中國小後進生轉化案例分析

中國小後進生轉化案例分析1

我班有個學生叫周旺發，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學習毫無興趣，要麼搞小動作，要麼影響別人學習;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業，就是做了，也做不完整，書寫相當潦草每天都有老師和學生向我告他的狀。我多次找他談話，採取多種方式教育他，可他是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身爲班主任，肩負教育好每一個學生的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉變而影響整個班集體。我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，或許是形成的不良習慣短時間內難以改掉……

爲了弄清原因，我多次找他談話，並且電話聯繫他的家長，瞭解到他之所以成爲後進生的主要原因是：上國小時，腦子靈，學點東西快，但是手懶，不願意寫作業，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業一直很吃力，經常完不成當天的作業。以至於養成不好的習慣;作業少了還能完成，作業一多就發愁，乾脆不做了。

從其他同學那裏我還了解到，周旺發同學還是非常喜歡看書的，並且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現象，我在課堂上讓他多發言，回答問題後及時給予鼓勵和表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不願做作業。對此，我也不着急，只是在談話最後告訴他做好作業的重要性，希望他在今後的學習中做好這一點。爲此，我着重培養他對學習的興趣。上課時採用講故事、教學掛圖、投影儀等學生感興趣的教學方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關心所講內容;課後在課本和練習冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強自信心的同時，也能把基礎打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業也完成得很好。

同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說，成爲益友。爲了更好地轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績優秀、樂於助人的同學和他做同桌，發揮同桌的力量，在學習和生活上幫助他。

可是好景不長，有一天我檢查作業時發現他的作業特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和___出去玩了。”我意識到他還沒有養成按時完成作業的習慣，再一個，學生的轉化也有一個反覆的過程。以後，我就派人監督他及時把作業完成，並重點檢查他的作業，着重培養他按時完成作業的習慣。爲了能使他從思想上徹底改變不良習慣，樹立正確的學習目的，我跟他講做人的道理：人活着並不只是爲自己，而是爲社會、爲人類的進步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是爲了中國不受外辱，爲中華的強大而奮鬥的，我們也應該像他們一樣有志氣，從小樹立遠大的理想，做一個對社會有用的人，起碼爲了自己的將來，也要好好學習。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑。”對他進行適當的刺激，“人要有志氣，不能被人看不起。”經過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學習。

經過一學期的轉化，周旺發同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業的毛病，學習成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我爲了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了。周旺發的轉變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術，愛是教育好學生的前提”。轉化後進生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待後進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之以情，曉之以理。”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

中國小後進生轉化案例分析2

謝莎莎，這是我們班典型的“後進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。

針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現狀，提出目標。

根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。

目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。爲此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最爲基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。

中國小後進生轉化案例分析3

我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致於老師和家長對他失去信心，最後實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班後，我通過家訪，瞭解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣

根據瞭解到的情況，我決定採取以下的方法來幫助他進步。

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作爲突破口。利用課餘時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關係，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎麼舉手，後來，我經常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的願望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給他佈置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當衆批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生製造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他爲班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以後的運動會上，他表現得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。

中國小後進生轉化案例分析4

每個班都會有問題生，有學習上的也有行爲上和思想上的。 在教育問題學生時，老師一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。因爲他們成績差是因爲基礎太差或智力問題，所以只要他們努力了，就給以他們充分的肯定，並要安排好學生經常幫助他們，對他們取得的一點進步都要給予表揚和鼓勵，增加他們的自信心。做好行爲和思想上的問題生的工作是比較有挑戰性的，對老師是一種考驗也是一筆財富。這需要老師要有足夠的耐心和愛心，不要輕言“放棄”，要改變一個人是需要時間的。我們要想辦法弄清學生問題的根源。即社會原因，家庭原因或是個人原因。找到他們情感缺失的那一部分，讓他們學會慢慢長大。本文根據筆者自身的教學實踐，以“問題學生”個別案例爲切入點，談談怎樣用愛心轉化“問題學生”。

孫某某，男，17歲，輕度弱智。學生個人素質本身決定品德差。既沒有良好的學習態度和學習習慣，而且家長力所不能及，因此，經常上課不認真聽講，擺弄小動作;課後瘋鬧，口吐髒話，甚至打架欺負別人;回家也缺乏父母的教育，他媽媽在他很小時就出走了，爸爸則出外工作，日常開銷靠七十多歲的爺爺奶奶支持。

該生膽大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運動。而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發脾氣耍性子。

[家庭背景]

首先從他的家庭情況來分析。他的母親在他四歲時就與父親離婚給年幼的他心理上的負擔和壓力，隨後母親沒了音訊，使得他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，常年不和兒子見面。父親也未盡到應有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對父親很冷，毫無感情可言。平日裏他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過於寵愛、也放任甚至無力去管教他。於是他在家一直處於以“我”爲中心的氛圍中，到學校後，也認爲凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經常與同學發生衝突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

其次，他的脾性讓他易衝動，對於教師的管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對別人缺乏信任感和愛心，當然也不會去愛別人。爲人冷漠無情，並沾染一些壞習慣，如抽菸，喝酒。

[措施和手段]

1、耐心激勵，換位認知。

“問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待;對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，並轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，看到他早早地來值日，我就在班上表揚他。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當衆批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀律，等到課後再找他進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常採用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪裏，該怎麼正確理智地處理，同時也讓他逐步學會寬容和體諒別人。

2、量才而用

建立威信。有一回，上體育課我發現他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運動會有優秀運動員了。” 他吃驚地又有些得意的看着我並且說：“我長跑行，短跑也很快，我是飛毛腿。”他笑着，他當時笑得很燦爛。於是我接着說到：“那我推薦你去參加我校的足球隊，力爭爲我們學校取得好成績。”過了幾天，我和體育老師去推薦了他參加校足球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“體育老師同意先試2個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在足球隊的行爲是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現很差，隨時退出校足球隊。”他聽了我的話馬上答應，說“我同意，我一定努力做到。”結果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛鍊，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了全國特奧足球比賽中爲上海市和我校爭了光。藉助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，爲了較好地約束他的行爲，消除其一些不良的意念於萌芽狀態。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛生。在我的協作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規範。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行爲也在不知不覺中得到了規範，在同學中的威信也增加了。

3、多管齊下

以誠感化

對他這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。我瞭解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對他們還有感恩之情，所以我對他進行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過與家長的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動他。在學校三八節組織的給母親的一封信活動中，由於他情況特殊，我鼓勵幫助他給奶奶寫封信。於是他用自己最普通的語言給奶奶寫了一封信，表達了自己對奶奶長期來撫養自己的感恩之情，做到這些對於別人來說也許不足爲奇，然而對一個“問題學生”來說真是不易，對於他是一個不小的進步。爲此我還特地利用班會課，在全班進行了表揚和肯定。

[心得與反思]

現在他的脾氣有明顯好轉，基本上能剋制自己急躁的情緒，同學關係也相處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學只打過一次架，事後他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了反思，確實有了一些質的改變。面對他的轉變，我得到了以下啓示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。

“問題學生”的思想、心理、行爲習慣已造成偏差定勢，要轉變並非易事;況且其轉變是反反覆覆的。爲此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放鬆;同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、教育學生要因人而異。

學生品德過錯行爲的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點採取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

3、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。

“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有着密切的關係，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋的信息，全面瞭解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化;同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，儘快促使“問題學生”的根本轉變。

在我的班主任工作中這個案例給了我很多的啓示，也給了我很多的感動和反思。他告訴我，在對待一個問題生的時候，我們要付出更多的關心和愛，只要用心用到了，就一定會有收穫。各種各樣的學生對我們來說都是一筆財富，他們會給我們的教育生涯帶來各種不同的經驗，使我們的思想越來越富有，隨着時間的推移我們會成爲具有豐富經驗的老教師，看到學生在我們的教育下茁壯成長，我們一定會露出欣慰的笑容。

中國小後進生轉化案例分析5

小孫同學是我們班一位較爲典型的“後進生”。活潑好動、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦遊戲，可以說已經達到了癡迷的程度，每次的作業都馬虎了事，有抄襲現象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過觀察和了解，我對小孫同學存在的問題基本上心中有了數：他的這種不好的行爲習慣主要是國小階段形成的，由於父母疏於管教，同時他又迷戀上了電腦遊戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導，長期以來，導致了他的這種不良習慣的形成。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。最終讓他變成了這種行爲狀態。

針對小孫的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在徵得家長、任課 老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助他：

首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義並不大;事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成果作爲其增強信心的切人點，讓他擔任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法爲：

1、分析現狀，提出目標。

根據對他平時學習情況的觀察，我發現雖然他的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其它同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使他有了試一試的信心。

2、對他進行具體指導，幫助他實現目標。

目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。爲此，我協同其它 任課 老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這麼多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。同時，他擔任勞動委員，每次的勞動衛生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學心目中留下了非常好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。

3、對於他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，此後的上課，他顯然比以前投入多了。作業也認真多了。

其次：引導他正確總結經驗教訓，增強學習的信心。

在學習上初嘗成功喜悅之後，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因爲，儘管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次數學測驗，他居然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學都大吃一驚。

最後：引導他逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。

信心調動起來之後如何保持?關鍵在於增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，並鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變爲遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反覆幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經過一個階段的努力，小孫同學已經能夠很自覺的遠離了電腦遊戲，對學習有了很大的興趣和主動性。

通過小孫的轉變，使我感到，在當前“後進生”轉化工作中，除了需要我們對於她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什麼。注重培養“後進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作爲素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。