應用型人才培養模式研究教學成果獎申請材料

經管類專業應用型人才培養模式研究教學成果獎申請<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

1.成果主要內容

（1）構建新的人才培養模式

該課題構建了一套新的教育模式（見圖1），該模式明確了明確了“育‘材’兼育‘人’教育”相結合 ；明確了“‘既專又通’的人才培養”新觀念。即以培養學生的綜合素質爲內容，以增強學生適應社會、促進社會發展的能力爲目標，把專業教學、規則訓練和先進理念的培養進行有機結合。這樣，才能最大程度地滿足社會對人才越來越高的要求，爲社會輸送更多的“會做人、能做事、勤學習、善思考、敢創新”的適應市場需求和變化的應用型人才。(轉載請註明來自:本站 )

（2）實施交互式教學方法

受傳統的教學理論影響,長期以來,我國大學課堂“知識教學”的片面性造成了課堂教學主體單一化、教學結構模式化、教學目標和教學組織形式單一化、教學方式靜態化和教學與生活的脫節。鑑於此，系裏要求每一位老師採用“以學生爲中心的”交互式教學方法進行授課，並隨時進行小結，期末撰寫教學體會，進行交流（見支撐材料）。在交互式教學過程中通過一定的情境,將理論講授與學生練習、實訓有機地結合在一起，運用一定的技術、方法，實現師生相互交流、互動、相互作用,以實現教學相長和共同發展爲目的,調動學生學習的積極性、主動性,動腦與動手相結合，從而充分體現學生的個性,利於培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。

（3）對課程體系進行了整體優化

①重構專業課程體系

傳統的教學模式根據專業要求，以知識的系統性來設置課程體系，在一定程度上造成學生所學知識不能貼近實際生產和行業需求，課程設置盲目、陳舊、死板僵化、不合理，進而在很大程度上造成學生畢業後找不到市場，就業困難。鑑於傳統的教學模式在專業教學計劃構建方面存在的問題，我們重新構建專業教學計劃：以職業技能的培養爲基礎設置專業教學的課程體系，強調根據各專業羣的不同特點，將傳統的學科型的課程體系依據能力主線進行拆分組合，形成獲得某項能力“綜合化”的課程；實行“模塊式”教學，制定“模塊式”的教學計劃，尤其是在課程設置上應採取“逆向”建設策略，即採取“市場→知識技能及職業資格證書→課程內容→專業課程體系”的逆向策略，從市場對人才的需求出發，從證書、職業資格所涉及的知識、能力及學生基本的綜合素質培養要求出發，“逆向”確定課程的設置、課程內容、知識重點和能力要求，構建新的教學計劃。

②重構文化素養課程體系

爲了進一步擴大學生的知識面，完善知識結構，提高綜**平，在“課內溫飽”的基礎上，結合學生實際知識水平和專業情況，我們對文化素養課程進行了重新構

建，爲學生推薦了中國傳統文化系列必修課程、企業文化系列必修課程、藝術鑑賞課程、思想修養閱讀課程“四大系列”涵蓋經濟、文化、藝術、人生在內的有益書籍約200餘部供學生選讀，使得學生“課外營養”有了切實保障。在以上閱讀的基礎上，要求每位學生選擇1個社會經濟現象，確定三個專題，運用所學的專業知識及文化素養進行分析，提出自己的看法、建議或方案，並寫出讀書筆記或學習心得。

（4）構建了新的實踐教學體系

爲了實現應用型人才的培養目標，在新的培養計劃中，我們對認識實習、集中實訓、生產實習、畢業論文等實踐性環節進行了重新佈局，構建了見習課、實訓課、實習課三個實驗平臺，強化學生的動手能力，更新了課程的內容和目標要求，調整實踐課程的設置，以保證應用型人才培養目標的實現。另外，我們在注重加強學生對專業理論和技能學習的同時，還通過社會實踐和校內活動，把學生培養成爲明事理、有教養、會做人、能做事、有信心和有責任感的人。具體如下：

第一課堂實踐主要通過課堂對實際案例分析或實訓模擬分析以及專業實驗教學，使學生懂得如何應用課堂所學理論知識解決企業實際問題。第二課堂主要是鼓勵學生參加各種學生競賽和社團活動，增加學生的實際動手能力和接觸社會、瞭解社會。第三課堂主要是安排本專業的學生到實習基地爲期半年的實習，通過實習瞭解企業的實際運營，學習工作經驗，瞭解社會等。