信息技術在高中英語教學的有效運用

   信息技術在高中英語教學的有效運用
摘  要：隨着現代教學技術的迅猛發展，多媒體越來越多地使用在課堂教學閱讀、書面表達、語法、口語與聽力中。中學英語教學中，應用多媒體輔助教學可以激發學生學習興趣。作爲一種教學手段，多媒體教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發展，有利於提高課堂教學效率，對於培養學生綜合能力有着十分重要的意義。 多媒體教學使課堂內容由原本的靜態教學轉變爲圖文聲像具備的動態傳授，豐富了語言感染力，讓課堂煥發了勃勃生機。
 
關鍵詞：英語教學、信息技術、多媒體
          
隨着現代教學技術的迅猛發展，多媒體越來越多地使用在課堂教學中。多媒體所具備的文本(Text)，圖象(Image)，音頻(Audio)和動畫(Animation)等綜合信息的集成處理已成爲優化課堂教學的有利武器。在英語多媒體教學過程中，如果教師精心設計，合理利用多媒體，可以使得課堂教學信息的呈現方式更直觀、形象、生動有趣，課堂教學容量大、質量高；通過現代教學媒體創設的英語學習環境，充分調動學生的情感和學習英語積極性，能讓學生主動投入到英語學習過程中，形成一種積極參與主動獲取英語知識的學習氛圍。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環境下，多媒體的應用無疑爲學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。
 
    一、 優化新課導入，簡潔鮮明
    “好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。新課的導入要簡潔明瞭，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，纔會收到最佳效果，一直是衆多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞彙的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知慾。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。
  
 二、 培養學習興趣，激發求知慾
    興趣是最好的老師。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起着決定作用。學生有了興趣，纔會想學，纔會樂學，纔會主動去學。激發學生的學習興趣，纔會喚起他們的求知慾。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統的課堂是以教師講授爲主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變爲教學的合作伙伴。多媒體輔助教學爲我們提供了一個有效的教學方法，爲我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容。當學生置身於多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文爲一體。對學生的感官和視覺產生強烈衝擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動爲主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐後的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。
 
 三、易於語法講解，簡明扼要
英語語法有許多條條框框，板書及口頭的表述費時費力且效果不明顯，更讓教師在課堂教學中疲憊不堪，學生也會覺得索然無味而昏昏欲睡，很難讓學生掌握其中要訣。使用多媒體教學語法簡便，直接且高效率。以講解定語從句the Attributive Clause爲例。每位教師都知道定語從句的重要性——是高一甚至是整個高中階段很重要的語法。要把它全面透徹地講解清楚的話用多媒體教學是最佳的途徑。我精心地收集相關資料，花費多時製作了課件。在課堂中，通過幻燈片先讓學生初步瞭解定語從句，即先行詞，引導詞及其在從句中的邏輯作用，並用flash例句講解說明，有些重要的部分採用彩色鮮明突出的字體，讓學生一看就一目瞭然。有關只用that不用which及只用which不用that; 限制性定語從句與非限制性定語從句區別；as與which; 定語從句與主語從句，狀語從句，強調句各自的區別；定語從句中主謂一致，整體與部分之間的關係都能輕易地在多媒體的教學得到體現。雖然我花費了很多時間做課件，但是利用多媒體教學讓我在課堂上得心應手，如魚得水，更何況製作好的課件可以長期保持，反覆使用，更不必像以前那樣在黑板前揮汗如雨一次又一次地反覆書寫了。一勞永逸是多媒體教學的最大優點。
 
四、提升聽、說、讀、寫，化難爲易
聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中採用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。
在課前的幾分鐘給學生播放英文MV或MP3, 如Oscar頒獎典禮，名人演講，VOA, BBC, 歐美流行經典及時下暢銷金曲，甚至英文電影節選，以求最大限度地讓學生比較真實的語言環境中接觸英語，感受英語和學習英語。在discussion口語課教學中我先向學生介紹與話題相關的基本句型和詞彙並提供與之相配的圖、文、聲、像並茂背景。然後再讓學生按所設計的情景進行對話演練。聽力訓練課上可以充分利用多媒體創建的語言材料，做到視聽結合，讓學生有身臨真實的語言環境，用提供的多種聽力訓練形式進行操練。這樣不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難爲易。
    實踐證明，在英語教學中可以最大限度地使用多媒體優化課堂教學。經過幾年的摸索教學，我發現學生在多媒體教學氛圍中學習英語的熱情比在普通環境中學習的熱情高，學習效率也呈上升趨勢。但是，多媒體教學依然不能取代教師教學，一定要掌控教學速度，不宜過快過急，要留給學生足夠的做筆記時間和思考的空間，不要讓與教學無關的圖片和聲音成爲課堂的干擾源，分散學生的注意力。
總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變爲“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。 多媒體教學是優化課堂效率的最佳途徑，但並不是唯一的教學手段。我們不可忽視其他的教學模式也有它們的適時性和針對性等。我們應該根據課堂需要去選擇最恰當的教學手段，讓各種教學技巧有機地在英語課堂中結合才能達到教學的最好效果。
 
參考文獻：
1         談多媒體在英語教學中的重要性  劉國偉 中學外語教學 2008年第7期
2         依葫蘆畫瓢學作文  星火英語大學聯考高分衝刺 主編 宮守偉 李明亮
3         如何利用多媒體收聽英語新聞提高聽力  張煜 中學外語教學 2008年第12期
4、高中英語課程改革與實踐   何安平   東北師範大學出版社  2004年1月
5、現代教育技術——走進信息化  祝智庭  高教出版社  2001年2月
6、多媒體教學的探索   中國科技信息  曾鳳  2005年2月