人文素養【新版多篇】

大學人文素質心得體會 篇一

何爲人文素養？人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度和基本能力，人文素養的。最典型標誌是人文精神。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結爲對人本身的關懷。無論是對於社會還是對於個人來說，人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會纔會生氣勃勃、興旺發達，人才活得有意義，纔是一個真正的人。 教師對人類社會的作用是文化的傳承、體現和創新。我們說教師是一種崇高的職業，就是因爲教師承擔着這嚴肅的使命。教師是“人類靈魂的工程師”，它被賦予了塑造學生的任務。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師必須爲學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。所以說“身教重於言教”。身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來，教師特別需要學習人文精神，發揚人文精神。

“教師的人文素養” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。教師的人文素養主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業與學生真誠的熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要！

一、教師的人文素養影響着學生人格的完善

在學校裏，教師是學生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師的人文素養，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響着學生的人格。教師的素養之光對學生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎。學生人文精神的培養，很大程度上依賴於教師人文素養的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接地影響着學生的人格完善。

二、教師的人文素養影響着學生學習目標的明確

一位人文素養深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求的教師，往往呈現出人格形象完整，精神煥發，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善於思考，發奮學習。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與抱負已經深深地成爲學生人生髮展的指標。教師的努力與成功，激勵他們的學生追求更遠大的目標與成功。

三、教師的人文素養影響着學生學習動機與效果

學生的學習動機，往往表現的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有一定的影響力。一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修養同樣很重要。學生的學習動機強烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決於教師的人文素養。

四、教師的人文素養影響着學生良好的學習習慣的形成

教師是學生學習的參與者、指導者與監督者，教師的行爲舉止與愛好習慣直接或者間接的影響着學生的學習習慣。在學校教育中，教師作爲榜樣被學生所模仿，並以潛移默化地方式發生作用。教師對學習習慣作用的認識如何，直接制約着學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師的精神風貌，它包括教師的道德修養、知識結構、能力水平、認知策略、對學生的態度及其教師的主觀追求等。擁有獨特教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就容易化爲學生的行動。

作爲人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學生，瞭解和把握學生的思想，創造民主、平等、和諧的教學環境，在師生之間架起感情的橋樑，激發學生產生情感的內驅力，培養學生克服困難的意志品質，能控制自己的情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我學習，自我教育，自我管理，爲成功人生打下良好基礎。

社會的發展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合素質和專業能力。而要 提升自身的素養，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種積累。學習是我們人生永恆的主題。教師的職業特性，更註定了教師的角色是一個永遠需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養，鑄就教師魅力中具有永恆的力量。一個教師自身人文素質的提升，必將有賴於永不滿足的讀書實踐。一個成功的老師，必須是一個善於學習的老師，一個善於讀書的老師。讀書是教師汲取精華的學習方式，是教師傳承優秀文化的通道。讀書是教師提高自身綜合素質的前提，教師應該成爲終身學習的典範。只有學會讀書和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽羣書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。

我們處在知識經濟的時代，讀書學習已經成爲一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現代人的精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成爲新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養學生的讀書興趣，引導其養成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中盪滌心胸、體味人生、啓迪智慧、增長才幹、學會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續發展。

我們在教育教學的實踐中，很迫切地需要教育教學理論層面的提高。隨着課程改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導培養學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導學生的閱讀，我們教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質。作爲一個教師，更應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。 教師只有通過讀書學習，才能不斷豐富專業知識、完善文化知識結構，才能不斷更新教育觀念、提升育人技能，才能促進自身專業成長，跟上現代教育發展的步伐。讀書不是爲了明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成爲不斷提升自身學養的重要手段，我們才能成爲新時期人格健全，品德高尚，知識豐富的人類靈魂工程師。

新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、善於去反思自己的教學行爲。從不斷提升自身人文素養做起，創設更爲寬廣的人文精神的時空。只有有所思，纔能有所悟，有所得。對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立“終身學習”的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書不僅僅是爲了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的是我們要積澱自己的文化底蘊，提高教師的人文素養、培育人文精神，這是教師應該努力去做到的，也有利於教師專業化發展。

大學人文素質心得體會 篇二

上週，我們參加了學校組織的一次“大學生素質拓展訓練”活動，這次拓展活動使我深深的體會到團隊協作在任務執行過程中的重要性，同時也學會了如何突破自己心理的極限，可以說是一次非常難得的經歷。

首先，通過對拓展項目的精心設計和拓展師的職業能力最終真正能夠實現個人某些心理障礙的跨越，於此同時也能夠體會到個人能力的發展潛力。證明了自己，超越了自己。通過這種拓展項目也使各個小組的成員成爲一個真正能夠發現問題，解決問題的戰略團隊，大家都各司其職、各負其責，在拓展項目中尋找合作的黃金點，不斷形成一種默契，這種關係由原來鬆散的個體磨合成爲一個能夠衝破任何防線的組合體，團隊的每個成員在項目進展中都增強了克服困難的信心和勇氣，提高了面對困難卻能堅忍不拔進行到底的決心，更可貴的是鍛鍊了每個團員的膽識，也克服了有時只憑感覺行事的思維定式。沒有不可能，超越自己就能夠創造奇蹟，斷橋和畢業牆等拓展項目都是出色的例證。

然後，從拓展訓練聯想到實際的工作，我也感到受益匪淺，隨着社會的發展，靠一個人完成所有任務的可能性已是微乎其微，由此，團隊整體的效率就顯得極其重要。保持整個團隊的最佳狀態，使其成爲一個無堅不摧的戰鬥團體，必須增進彼此的瞭解和加強相互之間的信任感。這次拓展訓練項目的安排和設計在這方面的努力每個人都深有體會，由此應用到具體的工作中，團隊中相互的協作效率和質量都會有很大的提高。

其次，通過對拓展訓練的總結體會，在實際工作中如何增強團隊的核心競爭力，我想：首先，整個團隊必須確定一個合理的工作目標，在目標確定的前提下，制定出切實可行的工作計劃。很明顯，沒有目標的團隊，存在就沒有任何意義；而如果團隊的目標制定的不合理或根本不能實現，那最終也必將一事無成。其次，整個團隊必須有強大的凝聚力，單個成員對整個團隊要有責任心和使命感，形成一個相互信任的核心，使每個成員都參與團隊工作之中，發揮每個人的主動性和參與度，整個團隊才能不斷進取，取得成功。再者，合理分配整個團隊的資源，充分做到人適其職，物盡其用。只有如此，整個團隊纔會保持高度的發展態勢，從優秀走向卓越。

最後，拓展訓練是短暫的但是它對我的影響確實是深遠的，我要把拓展訓練中體會到的切實應用到今後的工作中，使自己充分融入到創造卓越的團隊之中。

大學人文素質心得體會 篇三

一、人文素養的內涵

人文，是人類文化的簡稱，是人站在自身或者其他的角度，用自己或別人提出的方法對世界中已知或未知的客觀事物或現象進行理性的思考，而總結出來的符合世界發展規律的又能被大衆接受的屬於個人主觀感受的知識點。人文可以分爲：文化、藝術、美學、教育、哲學、國學、歷史、法律等。人文素養即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人爲對象、以人爲中心的精神，也就是人的內在品質。大學生的“人文素養”通常指，大學生通過對文學、史學、哲學、藝術等人文科學知識的不斷學習和積累，而內化爲相對穩定的人格、氣質、修養等的總和，具體涉及人文知識、人文態度、人文精神、人文行爲等方面。具體而言，人文素養的內涵包含以下三個層面：知識層面上，要博古通今、熟知人文基本知識，包括文學、史學、哲學、藝術學等學科在內，精通人文基本知識是具備人文素養的基礎；精神層面上，要將積累的人文知識內化爲相對穩定的人文氣質，原因在於人文素養的核心和靈魂不單是“能力”，而是“以人爲對象、以人爲中心的精神”，是對人類生存意義和價值的關懷，如人文態度、人文精神；實踐層面上，要付諸實際行動，並取得積極效果，由此展現出的人文素養的外顯表現可稱作人文行爲。

二、當前大學生的閱讀現狀

（一）青睞帶有功利性的閱讀內容

進入大學後，學生面臨找工作與社會競爭的壓力，將課餘時間分配給考各種證書、考研等。由此造成大學生閱讀的書籍種類主要爲外語類、計算機類、專業參考書、考研、各種考證的相關書籍，而圖書館中的人文社科類書籍常常無人問津。此種閱讀習慣帶有很強烈的功利主義色彩，學生只看到了眼前利益而忽視了閱讀人文社科類書籍對自身的長遠影響。

（二）淺閱讀爲主要閱讀方式

隨着網絡的發展，各種類似於公衆號的淺閱讀平臺應運而生。大學生在學習閒暇之餘，都喜歡閱讀各類公衆號、微博等推送的文章，達到淺閱讀的效果。這類碎片式的閱讀方式不利於學生的深度思考，不利於學生形成嚴謹的邏輯思維。也可以說，此類閱讀方式僅供娛樂休閒，對於提高學生的文學素養、寫作能力等作用不大。而且閱讀網絡上推送的短文章，還會消耗學生閱讀其他書籍的時間，這樣學生閱讀人文類書籍的時間會變得少之又少。

（三）閱讀經典書籍的人甚少

據統計，中國有相當一部分的大學生未完整地閱讀過四大名著等經典書籍。圖書館中文學類、哲學類、史學類等書籍借閱的人只有很小一部分。此種經典之作，閱讀起來有難度，需要深度思考，也許學生們普遍認爲，花費大量時間閱讀經典對於現在的自己來說，不是一種合適的選擇。他們沒有意識到深入閱讀一本經典的必要性與重要性，以及經典作品帶給他們的理性思維與深度思考。不讀經典，導致文化積澱與寫作功底的匱乏，學生的人文素養得不到提高。

（四）閱讀時間和閱讀數量偏少

當今的大學生在上課學習之外，娛樂時間，社會實踐時間，交友時間較多，留給閱讀的時間很少，甚至沒有閱讀時間。有的學生寧願把時間花在娛樂、社會實踐以及交友上，也不會靜下心來閱讀一本書，特別是人文類書籍。由此導致現在的大學生一學期甚至一年都不能完整地讀完一本人文類書籍。缺少書籍營養的滋補，學生的文化積澱太少，寫作功底得不到提高，將妨礙學生的個人成長和人格氣質的形成。

三、閱讀習慣對大學生的影響

（一）對學生人文素質育成的影響

大學生當前的閱讀習慣等因素影響着其人文素養的形成與發展。在知識層面上，如果文學、歷史學、哲學、藝術學、語言學、心理學等基本人文基礎知識缺乏，易導致學生寫作素材積累不夠，寫作過程中語言組織不到位，妨礙論文的寫作。在精神層面上，當代的大學生普遍存在思想意識淡薄、急功近利以及浮躁的心態，學生的精神世界匱乏，缺乏書籍營養的滋補。“腹有詩書氣自華”這句名言在當代大學生的身上無法得到體現。由於閱讀的書籍偏少，其身上的內在氣質與人文精神缺失，從根本上說就是缺乏底蘊。這對於學生人生觀、價值觀、世界觀的形成也有着一定的不利影響。實踐層面上，大學生缺乏對於人文素養的積澱，缺乏閱讀經典書籍的習慣，在實際行動中缺乏主動性，這都不利於其人文素養的育成與寫作素材的積累。

（二）對學生寫作的影響

學生現有的碎片化閱讀方式，對於學生寫作時的思維邏輯會產生一定影響，閱讀了大量的碎片化信息，信息完整度不高，學生的信息整合能力就會下降，邏輯思維就會混亂，對於學術性要求很高的論文來說，此種閱讀方式一直在降低學生本就不高的寫作能力。閱讀是寫作的基礎，閱讀就是借鑑，在閱讀的基礎上，有利於產生自己的思維與想法，之後用語言表述出來。可是閱讀量沒有達到一定的數量，在提筆之時，就會感到“書到用時方恨少”，學生缺乏對寫作素材的積累，缺乏完整嚴密的邏輯思維，其實就是缺乏寫作所需具備的基本能力。大學生在進入大學後，普遍感到自己的寫作水平未能提高反而有所下降，這與進入大學後的寫作能力培養是分不開的，筆者認爲，更爲主要的原因應該是閱讀量少，且缺乏人文書籍的薰陶。

四、改善對策

（一）學生方面

1、提高思想認識。學生之所以不閱讀除專業書、考證類書籍以外的其他書籍，是因爲他們從思想上根本沒有意識到閱讀對於自身的重要性與必要性，沒有意識到閱讀對於其自身內在氣質的養成以及人生觀、價值觀、世界觀等的形成都有着重要影響，還有對於他們寫作能力的影響。學生要提高自己的思想認識，深刻認識到閱讀對於自身修養、寫作能力的重要性以及必要性，從而在思想的指導下付諸實踐。2.合理分配閱讀時間。學生在學習之外的娛樂時間比較多，有些大學生寧願花時間娛樂也不願花時間來閱讀一本書，尤其是閱讀經典，這已成爲大學生的常態。因此，學生應該合理分配學習之餘的時間，要每天留出一定的閱讀時間來提升自己。日積月累，定會收到意想不到的效果。同時要把閱讀培養成一種習慣，習慣養成之後，假如今天沒有閱讀，就會感到今天有什麼事情沒做，達到這樣的狀態就不怕寫作的時候會感到提筆困難了。

（二）學校方面

1、幫助學生合理分配閱讀與學習時間。儘管目前有些學生已經意識到了閱讀的重要性，但還是不懂得如何分配學習之外的時間。學生迫於競爭壓力往往無暇顧及閱讀時間的分配問題。因此，學校應該在課業之餘，多組織讀書與閱讀活動，設立每週讀書彙報活動，保證學生每週有一定的閱讀量。讀書活動要使學生在輕鬆愉快的氛圍下閱讀，達到一舉兩得的效果——學生既放鬆了身心，又可以提升人文素養。2.開設閱讀國學經典課。寫作能力作爲一種基本能力，是學生學任何專業都必須用到的，因此，要加強對各專業學生的人文素養的培養，開設人文方面的課程，如國學經典閱讀課程，畢竟閱讀經典有難度，要花費時間與精力，開設閱讀經典的課程，有利於幫助學生在有限的時間內理解書中的內容，豐富其內心世界，塑造其人文修養，同時幫助學生提高寫作能力。