六年級數學圓的面積教學反思多篇格式精品多篇
六年級數學圓的面積教學反思 篇一
圓是國小階段學習的最終一個平面圖形,學生認識直線圖形,到認識曲線圖形,不論是學習資料的本身,還是研究問題的方法,都有所變化,是學習上的一次飛躍。
經過對圓的研究,使學生認識到研究曲線圖形的基本方法,同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關係。這樣不僅僅擴展了學生的知識面,並且從空間觀念來說,進入了一個新的領域。所以,經過對圓有關知識學習,不僅僅加深學生對周圍事物的理解,激發學習數學的興趣,也爲以後學習圓柱,圓錐打下基礎。
一、感受圓的周長與面積的不一樣
本課開始,我先讓學生比較圓的周長與圓的面積有什麼不一樣,之後結合回憶平行四邊形的探究方法,引導學生髮現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法,爲下頭探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
二、學具演示,激發探究
經過以前推導平行四邊形面積計算的方法,探究圓的面積。探究之前,我問學生:如何計算圓的面積學生有點不知所措。此刻回想起來,我不應當一上來就問如何計算圓的面積,而應當先讓學生猜測圓的面積可能與什麼有關,當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關係時,這樣的引入可能更有利於學生解答出我的問題。接下來我讓學生把自我手中的小圖片分成若干小扇形,從8等份、16等份再到32等份,學生把扇形拼起來,從一個不規則圖形,到近似的一個長方形。再讓學生在這個長方形中找到圓的周長,找到圓的半徑。最終得到長方形的長就等於圓的周長的一半,而它的寬就是圓的半徑,最終推導出圓的面積公式。(遺憾的是學生自我製作的學具操作起來很不方便,既耽誤時間,又不規範,如果能統一配置學具那會更利於操作。)學生思維在交流中碰撞,在碰撞中發散,在想象中得以提升。思維的能動性和創造性得到充分激發,探索本事、分析問題和解決問題的本事得到了提高。但值得反思的是,我總是抱着一節課應當解決一個知識點的想法,所以爲了趕時間,我總是更多的關注舉手發言的優等生,而很少注意學困生,沒給他們留有足夠思考時間,這是我今後課堂教學應當異常注意的地方。
三、分層練習,體驗運用價值
結合課本中的例題,我設計了基礎練習、提高練習兩個層次,從兩個不一樣的層應對學生的學習情景進行檢測。第一,基礎練習鞏固計算公式的運用,強調規範的書寫格式;第二,提高練習收集了身邊的實際資料,讓這節課所學的資料聯繫生活,得到靈活運用。在每一道練習題的設置上,都有不一樣的目的性,我注重了每個練習的指導側重點。但在整個練習過程中我沒能做到充分發揮主導作用,體現學生的主體地位,引導學生自覺地參與解決問題的過程中來。今後教學中應關注學生的參與程度,知識的掌握程度,促進學生主動發展,提高課堂教學效果。
在這一節課中,我總覺得操作學具時間短,我有點操之過急,只是讓學生草草地操作,更多的是經過自我的教具操作來引導學生觀察,比較、分析,發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關係,從而推導出圓的面積計算公式。學生的思維在交流中雖有碰撞,但總覺得不夠。在以後這一類的教學中,應當給學生足夠的思考空間和探索時間,使學生的思維的能動性和創造性得到充分激發,探索本事、分析問題和解決同題的本事得到充分提高。另外,在細節的設計還要精心安排。
六年級數學圓的面積教學反思 篇二
《圓的面積》是在學生掌握了平面圖形的面積計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本節教學我主要從以下幾個方面來進行教學:
一、在探究之前,先引導學生回憶以前探索平面圖形面積的方法,引導學生髮現“轉化”的方法,爲探究圓的面積計算方法奠定基礎。然後經過課件讓學生觀察一組趣味的圖形的變化,從而感知隨着正多邊形邊數的增加,圖形越來越接近圓形。學生觀察到了“直線圖形”和“曲線圖形”之間的聯繫,從而進一步探究圓的面積方法。
二、讓學生大膽猜測圓的面積怎樣推導。圓的周長和直徑、半徑有關係,圓的面積和什麼有關係?學生猜測後,再拿出準備好的兩個同樣大小的圓,將其中一個平均分成若干份,然後拼成長方形,學生動手剪拼好後觀察比較,發現把一個圓平均分成的份數越多,這個圖形就越接近長方形。再比較圓形和這個拼成的圖形之間的關係。經過觀察、分析,發現圓的面積就是拼成長方形的面積,圓的周長一半就是長方形的長、圓的半徑就是長方形的寬。最終讓學生推導出圓的面積計算公式。
學生經歷公式的推導過程,不僅僅加深他們對公式的理解,並且還有效的培養了學生的邏輯思維本事,學生在求知的過程中品嚐到成功的喜悅。值得反思的是,爲了趕時間,我總是更多的關注舉手回答問題的學生,沒給學困生留下足夠的思考時間,這也是我今後課堂中應當注意的地方。
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