後進生的轉化案例（新版多篇）

後進生轉化成功案例 篇一

我班有個學生叫周旺發，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學習毫無興趣，要麼搞小動作，要麼影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業，就是做了，也做不完整，書寫相當潦草„„每天都有老師和學生向我告他的狀。我多次找他談話，採取多種方式教育他，可他是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身爲班主任，肩負教育好每一個學生的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉變而影響整個班集體。我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，或許是形成的不良習慣短時間內難以改掉→←……

爲了弄清原因，我多次找他談話，並且電話聯繫他的家長，瞭解到他之所以成爲後進生的主要原因是：上國小時，腦子靈，學點東西快，但是手懶，不願意寫作業，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業一直很吃力，經常完不成當天的作業。以至於養成不好的習慣；作業少了還能完成，作業一多就發愁，乾脆不做了。

從其他同學那裏我還了解到，周旺發同學還是非常喜歡看書的，並且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現象，我在課堂上讓他多發言，回答問題後及時給予鼓勵和表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不願做作業。對此，我也不着急，只是在談話最後告訴他做好作業的重要性，希望他在今後的學習中做好這一點。爲此，我着重培養他對學習的興趣。上課時採用講故事、教學掛圖、投影儀等學生感興趣的教學方法；課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關心所講內容；課後在課本和練習冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強自信心的同時，也能把基礎打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業也完成得很好。

同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說，成爲益友。爲了更好地轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績優秀、樂於助人的同學和他做同桌，發揮同桌的力量，在學習和生活上幫助他。

可是好景不長，有一天我檢查作業時發現他的作業特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了。”我意識到他還沒有養成按時完成作業的習慣，再一個，學生的轉化也有一個反覆的過程。以後，我就派人監督他及時把作業完成，並重點檢查他的作業，着重培養他按時完成作業的習慣。爲了能使他從思想上徹底改變不良習慣，樹立正確的學習目的，我跟他講做人的道理：人活着並不只是爲自己，而是爲社會、爲人類的進步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是爲了中國不受外辱，爲中華的強大而奮鬥的，我們也應該像他們一樣有志氣，從小樹立遠大的理想，做一個對社會有用的人，起碼爲了自己的將來，也要好好學習。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑。”對他進行適當的刺激，“人要有志氣，不能被人看不起。”經過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學習。

經過一學期的轉化，周旺發同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業的毛病，學習成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了。周旺發的轉變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術，愛是教育好學生的前提”。轉化後進生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待後進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之以情，曉之以理。”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

後進生教育轉化典型案例 篇二

後進生是指那些道德行爲和學習成績較差，表現比較落後的學生。他們的形成固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。蘇霍姆林斯基曾經說過，“在我們創造性的教育工作中，後進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。在全面實施素質教育的今天，讓後進生轉化爲社會主義建設事業的有用人才，是我們每位教師的責任。因此，我們應當善於發現後進生的長處和閃光點，努力做好每一個後進生的轉化工作。

小坪同學是一名令所有教師都感到頭疼的聾生。他在家中是獨子，還有一位姐姐，也是聾生。父母對他過於溺愛。在校表現是對學習毫無興趣，上課注意力極易分散，一副心不在焉的樣子；頭腦靈活，但懶於思考；寫字龍飛鳳舞，稀裏糊塗，錯字百出；讀書時眼動手不動，稍不留神就靈魂出殼；經常是大錯不犯，小錯不斷。除了發呆之外，唯一的的興趣就是打籃球。課餘時間，學校的操場上經常能看他的身影。

上課的時候，他容易開小差，因此我經常提問他，每次站起來，他都會先愣一下，然後用小指頭指向自己，表示不懂得回答。每一次，我都會耐心引導他，讓他認真思考，但他似乎並不領情，面帶輕佻地用手語表達：“我不會。”臉上表現出一種不屑的神情，眼神投向窗外，對人不理不睬。

針對小坪同學的表現，我做了以下分析：

首先，這樣的學生並不是只他一個，學校有這類問題的學生不少，這是一種長期養成的惰性習慣。來自家庭的關愛過剩，成爲他們的保護傘，早期不會發覺有什麼，一段以後父母再怎麼嚴厲也已經晚了。

其次，家長、學校的老師，學生從沒有誇獎過他，有的就是批評久了，讓他自己都以爲自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。

第三，越玩學習成績也就越差，也就越不想學。

轉化後進生可從以下幾個方面着手。

首先，培養後進生的自信心。後進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是後進生轉化的基石，只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

其次，要用科學的方法教育後進生。要強化學校對後進生的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到後進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚。他喜歡打籃球，而且打得相當好，我常以此來鼓勵他，引導他學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

第三，對他多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而後行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待後進生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認爲教師從思想上必須樹立起轉化一個後進生與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給後進生創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使後進生感到老師和同學對他的溫暖。

後進生轉化成功案例 篇三

王磊同學，學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，自由散漫，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄，生活自理、自主能力較差。

家庭情況調查經過了解，王磊同學的媽媽是做二手車銷售的工作，經常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業務，根本不管，所以他缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，大部分時間沒按時完成作業，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。

根據王磊同學內因和外因的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“後進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他儘快走出“後進生”這一行列。我所採取的方法和實施過程如下：

1、在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學習才能使之對生活充滿希望，關心長輩，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。鑑於王磊沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。3、針對王磊惰性強的缺點。激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學搞衛生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4、尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育後進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，用人格的力量去啓迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑情緒，願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態爲主動狀態。

5、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。爲了及時瞭解、掌握他的內心世界和行爲表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如計算有進步，對分數的學習掌握的比較紮實，就以此作爲教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嚐到受讚許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

轉化後進生材料 篇四

轉化後進生材料

鼎城區三中

丁偉

曾經有人說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我對這句話深有感觸。在我擔任班主任的高二187班兩名學生羅峯、丁鵬就是兩個很好的例子。這兩個學生第一沒有正確的世界觀，人生觀，對理想前途表現麻木長達後於什麼，心中無數，整天無所事事，做一天和尚撞一天鐘。第二組織紀律觀念不強，不時違紀，有時甚至打架鬥毆，在校內造成極壞影響。第三，他倆學習目的不明確，對學習毫無興趣，不能正常聽課、做筆記，學習上不用心，作業不作做或抄他人作業，對班級影響很壞。

如果這兩個學生不能很好地轉化過來，要順利地開展這個班子的教學工作就有難度。針對所掌握的這兩個學生的材料和表現，我對症下藥，如下的工作：

第一：與這兩學生拉家常，找切入口。用愛心關心他們，用耐心教育他們，幫助他們逐步樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

第二：幫助他們逐步培養學習興趣。從學習上儘可能給予．幫助，給他們樹立學習榜樣。講別人經過奮鬥成功的實例，教育他們遠離“三室二廳”。多進行體育鍛煉，業餘時間與他們一起進行體育活動。給他們一些有益的書籍、雜誌，特別是偉人、名人傳記等。培養其閱讀習慣和自主學習能力，樹立遠大理想。經常向他們詢問其表現，是否有進步。上體育課時讓他們擔當活動、遊戲小組長。讓其感到老師對他的關心。

第三：經常向他們進行組織紀律教育，幫助他們徹底解決違紀犯規的壞習慣。讓他們明白哪些事可以做，哪些事不可以做，培養其集體榮譽感和自尊心。

第四：進行家訪。給其家長介紹他在學校的表現，表揚他的進步。同時，也懇請家長不要放棄對他的關愛。實現學校、社會、家庭教育三結合。

通過一年的引導、教育、感化，羅峯、丁鵬兩位同學世界觀改變了，立志今後幹出一番事業，學習也上路了，並且參加了校田徑隊，遲到、曠課、打架的事再也沒有發生過，學習有了很大的進步。我相信，這兩位同學今後一定會實現他們的理想，一步一步地走向成功。

後進生教育轉化典型案例 篇五

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接着就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接着找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。

後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師範學校的學生了，而且因爲他的數學成績優秀被選爲班幹部。

在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，爲我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。