三、明“造箭目的”5，

1.周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？

請你快速瀏覽課文，劃出相關的語句。

誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎麼打算，回來報告我。”

①你來讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎？先自己試着說一說。

學生交流，點評，不會說教師示範。

③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？

學生說。

④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是爲了什麼呢，這段話裏怎麼說？

“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。

定的是什麼罪，你從哪裏可以看出來？

已經立下了軍令狀。造不好箭，就得死。

整段連起來讀一讀。

2.我去查了資料，按照當時的造箭技術，三天時間最多隻能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。

3.周瑜這麼做是因爲什麼呢？——

看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌，想除掉他。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。

這纔是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

四、揭“周瑜面目”5，

1.這是周瑜私下裏對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因爲什麼呢？

請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當時所說的話。

共5處，劃對了嗎？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”

②“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

③“十天造得好嗎？”

④“先生預計幾天可以造好？”

⑤“軍情緊急，可不能開玩笑。”

2.周瑜對諸葛亮說，這造箭是因爲什麼呢？曹軍交戰。

你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因爲要跟曹軍交戰呢？

軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

3.這造箭是因爲要與曹軍交戰嗎？是爲了到時候造不成，引讀——

定他的罪，他就沒話可說了。

是因爲軍中缺箭嗎？是爲了到時候造不成，引讀——

定他的罪，他就沒話可說了。

是因爲這是公事嗎？是爲了，引讀——

到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

是因爲軍情緊急嗎？是爲了，引讀——

到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

這所有的一切，其實周瑜都是爲了，一起讀，引讀——

到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

讀到這裏，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？

陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。）

五、品“諸葛亮智慧”20，

1.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎麼會這樣做呢？

請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話裏讀出了什麼呢？寫上批註。

諸葛亮說：“用弓箭最好。”

諸葛亮說：“都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？”

諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”

諸葛亮說：“只要三天。”

諸葛亮說：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”

好，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話裏讀出了什麼？

重點交流：

①“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”

機動：你還從這個句子裏讀出了什麼？（讓學生充分地說？）

“十天造好，必然誤了大事。”言外之意就是說：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。

他在說這話的時候，早已經算好了什麼呢？

第三天有大霧。帶着感受讀。

還算好了什麼呢？

曹操是不會輕易出兵的。帶着感受讀。

其實諸葛亮此時，心裏早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”，對於諸葛亮來說，什麼是他的心頭大事呢？

請你讀這句話——

對於周瑜來說，什麼又是他的大事呢？

請你讀這句話——

讀到這裏，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？

諸葛亮造箭是爲了顧全大局，周瑜自私自利……

讓我們一起再來讀一讀。

②“只要三天”。

於是，當週瑜問他預計幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊？

你來回答一下。

還是一種怎樣的回答？

你來回答。

2.那麼諸葛亮還會怎麼樣跟周瑜說這一些話呢？他當時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯繫上下文來寫一寫。

①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？”諸葛亮（）說：“用弓箭最好。”周瑜說： “對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮想：（ ），說：“都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？”

②周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天。”

③周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（ ）說：“怎麼敢跟都督開玩笑。我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

先寫，指名三個學生說，評價。

哪應該怎麼說纔像諸葛亮呢？讓我和大家合作着來說，再選三個學生連起來，師生合作說。

3.其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還矇在鼓裏，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎麼打算，回來報告我。”

4.讀到這裏，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。

5.那諸葛亮又是怎樣一步步進行草船借箭的呢？我們下節課來學習，下課！

板書：

草船借箭

造箭心胸狹隘顧全大局

準備對比

借箭自私自利神機妙算

交箭

《草船借箭》課堂實錄 篇三

佚名

一、教學目標

1、瞭解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。

教學難點 ：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵：教師善於激發學生提問題，憑藉課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

三、教學設計

教時 第一教時 時間   課業內容 2、草船借箭

教學目標  1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，瞭解大意。

3、瞭解課文是按什麼順序寫的，重點是什麼。

教學重、難點 藉助課題把握課文的重點

課前準備 小黑板 錄音 投影

環節 教學過程  方法與手段 完成目標（或）設計意圖

（一）創設懸念，激發興趣。

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？

2、你還想知道什麼？

（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。 帶着問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。 通過知道什麼，還想象知道什麼，把學生帶進課文內容中。

（二）

抓“借箭”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認爲難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。

（1）

（2）諸葛亮置備了草船，趁着大霧向曹操“借箭”。

（3） 出示小黑板

出示投影

落實基礎知識

理清文章思路

（三）

課後小結

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教時 第二教時 時間   課業內容 2、草船借箭

教學目標  1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備 錄音 投影

環節 教學過程  方法與手段 完成目標（或）設計意圖

（一）

導讀第2段，突破重點段

1、回憶課文內容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發

這是在學生基本瞭解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。

（二）

導讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。

如：“就要交戰”（與造箭期限有關）

“用什麼兵器最好”（引入圈套）

“這是公事”（要挾對方）

“軍營裏。”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究

體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動。

（三）

指導朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什麼語氣？

2、指名讀，同學評議。

3、分角色朗讀對話。 朗讀

欣賞

評價

促進

在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）

課後小結

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教時 第三教時 時間   課業內容 2、草船借箭

教學目標  1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結全文。

教學重、難點 學習作者安排材料的方法

課前準備 小黑板 錄音

環節 教學過程  方法與手段 完成目標（或）設計意圖

（一）

鞏固

字詞

1、聽寫詞語：

奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河

2、反饋：

小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環節來鞏固字詞。

（二）

學習首尾兩段

1、對比着讀讀首尾兩段，有什麼發現。

2、小黑板（或投影）出示

挺有才幹——神機妙算

心裏很妒忌——我真不如他 對比法

提示學生進一步理解“神機妙算”

（三）

品評

總結

1、採用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？爲什麼？

3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

自由讀、

分組讀、

領讀、

指名讀、

齊讀

學習如何更好地安排材料

課堂

板書 草船借箭

邀請魯肅 同去取箭

船近曹營 擂鼓吶喊

曹操驚疑 萬箭齊發

草船借箭 滿載而歸

課後

小結