語文版老人與海鷗課件（精選5篇）

本站小編爲你精心整理了5篇《語文版老人與海鷗課件》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《語文版老人與海鷗課件》相關的範文。

篇1：老人與海鷗課件

老人與海鷗精品課件

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中課前準備：

1．收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於海鷗老人吳慶恆的資料。

教學過程：

老人與海鷗教案教學設計精品推薦

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對於每一單元的導讀是很有必要讓學生瞭解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的'自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，/整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4．思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。/article/在文中標註出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

篇2：老人與海鷗教學課件

老人與海鷗教學課件模板

老人與海鷗教學課件模板已經爲大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！

教學目標：

1、學會8個生字及相關詞語，體會句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過小組合作自學字詞，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情。

3、引導學生體會老人與海鷗的感情，教育學生熱愛大自然，愛護動物的思想感情。

教學重點：

理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。

教學難點：

理解感悟老人與海鷗之間的愛。

教學準備：

課件

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、導入新課。

1、出示中央電視臺、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標，之後讓學生看昆明電視臺的臺標。

2、一隻飛翔的海鷗作爲昆明電視臺的圖標，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學習的這篇課文，就是發生在昆明翠湖畔的一個故事。

3、板書課題。（齊讀）

4、簡介課題。（《老人與海鷗》這篇課文是根據鄧啓耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的，它講訴的是發生在昆明市湖邊的一個真實的`故事，那麼老人和海鷗之間到底發生了什麼事？他們之間有着怎麼樣的特殊關係呢？讓我們一同走進老人與海鷗的真情故事。）

二、略讀課文，初步感受。

1、根據預習情況，檢查生字詞。

2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事？

（老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人）

三、細讀課文，重點感悟。

1、自由朗讀第1~13自然段，邊讀邊想，老人的哪些行爲感動了海鷗，找出相關的句子，並在旁邊寫一寫你的感受。

2、集體交流

（1）“朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”

老人來這裏的目的和別人一樣嗎？

帶着自己的理解讀一讀這句話。

（2）“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

從三個“褪色”可以看出這是一位怎麼樣的老人？（勤儉、簡樸）

講述有關老人的故事，學生說感受。

這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十餘里，是什麼給了老人那麼大的動力？（老人對海鷗無私的愛）

帶着感動來讀一讀這段話。

（3）老人喂海鷗

說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一羣海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什麼關係或感情。（老人喂海鷗的細節描寫，可以看出老人的動作是那麼的嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧。）

細細地品味一下“海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什麼好處？說一說你從這個句子中體會到了什麼？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）

（4）老人喚海鷗

（過渡：喂海鷗的同時，老人抑揚頓挫的唱着什麼。你知道老人在幹什麼嗎？）

“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

你的名字是誰取的？老人爲什麼要給海鷗取名字？從這些名字中你體會到了什麼？（老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別瞭解，知道每一隻海鷗的特點。）

“親暱”是什麼意思？從“親暱”中你有什麼體會？（老人很疼愛海鷗）

誰來學一學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗的名字？

老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。

對比學習：我們在日常生活中遇到鳥，你大聲呼喚他們，會出現什麼樣的情況？（鳥很害怕，會飛走）老人呼喚海鷗，海鷗爲什麼落在他手上？從這裏你體會到了什麼？（老人關心海鷗，把海鷗當成自己的親人，海鷗也把老人當成了自己的朋友，相互之間很有感情）

分角色朗讀老人和“我”之間的對話，

（5）老人談海鷗。

對海鷗向老人告別的場景，你有什麼體會？（瞭解老人與海鷗之間的深厚的感情）

（6）過渡：那麼作者的朋友是怎麼告訴作者的呢？

齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”

你體會到什麼？

你能否用一個或幾個“無論（ ），無論（ ）”來說說你想到的老人要堅持每天來，需要克服多少困難！

師引讀：無論颳風下雨，老人——無論天氣多麼寒冷——無論路途多麼坎坷——無論老人病得多麼嚴重——

過渡：是啊，十幾年如一日，多麼可貴啊，每天步行二十餘里，多麼不容易啊。老人堅持了十幾年，那海鷗對老人呢？又有着怎麼樣的感情呢？我們下節課再來學習！

四、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文1~13自然段。

2、完成作業本第五大題。

篇3：《老人與海鷗》的課件

教學目標：

1.認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。

2.讀通課文，瞭解課文主要內容。

3.學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

教學重點：

瞭解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

教學難點：

體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

教學準備：

製作簡單課件，學生課前預習。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

談話導入：同學們，請看大屏幕，這是一位老人的塑像(板書：老人)這尊塑像坐落在雲南省昆明市翠湖公園裏，但它不是政府撥款所建，而是市民自發捐錢塑造的，它成爲昆明市的一道亮麗的風景。昆明人民親切地稱它爲海鷗老人。(板書：海鷗)今天我們就隨着作者的腳步感受這個發生在老人與海鷗之間的感人的故事(板書：與)讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意。

1.自學課文。

請同學們帶着以下要求輕聲快速讀課文。

要求讀準生字，讀通課文。

想一想課文主要講了哪兩個場景。

2.檢查自學情況。

(1)檢查字詞情況

讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎?

撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚頓挫 扇動翅膀

親暱說話 肅立不動

嘖嘖稱讚 白色旋渦

指名分別讀這兩組詞，並隨機正音：撮 扇(shān) 旋(xuán)

這兩組詞語分別是描寫誰的?

(2)齊讀。讀着這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景?

板書：喂 送

(3)在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?請同學們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。

意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

爲什麼會發生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什麼關係呢?請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

讀着這句話,你讀懂了什麼?(板書：親人)

三、深入研讀，體會情感.

1.自讀1-13自然段，找重點句段。

這句話寫出了老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。請同學們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。

2學生交流，老師點撥。

段落一：

老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。(學生交流)

在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(2)聯繫上下文找找老人是怎麼呼喚的?

A、讀讀這句話，你知道了什麼?

B、是啊，多麼樸實的名字，這一個個名字中凝聚着老人對海鷗的關心與呵護。

請你親暱地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。

(3)海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一羣海鷗——生接讀。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得乾乾淨淨。海鷗又不是掃把，怎麼能用掃呢?於是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。

(4)請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅乾是一樣的速度嗎?老人有時快有時慢，老人是麼時候會快?什麼時候會慢?多有趣啊，表面上看是海鷗依着老人的節奏起起落落，實際上老人依着海鷗時快時慢。

(5)我們有節奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。

多麼美好的畫面，多麼和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關係，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎?

是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

十多年來，無論颳着大風還是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病着，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。並且老人和別人談論的最多的話題還是海鷗。

段落二：

找一找描寫老人談論海鷗的段落，請一位學生讀。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

“海鷗最重情義，心細着呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以爲它是跟我鬧着玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池裏，可惜我去不了。”老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。《老人與海鷗》優秀教案設計

(1) 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的(稱 贊，不捨，喜愛，讚歎……)

(2)眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望着高空盤旋的海鷗，眼睛裏帶着企盼。他在企盼什麼呢?

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

(3)老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影，人們的耳畔迴響着他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。難怪朋友告訴我——(讀)

段落三：

他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十餘里,從城郊趕到翠湖,只爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

這到底是一位怎樣的老人?買得起那麼多鳥食，經濟應該比較寬裕吧?每天來爲鳥食，生活一定很安逸吧?請同學找出課文中老人形象描寫的句子。

(1)再讀讀這段話，你發現了什麼?

(2)補充材料：

出示：被昆明人稱爲“海鷗老人”的吳慶恆生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多餘裏，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅乾，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋爲海鷗製作“雞蛋餅乾”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香菸。

(3)聽了老師的介紹，你心裏有什麼話相對老人說呢?請拿起筆，寫在書上。

老人啊，老人!________________________________________________________

十多年了，一到冬天，老人每天必，和海鷗就像親人一樣。

(4)十多年來，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料袋，但是老人對海鷗的愛永不褪色，怪不得朋友告訴我——(生讀)

四、小結回顧，理清順序。

(1)十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬裏的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。

(2)所以，老人去世後，當他的遺像被放在翠湖邊時，發生了讓我們意想不到的事情---生接讀。

意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

(3)下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。

篇4：《老人與海鷗》的課件

教材分析

通讀完人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元選編的4篇課文後，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作爲本單元的第一課，在統領單元的教學中就尤爲重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，爲後續3篇課文做好學法鋪墊。

本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恆)在翠湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是爲老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。

課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現了老人對海鷗無私的愛;後一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的.深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學目標

1.學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點

用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備

學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恆的資料。

教師：多媒體課件。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.正確認讀課文中的生字、詞。

2.學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背後所藏的深意，並能通過讀、寫、說表達出來。

教學過程：

一、導入新課，引出話題

今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導質疑

(一)初識文本，感悟“詞”境。

1.學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示詞組，反覆品味。

撮起嘴 炸了營

應聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導質疑。

1.瀏覽課文，提出問題。

再讀課文之後，你有什麼問題想問?

(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什麼?海鷗爲什麼會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行爲的“意想不到”。

三、精讀課文，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子並嘗試批註概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十餘里，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

(一)預設一

“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。

(二)預設二

“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

1.這是老人喂海鷗的一個細節描寫，你認爲哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什麼?

2.創設情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

(三)預設三

“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親暱就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。

(四)預設四

“海鷗最重情義，心細着呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望着高空盤旋的鷗羣，眼裏充滿無限的企盼，海鷗也望着這位慈祥的“親人”胸中涌動着千言萬語。

(依據學情確定寫話內容)

1.學生自由寫話。

2.交流。

五、入情入境，鋪墊後文

當我們彼此懷揣着美好祝願的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”。

六、拋出議題，提升文本

結合課文和你查找的資料，你認爲老人的一生應該是的一生。

下節課，我們將深入探討這個話題，下課。

第二課時

教學目標：

1.學習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2.抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

教學重難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程：

一、複習舊知，引出新知

二、創設情境，想象促讀

1.自讀畫面二，在書的空白處及時標註上閱讀時的感受。

2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3.想象促讀。

三、再品詞組，迴歸整體

1.出示詞組，感情朗讀。

撮起嘴 炸了營

應聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語)

四、潛心會文，昇華“意想不到”

(結合之前的幾次“意想不到”質疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?

1.小組合作，交流討論。

2.教師深入學生，聆聽交流過程。

小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。

五、交流寫法，突破難點。

我們在領悟了課文的人文背景之後，別忘了學習作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，爲什麼? 《老人與海鷗》優秀教案設計|教學設計

1.學生瀏覽課文，交流彙報。

2.教師適時點撥，瞭解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

六、總結全文，拓展延伸

1.出示“海鷗老人──吳慶恆”的塑像並附部分碑文：

“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表徵乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恆。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”

篇5：六年級《老人與海鷗》課件

一、教材分析

教材地位作用：《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。 課文結構清楚，可分爲兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不爲人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

教學重點與難點

重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情。突破方法：引導朗讀，抓住重點句、段進行品讀、感悟。

難點：瞭解作者是如何表達的。突破方法：引導對重點句、段的品讀，深入地討論、交流。

二、學情分析

學生不多，學習語文的積極性比較高，很多孩子在學習新課文之前，已經閱讀過本文。因此，在進行本課教學時，我從學生的實際情況出發，在學生充分感知課文內容的基礎上，整體入手，引導理清文章的行文思路，從而歸納課文的主要內容，初步感受到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

三、教法與學法

教法：引導、點撥法。

學法：自主學習、合作探究

四、課前準備：收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

五、教學過程：

第一課時

一 、導入新課

同學們養過動物嗎?動物和我們人類一樣也有自己的情懷。今天，我們就走進這樣的人和動物的世界，學習一篇人與動物之間發生的故事。

板書課題 讀課題

二 檢查預習

1、這是一個發生在昆明翠湖的真實故事。這篇課文講的是什麼故事呢?

2 、詞語 、出示兩組詞語(指名讀)

撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚頓挫 扇動翅膀

親暱說話 肅立不動

嘖嘖稱讚 白色旋渦

(1)指名分別讀這兩組詞，並隨機正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 暱(重在通過讓學生自由讀——指名讀——生評價——集體認讀等形式識記。)

(2)理解詞語意思 (你讀懂了哪些詞語?用什麼方法讀懂的?還有什麼不懂的?

(3)讀着這兩組詞，你眼前彷彿看到了什麼?

(板書：老人喂海鷗(1—13)，海鷗送老人(14-—19)。)

(4)兩個場景中，最讓你們震撼、最令你意想不到的場景是哪個?

三、品讀送別段，感悟海鷗情

課文是怎樣描寫這個場景的呢?請同學們快速默讀14—19自然段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到?

(1)、小組討論、交流找到的句子。

(2)、在班上彙報，生讀句子，談感受，然後品讀。

(3)、重點抓住海鷗的動作進行讀、悟，談感受。

【預設】 (出示學生所說的句子)

a海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

( 理解 急速 、瞻仰 體會海鷗急切向看到老人的心情和對老人的'敬仰。)

b 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。(

( 結合 竟、肅立不動 感悟海鷗對老人的一片深情。(傷心 難過)你在什麼時候看到過這樣的場面?)

c意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

(結合 翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗內心世界。)

d海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

(比較 撲與飛 體會海鷗想多看老人一眼，不讓老人離去的心情。板書：眷戀)

師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的?(作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因爲老人的離世而極度傷心、不捨以及爲老人盡孝的情感世界，我們感動於海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。)

師小結：

第二課時

一、導入

上節課我們學習了海鷗送老人的場景，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海裏會冒出什麼問題?

二、研讀喂鷗段，感悟人鷗情

這羣海鷗爲什麼會這樣做?這位老人究竟爲海鷗做過些什麼?他與一般人做的有什麼不同呢?請同學們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關鍵的詞句說說自己的理解體會。

(1)、小組討論、交流找到的語句。

(2)、在班上彙報，生讀句子，談感受，然後品讀。

(3)、重點抓住老人的動作、語言和神態進行讀、悟，談感受。

【預設】(出示學生所說的句子)

a 他背已經駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

(抓“褪色”品味，體會老人簡樸。口味“只”字和作者運用的描寫方法，體會老人對海鷗無私的愛。板書：深愛)

b 人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(重點抓住老人的動作進行讀、悟，談感受，體會老人和海鷗熟悉、相處的時間長、配合默契 )

c 在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話┅┅“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”┅┅

(理解“親暱”的意思。你有過親暱的行爲嗎?從“親暱”這個詞體會老人與海鷗很親密)

d 老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(抓節奏，體會是什麼節奏。什麼時候快，什麼時候慢?)

教師創設情境，指名讀。

①海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀? ②海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀?③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

2、在這有聲有色的樂譜中，假如你就是老人，你會說什麼?假如你是其中的一隻小海鷗，你又會說什麼?請選擇其中一個角色寫幾句話。(生自主寫，班上交流)

師總結：

三、佈置作業

1、背誦課文中你最喜歡的部分。

2、寫一寫你和動物之間的故事。

四、板書設計：