應用型本科人才培養方案（多篇）

專業人才培養方案 篇一

本着該原則，基於中高職銜接的旅遊管理專業人才培養方案的制定思路如下：

一、科學定位，明確培養目標

本方案立足黑龍江省，人才培養目標充分適應黑龍江省旅遊業發展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續大力發展旅遊業，加快實現由旅遊資源大省向旅遊經濟大省的跨越。我省旅遊業的飛速發展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅遊資人才需求現狀，定位於培養基礎紮實、適用面寬、實踐和創新能力強、以社會和市場需求爲導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。

二、立足學生身心發展規律，優化課程體系設置

中高職課程體系設置首先要立足於學生身心發展規律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內容和教學重點，課程設置依據“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養、注重循序漸進”的原則進行優化，兼顧教育部對中等職業技術學校教學計劃制定的規範性和統一性，在專業課程的安排上保持中高職階段課程的連續性，中職階段注重基礎性教育，根據本專業的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅遊概論、管理學、服務禮儀等專業基礎課，此外，爲了加強對學生的人文素養的教育，開設職業素養課程，讓學生對自己學習的專業和未來所從事的行業和崗位有所瞭解，幫助其形成良好的職業觀念和職業態度。

三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內容

要培養以社會和市場需求爲導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養與旅遊企業人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅遊企業進行調研，瞭解企業和行業的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求爲核心，結合行業特點，形成知識、技能、應用一體的職業課程體系；首先堅持以旅遊管理職業崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

四、“2+3”培養方式+“旺工淡學、工學交替”的特色人才培養模式

“2+3”培養方式即前2年進行高職學習，後三年進行高職學習的培養方式。後三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅遊市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅遊旺季到旅遊企業見習和頂崗實習，旅遊淡季時回到學校繼續學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業的環境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅遊旺季。由學院聯繫、企業、學生雙向選擇，學生帶着實踐課題進入旅遊企業見習，幫助學生確立爲崗位服務意識和過硬職業技能意識。

第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業技能證書所必備知識和技能並進行導遊證考試。在此期間，根據職業素養課程安排，學院會與合作企業聯繫，選派優秀工作人員或我院優秀畢業生來開展講座或座談，傳遞企業最新服務標準、服務理念，講授企業文化、職業素質以及如何規劃個人職業生涯等，使學生感受企業氛圍，瞭解本專業的發展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間爲學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束後由校企雙方對學生的表現及撰寫的調查報告等對學生進行考覈並評定成績，企業學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅遊管理專業的培養目標，確定就業方向與崗位分析，根據崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務於我省旅遊業發展的基於中高職銜接。

專業人才培養方案 篇二

論文摘要：汽車保有量的快速增長和汽車技術的飛速發展，現階段的維修企業人才結構及高職汽車檢測與維修專業人才培養方案已經不能適應現代汽車維修業的發展需求，爲了改變這種現狀，高職汽車檢測與維修專業人才培養方案應該走模塊教學道路。

論文關鍵詞:教學改革 模塊教學 汽車維修 高職

隨着我國經濟的飛速發展，作爲我國國民經濟支柱產業的汽車工業發展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產銷量突破700萬輛大關後，20xx年超過870萬輛，20xx年達到930餘萬輛，今年1至5月，汽車產銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產銷量有望突破1000萬輛大關。截至20xx年6月底，全國汽車保有量爲6962.6萬輛。同時，汽車技術也日新月異、飛速發展，大量高新技術產品和電子裝置在汽車上的應用越來越普及，特別是微機控制技術在汽車上的廣泛應用。現代汽車已發展成爲集計算機技術、光電傳輸技術、新工藝和新材料爲一體的高科技載體，其動力性、經濟性、排放淨化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業的人才培養目標提出了新的要求。

1現代汽車維修對技術人才的要求

作爲第三產業的汽車維修業，其技術發展雖滯後於新車開發，但也緊隨汽車技術現代化的步伐邁入了高科技領域，傳統的維修設備和檢測手段將被現代汽車新技術、新設備、新工藝所替代，各種現代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術應運而生。面對現代汽車的高技術含量和維修工藝規程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術型爲主，既需要掌握機電一體化技術的專業人員，熟悉現代汽車結構原理、傳感技術、液壓控制及自動控制技術，掌握計算機應用知識且操作熟練，能判斷並解決現代汽車出現的各種疑難雜症；當然，同時也需要有實踐經驗，會利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術工人，要求技術工人逐步向“一專多能，機電合一”的方向發展。

2我國維修企業人才結構及高職教育現狀

2.1我國維修企業的人才現狀

從我國汽修行業的人才結構來看，遠遠不能適應現代汽車維修技術發展的()需要：從業人員文化基礎落後，技術素質不高，大量未經任何培訓或學習的人員從事汽修技術崗位。調查數據顯示:汽修行業人員中，國中及以下爲38.5%，高中階段51.5%，專科及以上10%，並且目前我國現有的技術工人中，有22.4%無任何技術證書，且技師和高級技工比例偏低，僅爲8%，這就導致我國汽修人才還是以初級人才佔多數，中、高級人才緊缺，複合型優秀人才稀缺的局面！

2.2現行教育體制滯後

高等職業技術學院汽車檢測與維修專業承擔着培養“汽車醫生”的艱鉅任務，但由於受普通高等教育的影響和高等職業教育各種因素的侷限，現行高職汽車檢測與維修專業的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大，不僅教材因編寫出版週期過長而遠遠跟不上技術發展，而且存在專業課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。

3高職汽車檢測與維修專業的教學改革設想

爲了培養適應現代維修企業，適合市場需求的高素質實用型技術人才，高職汽車檢測與維修專業必須根據自己的專業特點和實際情況，在教學改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學新模式。

在劃分模塊時，從學生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的、必須的內容提出來，打通各種知識，將學生應該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。

3.1實施模塊教學的意義

從現實和長遠兩個角度來看，實施“模塊教學模式”改革，打破了傳統教學模式在時間、空間、思想、行爲等四個方面的限制，對於提高學生的基本素質、專業技能，對於提高教師的教學能力，倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學內容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學與後期專業技能實訓、實操緊密結合，有助於提高課堂教學與學生實際技能培養之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學時數，讓學生擁有更多的學習時間和條件開展實踐教學、專業實訓、技能實操、專業實習等學習活動，有助於學生的專業動手技能和創造能力的培養和提高，使得學生在就業過程中能夠儘快地找到工作、適應工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現行單向性課堂教學中學生的學習被動性，給了學生更多的時間和條件進行自主學習、自行組織實操活動，既有利於在現階段提高學生學習的積極性和效率，又有利於培養學生自己分析問題、解決問題的長遠自我發展的方法、能力。

3.2推行模塊教學改革的指導思想及基本原則

採用模塊教學方法，以學生的基本素質和專業技能切實提高爲中心，着力培養適應生產、建設、管理、服務等行業第一線的高素質應用型人才。第一、深刻領悟“模塊教學”的本質內涵。“模塊教學”不能僅理解爲一種教學方法，它是對我國傳統教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新後產生的教學模式。第二、結合專業特點，紮實穩步推進。我們應當聯繫院內外實際，結合專業特點、年級具體情況，分頭實施，制定培養目標、教學計劃、課程整合方案。第三、教學計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業培養目標爲中心，着眼於學生的基本素質和專業技能，適應社會發展的需要；基礎理論知識強調“必需夠用”，實踐能力越強越好。

模塊教學是一種理論和實踐有機結合且用在教育教學中的系統化教學模式，其中不僅包括傳統的理論、實踐教學的內容和方法，也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學技術，使得整個模塊教學既能很好的完成教學任務，又能提升教學質量，教學相長。通過模塊教學，使學生應用能力得到提升，學生走入社會所具備的素質得到提高，使學生能成爲汽車維修企業所需要的技能型人才，真正做到學以致用。

專業人才培養方案 篇三

1、《20xx版人才培養方案指導意見》出臺前我校做了哪些具體工作？

我校高度重視本次人才培養方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會議研究，決定啓動20xx版人才培養方案制定工作以來，學校多次召開專題工作會議，講解並佈置20xx版人培方案制定工作。

在10月10日的全校教職工大會詳細解讀了20xx版人才培養方案制訂工作。

據不完全統計，學校和各二級學院分別組織相關負責人到政府機關、同類院校、企業進行調研及召開人才培養方案制訂工作座談會、研討會40多場次，下發各類學習文件30多份。

2、《20xx版人才培養方案》制定的意義及總體要求？

本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎上修修補補，要爲轉設後新的廣州理工學院人才培養打下堅實基礎。

各部門、各二級學院在制定20xx版人才培養方案時必須堅持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實到人才培養的各個環節；各專業人才培養目標要與學校提出的培養“基礎知識較紮實，信息化素養較高，實踐創新能力較強，具有國際視野的高素質應用型、複合型、技術技能型人才培養目標”相符合。

3、《20xx版人才培養方案》總學分和課程體系是如何設置的？

20xx版人培方案各專業的總學分控制在150-160之間，課程體系包括通識課、專業課、集中實踐課、拓展課四大類。

其中通識課分爲公共基礎課和公共選修課，由教務處和通識教育學院研究後統一安排；

專業課分爲專業基礎課、專業核心課和專業選修課三部分；

集中實踐課是學生專業實踐能力培養的主要渠道，除學校統一安排的實習和畢業設計等實踐性教學環節外，專項課程設計、綜合性課程設計、專項工程（專業）訓練、綜合性工程（專業）訓練、創新性實驗實訓項目等方式開設實踐課程，要求能夠與理論課程剝離的儘量單獨設課，開設專門的實踐課程；

拓展課是由學生參加本專業或本學院或跨學科的教師工作室、學科專業競賽、科學研究、發明創造或選修全校開設的其他課程獲得學分。

4、《20xx版人才培養方案》制定及實施工作的具體要求是什麼？

在“對標”方面：要把2018年頒佈的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》作爲本次人培方案制定的重要依據，但人才培養目標設定和課程設置上要結合學校實際，切忌生搬硬套。

本次“指導意見”對思政課安排了一定實踐教學環節，學校將與通識學院一同落實好實踐環節的具體實施方案及考覈方式。

在教學大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級學院改變以往根據教材寫大綱的'做法，嚴格按照“確定知識點—設置課程—編寫大綱—編寫講義（製作課件）—選用教材（指定教學參考書）”的步驟實施。

在課程考覈方面，要結合課程實際，採取多種形式的考覈方式。

在校內外實習基地建設方面，要明確設置各專業認知實習、專業實習和畢業實習等校外實踐環節，並將各項實踐環節落到實處。

鼓勵各課程結合自身特點開展項目式分組教學，學生在教師指導下以團隊方式完成項目調研或工程（專業）實踐，撰寫調研報告或項目總結並製作PPT予以彙報，把項目的實施過程、總結匯報及學生在項目實施過程中的表現作爲成績評定的依據。

5、對於提升學生的素質和能力培養，《20xx版人才培養方案》有哪些新的舉措？

新版人培方案在第六學期安排了4周專業實習時間，學生可以在企業連續實習二個半月左右；第七學期後半段安排了8周時間，用於各類考證培訓、實習、專業綜合訓練、創新創業活動及畢業論文開題等環節。兩個集中時間段的專業實習和畢業實習爲提高學生的實踐動手能力創造了條件。

學校計劃從下學期開始，在第11周設置“三全育人”活動周，用於學生各類素質教育的開展，由教學與學術事務部、學生工作部負責制定具體實施方案並組織實施。

專業人才培養方案 篇四

專業人才培養方案 篇16

爲進一步加強電子商務專業學生的職業技能訓練，提高學生職業技能和畢業生畢業就業競爭力，不斷提高教學質量和水平，根據高職高專人才培養工作水平評估中“三項測試”的要求和學院迎評工作統一部署，結合我係的具體實際，特制定電子商務專業20XX年學生綜合技能強化訓練方案。

一、指導思想

根據教育部有關全面提高教學質量的文件精神和《高等職業教學水平評估方案》爲指導，全面貫徹我院教學工作大會精神，認真執行專業培養方案，加強實踐教學環節，提高教學質量，根據高職高專院校人才培養工作進行水平評估指標體系的要求，對我院06級學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，確保以優異成績通過教學水平評估。

二、培訓對象、目標和內容

（一）培訓對象：本系06級電子商務專業57名學生。

（二）培訓目標：通過強化培訓，使參加培訓學生所有培訓科目全部達標。

（三）綜合技能培訓內容：電子商務基礎理論知識、電子商務實際操作技能。

三、組織機構

組長：甘露

副組長：李XX

成員：周XXX、張XXX

四、電子商務專業技能操作能力培訓工作步驟

（一）工作步驟

1、宣傳組織和佈置階段（20XX.6.2—20XX.6.6）

學院評建辦、教務處、學生工作部門根據學校統一安排和20XX年學生綜合技能培訓方案，向學生進行宣傳教育，說明專業技能等綜合技能培訓在評估中的重要意義，並制定目標，明確責任，落實到人。

2、摸底測試階段(20XX.6.9—20XX.6.10)

（1）對電子商務專業參評學生進行專業技能摸底測試

（2）根據測試結果將學生分爲優良、一般、差三個等級，爲下一步培訓做好前期準備工作。

3、全員培訓階段（20XX.6.11—20XX.6.28）

針對本系電子商務專業學生進行全面培訓。

五、培訓工作措施和要求

（一）承擔培訓任務的教師要根據教學計劃和教學大綱的精神制定培訓方案，保證培訓任務的落實。

（二）要對學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，原則上所有專業技能項目均須讓所有學生操作一遍。

（三）要嚴格要求學生進行考勤，對學生的專業技能進行考覈。

專業人才培養方案 篇五

一、培養目標

本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，熱愛祖國，具備健全人格與心理素質、良好的人文與科學素養，具有紮實的英語語言基礎和系統的英語語言文學知識，熟悉英語語言文學的發展歷史，瞭解英語語言文學的研究現狀和發展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、複合型高級專門人才。學生畢業後能在教育、商務、文化、旅遊、科技等部門及涉外企業從事英語教學、翻譯、文祕、管理等工作。

二、培養規格基本要求

學生畢業時應具備以下方面的知識和能力：

1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，掌握馬克思主義、中國特色社會主義的基本原理；具有敬業愛崗、艱苦奮鬥、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。

2、具有紮實的英語語言基礎及專業知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語專業知識包括文學、語言學和對象國社會與文化的知識。

3、具有一定的第二外語基礎知識和實際應用能力。

4、具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛鍊身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神聖義務。

三、專業核心課程

本專業核心課程有：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、高級英語、高級閱讀、第二外語、語言學、英國文學、美國文學。

四、學制與學期安排

基本修業年限爲四學年，每學年分上、下兩個學期。全程教學共計165周；每學期按20周規劃課程教學（含考試）週數（第8學期19周），計159周；根據專業教學需要，經學校批准，可在兩個學期之間設國小期，安排課程學習、專業實訓、社會實踐等教學活動，共約6周。

五、畢業與授予學位要求

學生在規定的修業年限內必須完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。普通話水平原則上應達到二級乙等及以上。學生畢業體質測試成績應達到50分，特殊情況可依有關文件規定免予測試。學生畢業時，通過畢業資格審查方準畢業。

畢業時符合學位授予條件的，授予文學學士學位。

六、專業及課程修讀指引

1、本專業獲得畢業資格要求完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。

2、通識選修課在2-7學期開設，學生在學校公佈的通識選修課模塊中選修，合計應修滿18學分。

3、專業選修課在2-7學期開設，學生在學校規定的各專業專業選修課模塊內選修，合計應修滿28學分。

4、本專業爲有志於輔修的學生提供A類選修課和B類選修課，A類選修課見表十三，B類選修課爲本專業的專業選修課，見表十一。輔修本專業的學生應優先選修A類選修課，在本專業A、B類選修課中累計修滿15學分，經學生本人申請，輔修專業開設院系初審同意，教務處審定後可獲得本專業輔修專業證書。

5、大學體育採取選課形式實施俱樂部教學。學生根據本人體育專長和興趣愛好選擇修讀體育項目，在不同的教學俱樂部完成規定的教學內容，取得規定的8學分。

6、對計算機已有相當基礎的學生，可以在《大學計算機基礎》開課前申請參加學校組織的統一測試，測試合格的學生可以免修並直接取得該課程的學分。

7、實踐及實驗課：學生應完成本專業規定的實踐及實驗課並取得23學分，其中，學生在校學習期間，必須參加社會實踐活動，並至少取得2個社會實踐學分方可畢業。第6學期中期論文，第6學期中期實訓。

專業人才培養方案 篇六

一、培養目標及基本要求

（一）培養目標

面向風險管理及保險行業，培養具有良好的風險管理基礎和保險業務知識，能夠從事風險管理、保險實務和保險監管等工作的高層次、應用型、複合型保險專門人才。

（二）基本要求

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質和職業道德，能夠爲我國經濟發展和社會進步服務。

2、較好地掌握專業領域基礎理論和專門知識，掌握相關學科知識，熟悉相關政策和法規，具備從事保險相關職業要求的知識和技能，符合行業高層次人才的資格認證要求。

3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統籌決策、組織管理和業務實施能力，能夠組織保險相關工作的運行、協調與管理，符合監管部門規定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業資料，使用外語開展保險相關工作。

二、招生對象

具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學力）人員。

三、學習方式與年限

全日制學習年限一般爲2年；非全日制學習年限一般爲3年，其中累計在校學習時間不少於1年。

四、培養方式

（一）採取校內課程學習和校外實踐教學相結合的培養方式。課程學習實行學分制，進行多學科、寬口徑培養。招生院校應建立適合不同培養方向的校外實踐基地，鼓勵採用頂崗實習形式開展實踐教學。

（二）成立由校內導師和校外專家共同組成的導師組，或實行校內外雙導師制，發揮集體培養作用，吸收企業與行業組織或監管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。

（三）鼓勵案例教學並逐步增加在教學中使用案例的比例，注重理論聯繫實際，強調培養學生分析和解決實際問題的能力，聘請有實踐經驗的業務專家、企業家和政府官員開設講座或承擔部分課程。

（四）綜合評定學生的學習成績，包括考試、作業、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。

（五）加強實踐環節。

五、課程設置

實行學分制，總學分不少於 33 學分。

（一）必修課程（15學分，含學位公共課）

1、政治理論類課程（2學分）

2、外語（3學分）

3、保險學研究（2學分）

4、保險法律制度與監管政策（2學分）

培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程均爲2學分的三門專業必修課。

建議培養單位將宏觀經濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務分析、保險數理基礎作爲專業必修課。

（二）選修課程（12學分）

選修課程包括限選課（4學分）和任選課（8學分）。

培養單位可根據培養方向及院校特色自行設置每門課程爲1-2學分的任選課。任選課應根據培養目標要求進行設置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，爲學生的職業發展提供多元選擇。

鼓勵培養單位將我國保險及相關行業中高級從業人員資格考試課程或國際保險業及相關行業普遍認可的專業資格考試課程作爲開設任選課的選擇範圍。

（三）實踐教學（6學分）

實踐教學包括課堂模擬實務教學和校外實踐基地及企業實習，校外實踐基地及企業實習爲實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少於 1學年。

六、學位論文

學位論文要突出學以致用，體現學生運用保險學科及相關學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力，具有創新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。

論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務和風險管理經驗且具有高級專業技術職稱的校外專家。

七、學位授予

完成課程學習及實習實踐等培養環節，取得規定學分，並通過學位論文答辯者，經學位授予單位學位評定委員會審覈，授予保險碩士專業學位。

專業人才培養方案 篇七

商務英語專業應用型人才的培養在學術界有較爲廣泛的討論，對人才培養提出三點要求：一是要具備較強的英語應用能力；二是商務技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質能力。介於三點要求，筆者對當前商務英語應用型人才培養的整體情況進行分析發現，我國在商務英語人才培養上依然存在一些問題，並針對問題提出相應的人才培養實施策略。

一、商務英語專業應用型人才培養存在的問題

（一）課程設置不夠合理

在對商務英語進行學科定位時，由於教師看法不同，致使商務英語專業課程出現比例失衡現象，從而無法保證商務課程與英語課程之間的協調性。在實踐教學過程中，英語課程涉及的系統性商務知識比較少，因此，學生只能零散、籠統地瞭解一些商務知識，導致學生無法完整地掌握商務英語應用方面的知識，大大降低了學生商務知識的學習效率，阻礙了學生綜合商務能力的全面提高。

（二）教學模式應用性不強

受到傳統教學思想和教學觀念的影響，教師是教學主體，學生只能被動地接受商務英語方面的相關知識，給應用型商務英語人才培養造成了極大的影響。在實踐教學過程中，教學模式的應用性不強，教學活動的設計不科學，大大降低了學生的操作能力。

（三）教材不完善

在商務英語教材從外貿流程的相關知識擴展到談判技巧以後，商務英語應用型人才培養涉及的內容已經延伸到國際商務禮儀、國際商務文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務英語專業使用的教材還不夠完善，急需更新，這對於促進學生商務技能全面提升有着極大的影響。

二、商務英語專業應用型人才培養的實施策略

（一）注重課程設置的合理性和不斷優化

在實踐教學中，注重課程設置的合理性和不斷優化，提高學生對商務英語專業知識的重視，並高度重視商務知識的講解，在拓展學生知識面的基礎上，全面提升學生的商務英語應用能力。一般情況下，商務英語應用型人才培養涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業知識課程、商務知識課程（商務知識課程是指經貿知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務技能課程、英語技能課程、計算機應用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學過程中，教師需要注重培養學生的英語文化鑑賞能力，讓他們瞭解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學生的人文素養，還能增強學生的商務交際能力，從而爲培養應用型商務人才提供重要基礎。

（二）注重教學模式的創新和有效完善

在商務英語應用型人才培養的過程中，要充分體現學生的主體地位，增強學生的學習興趣和積極性。不斷創新和完善教學模式，建立多元化的教學體系，將能力提升作爲課程設置的主要目標，在加強課程教學與實踐聯繫的基礎上，全面提升學生的綜合能力。在商務英語教學中，培養學生的語言交際能力是非常重要的一個環節，教師必須注重國際商務語言環境的營造，增強學生的主動性，在充分利用各種教學案例、教學方法和教學模式的情況下，促進學生各方面能力的不斷髮展。例如：在實訓教學課程中，組織學生對還盤、詢盤相關知識進行自學，並充分利用計算機、網絡等模擬整個商務交際過程。如此一來，不但能發現學生學習過程中存在的問題，還能提高教學效率和教學質量，最終達到提高學生商務交際能力的目的。

（三）注重教材的更新和科學引進

在商務英語專業教學中，教材的更新和科學引進是培養應用型商務英語人才的重要基礎。因此，選擇具有時代性與實用性特徵的教材，對於提高商務英語教學水平有着重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務英語》，不但能爲學生提供各種商務環境，還能爲學生學習商務知識提供指導，對於BEC考試、獲取相關證書等也有着極大作用。

三、結語

在我國教育教學改革力度不斷加大的情況下，商務英語專業在應用型人才培養方面還需要不斷探索。只有結合新時代要求，才能真正提高商務英語應用型人才的綜合素質，從而真正培養高素質、高技能、高水平的優秀人才。

專業人才培養方案 篇八

一、培養目標

本專業培養熱愛基礎教育事業，熱愛學生，教育信念堅定，社會責任感強，具有科學的學生觀、教師觀、教育觀，具有紮實的的學科知識和較強的教育教學能力，具有發展自我的知識和能力的高素質、專業化、全科型的國小教師以及從事基礎教育研究、諮詢、管理的專門人才。

二、培養要求

本專業學生主要學習國小相關學科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓練，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。本專業採取全面綜合培養、分文理方向發展特長的人才培養模式，培養學生具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；堅持實事求是，勤于思考，勇於創新的科學精神；秉承教師職業道德和社會責任感，熱愛教育事業，爲人師表；具備從事國小教育教學的基本能力、專業素養和一定的教育研究、終身學習的能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握國小相關課程的基本理論和基本知識；

2、掌握觀察研究國小生的科學方法；

3、具有國小教育教學工作的基本能力；

4、熟悉國家有關國小教育的方針、政策和法規；

5、瞭解國小教育的理論前沿和發展動態；

6、具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；

7、實現知識、能力與個性的一體化發展，具有全科型的教師職業素養；

8、具備初步的教育教學研究、有效實施課堂教學與管理學生的能力，能夠進行學科教學設計、有效開展國小綜合實踐活動；

9、具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術修養和良好的審美能力；

10、形成熱愛國小教育事業的信念，具備良好的道德品質和職業素養，有健康的心理和身體素質，具有終身學習的能力。

三、主幹學科

教育學、心理學

四、核心課程

教育學、普通心理學、中國教育史、外國教育史、兒童發展心理學、教育心理學、課程與教學論、國小德育、現代漢語、高等數學、國小語文教學論、國小數學教學論、科學課程教學論、國小課程標準與研究、現代教育技術、教育統計與測量、教育評價學、學校管理學、班級管理等。

五、主要實踐教學環節

教育見習、教育實習、畢業論文設計等。

六、修業年限

四年。

七、授予學位

教育學學士。

八、畢業最低學分及要求

畢業最低學分爲162學分。其中公共基礎平臺41學分，學科基礎平臺12、5學分，專業基礎平臺44、5學分，專業方向模塊25學分，專業任意選修模塊不低於8學分，公共選修模塊不低於6學分；獨立實踐環節25學分。