加強多媒體在政治教學中的運用

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<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />王素梅  2007-5-24

中學思想政治課集思想性、時代性、理論性於一體，是中學德育教育的重要渠道。但在舊式的教學體制下，教材內容注重理論體系，比較抽象、死板；教師“獨攬天下”，不能給學生充分自由思考的時間，沒有給學生以創新的機會，這嚴重束縛了學生的思維，提不起學生的興趣，不利於挖掘學生的潛能，培養學生的能力。爲此，中學政治教材進行了大刀闊斧的改編，增加了不少感性材料，更加貼近生活，較爲生動、活潑。但是，大多數學生仍認爲思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上無精打采、昏昏欲睡。

那麼，怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采，不利教學的局面？要解決這一問題，就一定要找到學生昏昏欲睡的原因。筆者認爲有以下幾方面：

一方面，教材是新的，教學手段是舊的。再好的鬥士也得有稱心的武器才能發揮威力，孫悟空再厲害也得要金箍棒裝備。可是教師只有一本書，一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，只能是教師講學生聽，教師問學生答。這樣單調的授課方式日復一日，極爲枯燥、乏味。根本不能調動學生的積極性，不利於學生參與教學，不利於讓學生髮揮作用，也不利於學生對知識的吸收，也根本不適應教學改革的要求。

另一方面，教學內容儘管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內容，再者一本書的故事材料，學生一會就可以看完，到了上課的時候，早成了陳年老醬，學生了無興趣。而“興趣是最好的老師”，青少年有強烈的好奇心、求知慾，對國家大事乃至生活小事都津津樂道，非常關心。教師只有抓住學生的興趣，纔會有生動活潑的課堂氣氛，也才能實現政治課教學的目的。但是僅評教師的一張嘴，顯然難以做到。並且政治學科的材料事件長，由教師空嘴講述，較爲虛幻，不利於學生對信息點的尋找和把握，不利於學生有針對性的思考，反而浪費大量時間，甚至成爲“催眠曲”，效率極低。

因此要搞好國中政治教學，就應該端正教學思想，貫徹新課程理念，從實際出發，大膽改革，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鮮的信息，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。才能爭取學生把注意力集中在課堂上，提高教學效果，實現教學目的。運用多媒體則能很好地解決這些問題。

首先，多媒體能夠豐富課堂，使課堂充滿生機活力。多媒體可以很方便地展示大量事例，圖片、影片以配合教學，從而做到機動靈活地處理材料。既增加教學密度和容量，豐富了課堂，拓寬學生視野；又增加了課堂的趣味性，吸引力，激發學生的學習興趣，令學生開動腦筋，積極參與；更能將不易用語言描述清楚的話題直觀地擺在學生面前，幫助學生感性地認識客觀事物，理解道理。做到雖未言傳”而已“意會”，讓抽象的道理簡單化，適應學生的認知規律，幫助學生加深理解和記憶，提高學習效果，達到事半功倍的效果。

筆者在教學中，就是充分利用多媒體，做到“創設情景—提出問題、啓迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、解決問題”、充分運用圖、文、音配合教學，化枯燥爲神奇、化抽象爲形象，做到淺入深出，實現由感性認識到理性認識的昇華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學生，調動學生的積極性和主動性，給國中政治課注入藝術元素。在講述“社會生活離不開規則”時，運用flash，讓課本上的兩幅交通圖片動起來，輔以交通事故等領域的圖片、材料，成功演示了有無規則的不同狀況，無須多言，無須說道，學生自然而然認同“社會生活離不開規則”，自發形成學規則、守規則的意識。在講到國中政治第二冊時，由於八年級政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己蒐集的一些案例給學生讀一下，顯得很乏味，提不起學生的興趣與注意。在現代教學模式下，我們則可以以幻燈的形式將案例直觀的展示出來，還可以通過播放一些現實畫面，讓學生身臨其境，積極參與，現場論法，更可以引導有條件的學生上網找尋相關的案例。這樣，既激發了學生的學習興趣和求知慾望，又使學生始終處於動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

其次，多媒體能夠創設情境，提供更爲優化的課堂環境。多媒體能夠演示社會時候情境，實現整個學習過程的自由、民主、開放和相對寬鬆，又不失緊湊。能讓學生有身臨其境的感覺，從而積極思考，主動參與課堂學習討論，變“要我學” 爲“我願學”，從而將外在的知識轉化爲內在素質。真正做到“教師是主導，學生是主體”。

我在執教《計劃生育與保護環境的基本國策》，就充分利用多媒體，將典型的環境污染如沙塵暴、水污染等的狀況、危害以圖片、錄象、文字資料的形式，播放給學生觀看，文、圖、音並茂，一下子把學生的注意力吸引到教學問題上，深刻觸動了學生的思維，讓學生深受震撼。然後教師再因勢利導，讓學生討論：“環境問題主要表現在哪些方面？”“環境問題給人類帶來了哪些危害？”“爲什麼要堅持環境保護的基本國策”整個一堂課，學生始終沉浸在莊重而嚴肅的氣氛中，上課情緒緊張而高效。既有效的掌握的知識點，更使國情教育“潤物細無聲”，這種效果是傳統教學遠遠不能實現的。

再如，在《防患於未然》這一內容的教學時，教師設置情景讓學生進行小品表演“朋友，請以我爲鑑”：角色包括“犯罪人----老師-------受害者-------法官”以及旁白。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導，讓學生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什麼？給我們中學生什麼啓示？”學生或直接體驗，或間接體驗，並通過討論，打破學生傳統的思維模式，培養學生的發散性思維，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，更好地實現了知識傳授、法制教育和德育教育的目標。

第三，多媒體能夠設計和演示科學有趣的板書。傳統板書靠老師手寫，浪費時間，不能及時地將知識要點呈現在學生面前，影響上課思維的連貫性，在一定程度上制約了教學效率的提高。而通過多媒體的方式展現板書，不但節省時間，而且體系完整、表達清楚，能很好地將知識串成線、連成網、使之系統化、規範化。在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現，有利於加深學生的印象，長時間運用，必然會提高教學效果。在練習鞏固階段，多媒體更可發揮巨大作用。傳統教學進行課堂練習，要麼教師印發講義，費時費錢；要麼教師板書題目（文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間裏完成），講課效率極低；要麼是由教師或學生朗誦題目，不利於學生把握解題信息，影響到對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。教師可以圍繞教材中的重難點內容設計隨堂練習，及時進行鍼對性的解題訓練，方面複習鞏固；同時，練習的數量和範圍能大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便。長時間使用，必然提高了教學質量。

總之，如果在國中政治課堂中，教師能不斷探索，充分發揮電腦多媒體的優勢，實現現代媒體與實物、圖片、黑板等傳統媒體的有效結合，實現教師的“教”與學生的“學”和諧統一；就能讓政治課堂真的活起來，全面提高教學質量，政治課教學就會取得明顯的成效。

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