思維導圖對化學課堂的幫助的調查報告

一、調查背景

國中化學教材內容相對雜亂，知識點分佈廣，內容多，理論性的東西較強，且時間緊、任務重，若是不能較好地梳理學生的思維，不僅會影響到學生的學習效率，降低課堂教學效果，長此以往，還會使他們從內心對化學產生牴觸情緒。爲激發學生學習興趣，提高學生學習效率，我在課堂中採用了思維導圖教學法，於是，我對九年級一班學生進行了思維導圖對化學課堂的幫助的一次調查，以進一步瞭解學生對化學課堂中使用思維導圖後的反饋。

二、調查目的

本次調查總的目的是爲了瞭解學生關於思維導圖對化學課堂的幫助以及教師使用思維導圖教學的意見，以調整思維導圖教學法在課堂中的利用，達到幫助學生將化學知識點組織起來，提高學生的思維能力和學習能力。

三、調查地點

九年級一班

四、調查時間

2020年元月至今

五、調查方法

問卷調查

六、調查結果

根據本次調研的目的和調查內容，本次調研活動對九（1）班展開了調查，向他們發出了調查問卷，一共回收了53份有效問卷。依據調查的主要目的對調查的結果進行了歸類分析，並得出了相應的結論。具體分析結果如下：

(一) 大部分學生認爲思維導圖對化學課堂是有幫助的

學生對思維導圖的瞭解程度90％是熟悉的；對於化學教師用思維導圖上課，87％的學生認爲效果很好，有助於理解、記憶，12％的學生覺得效果一般，無所謂，極個別學生覺得不好，不能接受；其中89％的學生還是能適應使用思維導圖的化學課堂；77％的學生認爲思維導圖可以幫助化學學習進行知識整理、提高複習效率、幫助記憶和思考，還有一部分學生覺得思維導圖還可以幫助提高化學預習效率；多數學生在引入思維導圖之後，對化學課堂的感受都有知識脈絡更清晰了、整理知識更簡單了，35％的學生還感受到自己使用了思維導圖對學習更有信心了，29％的學生使用思維導圖之後，學習成績有了提高；67％的學生在化學學習中整理知識、幫忙記憶時使用思維導圖以幫助歸納、鞏固所學內容，42％的學生會用思維導圖來記錄筆記；9％的學生在預習新課的時候利用思維導圖；絕大部分學生爲思維導圖對化學學習的幫助打出8、9分（10分制打分）。

（二）部分學生對思維導圖的運用提供了良好的建議

“思維導圖對上課沒怎麼懂得同學幫助很大，複習知識也很有用，可以讓學生多畫思維導圖，預習前對本章內容畫一次，學完後再畫一次，兩次對比，可知道自己的不足。”

“在課堂上多使用思維導圖，可以讓同學們先自行繪製思維導圖，以提高課堂學習效率。”

“每學習一個單元都繪製一次思維導圖，可以更好的鞏固知識。”

“思維導圖，可以梳理知識。”

“使用比較有創意的思維導圖，有助於更好的理解和記憶知識。”

“教師和學生合作製作思維導圖。”

“建議思維導圖多以趣味的形式產生。”

“繪製思維導圖的要求：思路清楚、內容完整、字跡工整。”

“思維導圖可以作爲複習資料。”

“每節課後，都應該繪製本節課的思維導圖。”

七、總結

從此次的調查中瞭解到大部分學生對於思維導圖在化學課堂的幫助是認同的，認爲思維導圖是一種可以幫助自己提高學習效率的工具，在使用過程中，以多種形式呈現，更能幫助理解和記憶知識，爲我以後在課堂中使用思維導圖教學法提供了依據與思路。