九年級語文教學反思(通用多篇
九年級語文教學反思1
開學一月多了,爲了更好地開展以後的教學工作,從考試中吸取經驗教訓,現對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是九年級二班的語文課,我的主導思想是提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收穫,也有許多不如意之處:
一、在思想上
在思想上主要結合課本中現有材料,如:孟子二章中的《生於憂患,死於安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代,從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的,都需要一個漫長而艱辛的過程;成長也是需要鍛造、需要磨練的;也讓學生明白了知識大到對國家,小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。
二、在學習上
在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成爲提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:
1、背誦:課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。
3、提高學生應試能力是關鍵:在講解中有針對性,並總結歷年會考課外閱讀的考點規律,讓學生經常接觸會考題型,使學生心中有數。
通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,爲會考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。
三、教學方面存在的問題
期末考試結束了,面對成績,認真檢討自己,才發現自己在教學中存在許多問題:
1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學無緊迫感得過且過。
2、閱讀教學中有時爲了趕課,存在開快車的現象,使一些重要的知識點無重點訓練,同學記憶不深,運用不好,另外,未重視生字詞等基礎知識的訓練。
3、作文中對中、差生指導不到位,議論文訓練太少。
4、課外閱讀面太窄。
5、學生基礎差,大部分學生不願學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。
九年級語文教學反思2
傳統的教學注重教師的傳授作用,往往是教師一人在那裏生硬說教,學生茫然聽講,主動性得不到發揮,能力得不到培養,造成課堂高耗低效、學生高分低能的現象。爲了克服這些弊端,在改革課堂教學中突出學生主體地位,激發學習興趣,我們進行“以學定教,同案協作”課堂教學改革,下面就我近期的教學實踐,簡要反思如下:
一、指導學生學習方法,幫扶學生上路
不少學生不會學習,主要是缺乏良好的學習習慣,沒有掌握比較科學的學習方法。老師應爲他們創造條件,教給學習方法。比如教學生思考的方法。一篇文章該怎麼讀,怎麼入手,怎樣深入,怎樣通過字面把握文章深層的內涵,怎樣學習借鑑文章構思立意謀篇佈局。寫作,教學生可以按“爲什麼寫——寫什麼——怎麼寫”這樣一個流程進行,根據要求,分別在語言操作技法上進行指導。揣摩課本範文,思考如何謀篇佈局,結構文章。讓學生模仿、操練,通過實踐,懂得寫作技法,從而內化成自己的能力。
二、在學習中培養學生能力
教學中一定要把學生作爲學習的主體,使教師充分發揮主導作用、服務作用、參與作用,讓學生在受控的環境中學習,這種方式可以即時瞭解學生重難點掌握的情況。學生自主合作交流,老師隨時按教學要求進行調控,通過啓發誘導,使學習取得最佳效果。課堂教學不應該過於注重教材設計,而是重在滿足學生的需要,體現以學生爲中心的教學理念。
學生自主學習,變被動學習爲主動學習,變接受式、等待式爲參與式、主動式學習,這與傳統的“師講生受”教學比較起來,它能培養學生獨立思考的能力。讓學生自主學習課文後開討論會,討論會上學生踊躍發言,思維活躍,達到了培養學生獨立思考能力的目的。
三、有效指導積累,幫助學生養成良好習慣
有效指導積累,從形式上看,是對“以學定教,同案協作”中“學”的呼應和教學過程的收束;從內容上看,則是對教學重點的深化和完善。“有效指導”體現教師的主導作用,“有效”二字強調方向性、重要性,“積累”能使學生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦,充分調動學習的主動性,落實學生在學習活動中的主體地位,日積月累,持之以恆,良好的語言學習習慣自然生成,學生在知識、能力、身心素質上也會獲得全面提高。
總之,課堂學習作爲學生生活中重要的組成部分之一,應該是豐富多彩的,要讓學生充分感受到學習的快樂。教師要從個人特點的實際出發,要從教學的實際出發,要從學生認知規律的實際出發,最重要的是以學生爲中心,把學生當作演員,作爲主體。教師上課,不見得每節課都精彩,但一定要讓學生每節課都有收穫,一定要讓學生自主性學習的素質得到培養,這纔是我們追求的目標。
九年級語文教學反思3
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌,它清新活潑,明朗而耐讀,輕美如音樂。讀來給人以美得享受,結合自己所上的課,特反思以下幾點:
詩歌的教學中在讀,是訓練朗誦的最佳時機,在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點,加以指導,讓學生學會朗讀,喜歡朗讀。書[內]讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應該讀的親切,自然,充滿愛心,這是關鍵。
把握詩歌內容,整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節,也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀,要認真閱讀,理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》,那麼就要讓學生明確“雨”說了什麼。並品味它的語言魅力。在此基礎上,鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯想和想像,體會詩歌的意境之美。
通過詩歌的學習,激發學生對於人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現,從雨的角度來看,學生體會到善良的內心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的'角度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。對於學生來說,無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿於整個教學之中,做到“潤物細無聲”,避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中,自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。這樣一來,便達到了詩歌教學的目的。
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