班主任輔導後進生轉化案例

班主任輔導後進生轉化案例1

我班有個學生叫孟天琪。他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣，下課追逐打鬧，喜愛動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。於是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班羣衆，務必應對現實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。

爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜愛的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨老師批評他。我順着問：老師爲什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?他說：正因我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整。你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做纔好?想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢?我今後必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業。那你可要說到做到喲!好!之後，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

雖然他此刻的學習狀態還不是十分穩定，偶爾也還會偷偷懶，作業少做，但是和以前相比，真的是已經有了很大的進步，堅信透過一段時刻的學習習慣的磨練，他會有更出色、更長足的進步，做的更好!

班主任輔導後進生轉化案例2

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啓一顆封閉的心靈;如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除矇昧，收穫期望。要做好後進生的思想轉化工作，就要給他們一份個性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋樑。

後進生與一般孩子的差異不僅僅僅在於行爲上，更在於心理上。由於後進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種牴觸情緒。同時，由於後進生在改正缺點的過程中會出現反覆，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。後進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關聯、同伴關聯、家長與子女關聯的緊張，而這種緊張關聯不利於後進生的轉化。因而，老師要充分信任後進生，幫忙後進聲找到值得信賴的主角感覺。

小鈕在國小就是一個小有名氣的後進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子遊戲，成績較差。我接手這個班後，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷於電子遊戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：我知道。過後我意識到，小鈕恐怕並不缺少這方面的教育和訓斥，爲什麼老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤並總是指責他呢?於是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關聯。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫忙，因此請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什麼。在往後的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，爲什麼沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

當然，要建立相互信任的師生關聯，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成爲一個值得學生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵，就爲迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

後進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予後進生鼓勵和期盼，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期盼他會做得更好，就爲孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對後進生所做出的發奮，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，並對他寄予期望。心理學研究證明，誇獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啓示：外來的對教育主體的期望，能夠轉化爲一股巨大的動力，在很大程度上影響着教育主體對目標的追求和實現。因此，在後進生轉化過程中，鼓勵期盼起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打遊戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是爲這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說：前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子遊戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，期望你能珍惜自己發奮換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。小胡回校後，我把新課本給了他，說是給他留着的，期望他在新的一年裏，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一向都認爲只要他肯發奮，必須能趕上其他同學。

一年後，小胡國中畢業了。被錄取爲職業高中。他在給我的一封信裏說：老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。此刻，我必須加倍發奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我必須行的。這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什麼可擔心的呢?

三、給孩子一些寬容，就會收穫耐心等待後的一份驚喜。

後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話說：心急吃不成熱豆腐，一些有了壞習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常回反反覆覆，因此要學會寬容，給孩子足夠的時刻。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認爲在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，之後乾脆罵班幹部，之後就與班長髮生了衝突。我得知狀況後，先查清了問題的癥結所在，之後找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的職責在我。之後，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然之後又做了幾次思想工作，但我與小王的關聯似乎並沒有融洽多少，一向到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他此刻是一所師範學校的學生了，而且正因他的數學成績優秀被選爲班幹部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放下，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對他的教育，就覺得就應堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：老師，我此刻無論如何要向你道歉，爲我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。此刻，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎樣辦。但是，我必須會想起你對我的寬容。那一刻，我深深地明白了什麼叫春風化雨。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那麼，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光爲之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的.橋樑;給孩子一份鼓勵，爲他的每一次進步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就爲孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒後又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時刻，耐心地等待他帶給你驚喜。十年樹木，百年樹人，說的正是這個道理。

班主任輔導後進生轉化案例3

我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜愛動手動腳;作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草校第一次監測，語文48，數學40。經家訪得知，其父母已於2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。於是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之後口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班羣衆，務必應對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師並沒有拋棄他。

慢慢的，我覺得他有了些進步，作業能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。

案例分析：

一、以人爲本，付出師愛

作爲一個教師，都應以人爲本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲愛是教育好學生的前提。對於鄭萬里這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。動之於情，曉之於理：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫忙對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜愛老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能到達事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

一把鑰匙開一把鎖。每一個後進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他發奮學習，從而成爲品學兼優的學生。

班主任輔導後進生轉化案例4

一、基本情況

這個案例中的主人公姓陳，原高一級學生。這個學生性格比較內向，身體健康狀況不好，犯有嚴重慢性副鼻竇炎，(可能很多老師知道：鼻炎中最嚴重的的是鼻竇炎，鼻竇炎中最嚴重的就是慢性副鼻竇炎了，這種病發作的時候，早晨起牀就會打上好一陣子的噴涕,常常會一直的流着清鼻涕，最嚴重的時候腦門中間會疼得很厲害,甚至使人哭起來，大腦昏沉沉的，無法學習)，該生還十分愛玩一種名叫“魔獸世界”的網絡遊戲，這種遊戲是很多人一起玩的，極富挑戰性，過了一關又有一關，永無止境，很容易上癮。他爸爸形象的說：這種遊戲比電視劇《外來媳婦本地郎》還要長(電視劇還一集一個完整的故事)。他的家長爲了阻止他上網，想過一些辦法，如設置密碼，關閉電腦、切斷網絡信號等，但都很不成功，被他一一解決，父子關係因此十分緊張。據其家長介紹，八年級時該生成績還不錯，由於九年級鼻竇炎發作和玩遊戲，成績下滑厲害，進入高一時成績較差(是擇校生)，在班上排46名。其家庭環境較好，父母親都是公務員，十分關心孩子的成長，也注意跟老師溝通，但對孩子要求偏高，且方法簡單。

二、存在問題

進入高中後，該生在校基本能遵守學校日常規範，但是上課精神恍惚，注意力不能集中，經常不能完成作業，學習成績退步很大，出現厭學情緒。週末回家以後，沉溺於網絡遊戲不能自拔，一打一整天，他這種長時間的玩遊戲不利於鼻炎的康復和學習。通過個別談話，該生告訴我了他喜歡打網絡遊戲的原因―――跟自己要好的同學都喜歡玩網絡遊戲，如果自己不會打，跟他們就沒有共同語言，就被孤立了，沒有好朋友了。加之自己鼻炎嚴重，上課昏昏沉沉，毫無狀態，對學習也是有心無力，所以乾脆就破罐破摔，放任自己了。

三、教育方法

通過對其基本情況的瞭解，我對轉化該生也充滿了信心，具體的輔導方法是：

1、從細節上真心關心他，取得他的信任。

我有一個習慣，喜歡經常找個別同學聊天，瞭解他們的學習生活狀況。詢問他們進入高中後有沒有什麼不適應的地方，晚上能不能休息好，在同這位同學交流時，他告訴我他們宿舍裏晚上有人打手電筒看書，也有人打手機，影響了他休息。我知道這個情況後，給打手電筒的同學講明休息好才能學習好的道理，並沒收了學生的手電筒，對打手機的同學也進行了處理。這樣這位學生髮現我是真心在替學生着想，有什麼想法和煩惱也願意跟我說，比較信任我了。

2、肯定其進步的願望，分析其退步的原因。

通過交流消除他的戒備心後，我進一步瞭解到該生其實有上進的願望，也想把成績搞上去，其中一個原因是因爲家長爲他上高中交了擇校費，他覺得學習成績如果不好對不起家長交的幾萬塊錢，他時常爲自己學習成績不能提高而苦惱，經常說：我怎麼這麼笨呢?。我瞭解到這些情況後，對他期望上進的想法進行了充分肯定，並幫他分析了成績退步的兩個原因：客觀原因是患有鼻竇炎，上課昏昏沉沉，對學習的狀態影響很大;主觀原因是對自己要求不嚴格，週末打網絡遊戲，在校期間雖然沒有打遊戲，但也常常爲此分心。在學習上缺乏毅力，有畏難情緒，不能及時完成作業，做好預習、複習。學習積極性時好時差，患冷熱病。

3、針對問題做好幫助工作

① 鼻竇炎的治療。由於這學生鼻炎嚴重，多次治療沒有好轉，他也很灰心。我通過上網等方式也瞭解到了這種病的一些特點，知道鼻竇炎很難用抗生素治癒，而手術治療又有風險，最有效的辦法是提高自身的免疫力來配合治療。所以我要他明確治好或緩解鼻炎的最佳辦法是提高自己的身體抵抗力，要加強體育鍛煉，並且要持之以恆，只有身體好了，上課纔會有敏捷的反應，學習成績纔會提高。他比較愛好打乒乓球，我就鼓勵他每天下午打40分鐘左右，他也基本上做到了。家長也通過醫生爲其進行治療，他的病情也有所好轉。

② 正確處理學習與玩遊戲的關係。首先要他明確，老師並不認爲網絡遊戲是不好的，這些遊戲提供的收集、整理、分析、創新等思維對我們毫無疑問是有益的，但凡事都有一個度，過度沉溺於遊戲則既傷身體又影響學習。同時我提醒他：高中的學習與國中有本質的不同――學習科目多，難度大，作業量大，靠死記硬背和短時間衝刺是不行的，如果不能及時消化學習的內容，不利用好現在的時間，日積月累就拉大了與其他同學的差距，再追趕就難了。同時我要求他多與與學習好、上進的同學作朋友，向他們學習，這樣既可以得到其他同學的幫助，又減少了與玩遊戲的同學接觸的機會，慢慢戒掉網癮。

③ 及時與家長溝通，調整家長心態，更新觀念。據瞭解，他的家長經常威脅他說：再打網絡遊戲，學習沒有進步就不上學算了，乾脆找份活幹;平時家長也很少與孩子交流，因爲一說就雙方頂撞起來了，毫無效果。我多次與家長聯繫，告訴家長對待孩子沉溺網絡遊戲宜“疏”不宜“堵”。要求家長允許孩子學習之餘上網玩玩，但在上網之前約定好時間。如果單純的禁止，只會把孩子推向街上的網吧，其後果就不堪設想了。同時週末多帶孩子郊外遊玩，或者抽時間陪同孩子進行體育鍛煉，這樣既增進了與孩子的感情又培養了孩子其他興趣，減少了玩遊戲的機會。這裏給大家介紹一個小插曲――該生的爸爸通過有關部門爲家裏安裝了市委統一安裝的“公務員網”，他本人也不知道通過這個網絡不能玩網絡遊戲，結果這個學生週末回家一開機發現不能上網了，認爲他的父親爲阻止其上網故意更換了網絡，十分憤怒，呆在房間不吃不喝一整天，作父親的也毫不讓步，說是更換網絡起到了意想不到的效果!該生返校後情緒也明顯不好。我瞭解事情的經過後迅速與其父親聯繫，指出雖然他更換網絡本身沒有阻止孩子上網的目的，但孩子會認爲他是有意的，應該給孩子解釋清楚，使孩子得到應有的尊重。家長採納了我的意見，一場風波平息了!

④ 向科任老師介紹該生基本情況，請科任老師多關注他、鼓勵他。我任命他爲班上電教員，使其利用其一技之長爲班級作貢獻，我的電腦有問題時也也經常請他幫忙搞定，他也很有成就感，師生關係更加融洽。

四、效果及體會

通過輔導，該生有了明顯的轉變，他原來的同桌成績比較好的，但是後來他要我給他編排一個成績更優異的學生一塊坐，我問爲什麼，他說原來的同桌不能解答他提出的一些物理問題，我驚喜之餘迅速滿足了他的要求。在高一下學期期末考試中他也取得了好的成績，在班上排名上升了13位。

通過這個案例我體會到：

① 轉化後進生先要全面分析學生後進的原因，這樣輔導纔有針對性;

② 要更多的關心後進生，使他們感受到老師的真心和集體的溫暖，消除同學們對後進生的歧視;

③ 對後進生轉化的長期性要有充分的思想準備，定出的目標要切合實際，不可過高也不可太低;

善於發現後進生的優點並予以及時充分的肯定。

班主任輔導後進生轉化案例5

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的並不是那些無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個“與衆不同”的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。後進生的轉化在日常的教育教學工作中是一個重點，也是一個難點。對他們採取怎樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對後進生教育的看法。

小寶，重慶人，隨父母來到成都就讀於我校。這個孩子腦瓜不算笨，但學習習慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業經常不完成。導致他成績不理想，越來越沒有自信心，厭學情緒也越來越嚴重。

找出原因，對症下藥

要想改變這個孩子，首先得先了解導致他養成這些壞習慣的原因，所謂“對症下藥”嘛!所以我決定到這個孩子家進行家訪。他家暫住在學校附近一農房裏。一跨進他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來。原來，他們租下了這兩層小樓，開起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區，樓上兩間房是臥室。樓下的房間裏、院子裏堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他製作皮鞋所需要的東材料。剛纔的刺鼻氣味就是這些材料散發出來的。加上孩子家長在內有七八個人正在加工皮鞋。孩子家長見到我有些詫異，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長的交談中，我瞭解到，他們剛到成都時，都在皮鞋廠打工，工作時間長，人很累但掙不了幾個錢。於是，在積累了一定的資金以後，夫妻倆就自己開了一個小型的皮鞋加工廠。剛開始，只有他倆，後來，又找了幾個工人。現在生意還不錯，比以前在皮鞋廠打工強多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長根本無暇顧及孩子的學習和生活，孩子是否在做作業，作業完成沒有，什麼時候上牀睡覺……他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強讀完了國中，父親只念了國小二年級。家長無意識也無能力輔導孩子的學習。久而久之，孩子就養成了做作業拖拉、緩慢的壞習慣。因爲晚上玩到很晚才睡覺，所以第二天上課時注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長配合，共同改變這個孩子。於是，我提出了我的想法：希望家長能每天抽出半個小時，監督學生的學習，照顧孩子的生活(主要檢查孩子是否按時休息。

真情相待，感化家長

一段時間過去了，孩子的情況沒有得到任何變化。在給家長的電話中得知，家長根本就沒有按照我說的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點：“孩子學習不行就算了，我也沒讀過太多書，不照樣掙錢?”我頓時無語。此時，我暗暗下定決心，我一定會讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長願意配合我改掉這個孩子的這些壞習慣呢?我陷入了沉思。閱讀相關書籍，查閱大量資料，我制定出了適合於該生的轉化措施。

我發現孩子書寫速度緩慢是因爲他沒有掌握漢字的書寫順序，同時他握筆的姿勢也不正確。利用課餘時間，我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書寫規律。堅持了一段時間，我發現，他雖然做作業的速度仍然很慢，但比以前快了很多。於是，在班裏對他進行大肆表揚，看着他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時，我給家長髮了一封“捷報”。“捷報”的內容如下：“尊敬的小寶家長，您的孩子在書寫速度方面進步很大，特發此捷報，以茲鼓勵。孩子的成長離不開您的鼓勵，希望您能多賞識孩子!”落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數多了，家長也確實看到孩子在老師的耐心教導下，有了很大的進步。自然也願意花時間監督孩子的學習，照顧孩子的生活了。孩子上課時打瞌睡的習慣終於改掉了，學習也越來越有自信。

巧妙安排，潤物無聲

對於後進生，教師一般會爲他們配備一名能幹的小老師對他們進行幫助。可殊不知，這樣會對後進生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會有一定的依賴性，只要一遇到難題，根本不會開動腦筋，直接就去問他們的“小老師”;其次，他們也會爲自己定位，老師、同學都認爲我是差生，我就是差生;再次，學習毫無自信心可言。於是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學習成績好又有耐心的女生作爲他的“小老師”。可我沒有在班裏宣佈這件事，包括小寶也不知道。我私下對這個學生進行了培訓。我告訴她：“你千萬別告訴小寶你是他的小老師，但你得認真觀察他的學習情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時地來到他身邊。”我還教給了她要怎樣說怎樣做，才能不被小寶認爲她就是他的小老師。長此以往，小寶在她的有意無意的幫助下，課堂作業的質量有了質的飛躍。

現在的小寶，上課時認真聽講，積極回答問題，書寫速度提高很快，學習成績自然有了很大的進步;小寶的家長也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂健康地成長。