對國中生物教學中多媒體技術應用的研究

互聯網+教學模式盛行之下，很多人都只看到了多媒體技術在教學中應用的優勢，選擇性忽視了它的不足。其實，多媒體技術一直都是一把雙刃劍，在國中生物課程教學中的應用有利有弊，應該分開而論。

1.國中生物課程教學階段多媒體技術應用存在的問題

1.1缺少針對性，形式大於內容

在當前國中生物教學中，很多老師爲了節省教學時間和精力，都準備了電子教案，這樣在不同班級上課時就更加輕鬆。老師將所有書本上的知識都照搬到了電子教案上，上課時只要打開課件即可，這種教學方式看似省時省力，其實是對多媒體技術的一種“濫用”。多媒體技術應用的內容和時機不合適，對教材的講解缺少針對性，很容易引起學生的反感。不僅如此，這種方式並沒有從根本上改變傳統教學中老師在課堂中的主體地位，只是改變了教學方式，仍然不利於激發學生的學習主動性和積極性。

1.2缺乏融合性，融合過於生硬不自然

目前很多國中生物教師在應用多媒體技術時，缺少技術和課程知識之間的融合性，準備的課件不夠專業，看上去十分生硬，不夠自然，沒有發揮出多媒體技術在生物教學中的優勢。比如原本可以用圖片或者動圖、視頻等來準確呈現動物的運動方式，老師卻選擇了用文字這種不利於理解的方式。還有些年紀較大的老師甚至在課件設計上犯了許多明顯的錯誤，這種錯誤的知識呈現方式不僅不利於學生的理解和記憶，反而會讓學生在上課過程中更加迷惑，不利於提高教學和學生的學習效率。[1]

2. 國中生物課程教學階段多媒體技術應用的價值

2.1提升學生對生物知識的理解

多媒體技術在國中生物教學中最大的應用價值是促進學生對知識的理解，其次纔是減輕老師的教學負擔。多媒體技術能夠給學生呈現出圖文並茂、視頻、音頻具備的課件內容，幫助學生深刻理解書本上的知識，同時也讓學生對生物知識更加感興趣。比如在學習《人的生殖發育》這一單元的內容時，國中階段的學生對此會有點難爲情，老師可以藉助多媒體信息技術，準備更形象、有趣的男、女性生殖系統基本結構圖，比如3D動畫加上有趣的配音解說等等，用學生更感興趣和容易接受的方式帶學生學習這一單元的知識，幫助學生更好地記憶和理解。

2.2激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容

除了提升學生對生物知識的理解，多媒體技術還有利於激發學生的學習興趣。比如在學習《遺傳和變異》這一單元的內容時，關於個體間形狀的比較，書本上只列出了8種形狀的文字內容，這不利於激發學生的學習興趣。如果老師能夠將這一內容用多媒體技術呈現出來，給文字配上圖片，甚至是動圖，必要時配上聲音解說，當然更能夠激發學生的學習興趣。除此之外，老師在教學中還能夠利用互聯網給學生蒐羅更多和教材內容有關的知識，讓學生對教學內容有更清楚、全面的認知，極大豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野。

3. 國中生物課程教學中多媒體技術應用的方法

3.1明確課程教學目標，不濫用、不亂用

爲了讓多媒體技術在國中生物教學中得到更加高效的應用，首先老師應該明確國中生物課程教學目標，並確立多媒體技術的應用目標。有了這兩大目標，纔能有的放矢，老師纔不會濫用，才能準確把握應用時機，將這一技術使用得當。除此之外，老師要提高多媒體技術應用的針對性，從課程和學生的實際情況入手，着眼於培養學生的生物核心素養和綜合素質，不斷提升教學的有效性，使學生通過多媒體技術能夠對生物知識的理解更加深入和透徹，同時還要在培養學生分析問題能力和探究意識方面下功夫，努力促進學生生物核心素養的提升。[2]

3.2深入研究教材課本，做到融合自然，提高應用效率

國中生物教師在應用多媒體技術之前應該進行系統化研究，比如在備課階段，應該對課件呈現的內容進行構思和分析，將課件內容、教學內容和技術手段之間的統一性不斷加強，哪些知識是重點，適合用什麼方式表現出來等等，避免出現課件生硬、內容呈現不自然的現象。比如在生物課程期末複習階段，老師可以利用多媒體技術，將一學期的知識進行總結融合，幫助學生梳理知識脈絡，理清邏輯關係，提高複習效率。當然，老師也要與時俱進，不斷加強自身的多媒體技術使用技能，才能做出更加優秀的教學課件。[3]

4.結束語

綜上所述，近幾年，多媒體信息技術對教育的促進作用有目共睹，但是我們不能忽略它在應用過程中存在的問題。要將這一技術的教學作用高效發揮出來，需要我們直面問題，不斷完善和優化，推動國中生物教學步入良性發展軌道。