《檢閱》教學反思多篇

《檢閱》教學反思 篇一

《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的*等**。

課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出；課文的語言也很有特色，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性，課文洋溢着濃濃的人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個人的*等**。

由於“檢閱”一詞並不是生活中的常用詞，所以同學們對這一詞並不理解，我通過出示蒐集到的我國大**時的照片並輔以說明，是同學們理解了這一詞的含義並引出課題。

通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內容，在教學中我抓住兩句重點句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”突破全文。在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質，這點是我需要在以後的教學中繼續堅持的亮點。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏？有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”

在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們爲什麼會覺得爲難呢？從哪裏感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎麼誰都不願意第一個開口呢？”在這裏學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯，但是我在這裏做得不是很到位，在孫正宇同學抓住了要點後，另一同學將要點偏離了，我沒有及時地將同學們引導到位。

這節課是我任教的第二堂課，第三個課時，經驗也遠遠不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認真琢磨改進的地方：

1.教案沒有熟練掌握，加上由於換揹包忘記了帶U盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了，之後又出現了一些問題，於老師及時地拯救了我。

2.教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時地使主題得到更深層次的昇華。

4.在讓學生齊讀課文某一段時，沒有給學生開頭，致使後來齊讀變成了**朗讀。

5.語言不夠簡潔，應用簡潔明瞭的話向學生表述問題。

不管怎樣，這節課總算是順利講完了，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓，願以後自己在課堂上可以對於不足的地方逐漸改正。

《檢閱》教學反思 篇二

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在***來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閱”三年級的孩子瞭解的並不多，爲此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50週年國慶的大**”的視頻，讓學生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閱前，但她的思路卻有點亂，可能是因爲出現了太多的思考問題。

成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很紮實。我認爲讓學生把詞語讀出感情來這個環節很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的範讀詞語上，如果教師範讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環節的要求太高。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏？有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外爲了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創設了這樣一個問題情境：“看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克*時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來” ；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

《檢閱》教學反思 篇三

《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第１４課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙柺走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀衆給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢着濃濃的人文關懷，是**面前人格*等的表現。這與我們今天的研究主題──“課堂上關注人，還是關注課”是一致的，根據本課的內容和教學目標，我設計的教學流程是：

一、激情導入，激勵學習心靈

關注課和關注人應該是****的，課堂教學就是以教材爲媒介，培養學生**發展。關愛學生，激勵學生，那麼激發學生的學習慾望，便顯得尤爲重要。課堂伊始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小夥子真棒，這些小夥子真棒”這一評價語，巧妙地把文本的內容和學生緊密地結合在一起，通過讚揚博萊克真棒，進而激勵全班學生的學習也一定很棒，老師時刻關注你們這樣的設計，其實質就是對學生的一種激勵和對人格的尊重。

二、讀中悟情，注重情感體驗

文章不是無情物，是語言文字訓練和思想感情的有機結合。爲了讓學生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設計了三次讀文。第一次指導學生讀博萊克參加檢閱的句子，讓學生邊讀邊想像博萊克當時的心情，第二次指導學生讀隊長的話，進一步體會隊員們關愛心靈關愛人格的情感，第三次指導讀隊員的話和觀衆的評價語，感悟美好的心靈。因此，我採用了練讀、導讀、教讀、有感情的讀，來引導學生讀中體會，讀中感悟，讀中理解。

三、尊重差異，促進整體提高

關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，是我們必須遵循的素質教育思想。尊重每一個學生，關注學生的個體差異也是對教師教學的基本要求。教學中，我特別關注學習有困難的學生，激勵學生主動參與到學習中來，在設計**時，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學生。對於比較容易回答的問題我都會讓學習有困難的學生來回答，並給予他們“你又進步了，謝謝你聽得這麼認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價語言，使學生在情感上獲得信任與尊重，使每個學生在不同起點上獲得最優的發展，品嚐到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的****。

以上就是我對這節課的反思，望大家多提寶貴意見。