《談生命》教學反思

《談生命》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《談生命》教學反思

給你一篇《談生命》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

花了整整兩日解讀構思冰心先生的《談生命》，本以爲自己的設計簡潔又深入淺出，但是兩堂課上，我都犯了個嚴重的錯誤，因爲這個環節的設置，讓整堂課由剛開始的生機盎然到中間急轉直下，最後只得我自言自語，在索然無味中，在孩子們迷茫不解無聊的眼神中，我終於知道什麼叫做“冰火兩重天”。

這是冰心先生以生命爲主題的散文，通過兩個比喻從橫向和縱向來闡釋生命的遭遇和歷程，然後在此基礎上，勉勵人們實踐生命的價值，以坦然的心態面對生命中的快樂和痛苦，並常懷感恩之心，用豁達的心態去享受生命的豐富多彩。

我想，本文的主題是很清楚的，而文字背後所引發的聯想想象和思考纔是更有價值的。所以，在讀上，我就設置了三次，雖然都放在這節課的開頭。初讀小聲讀，圈注生字詞。再讀放聲朗讀，初步感知文意。三讀，帶着問題默讀，邊讀邊思考：冰心先生的這篇散文中，最想對我們說的句子是哪個（哪些）。

剛開始，大家都很活躍，用到了今天跟劉老師學的激將法，特別是在找作者最想對我們說的話這個環節上，雖然我的某些追問還是覺得不夠恰當，但孩子們的品讀思考是非常到位的。我們談到了生命的必須以不懈的進取去實現價值和意義，提到了不能庸庸碌碌成爲行屍走肉浪費生命（怪我平時愛用這個有些殘忍的詞），談到感恩，談到坦然。我想冰心先生想要對我們說的，孩子們都領悟到了，而且品位得很到位。

最失敗的環節登場：理清文章思路。從這裏開始，大家的思路就被限制了。我們把思路理清後，就不由自主的進行了機械的全文分析，跌入了以前學議論文的陷阱，且這個陷阱是我自己設的，後面就開始一片死寂，孩子們自己主動性幾乎沒有了。而我自認爲該精彩的下一個環節也歉然逝去。雖然在上個環節末尾，我已看到了精彩的前奏。

因爲今天會考照相，時間被分割，所以我提前把課堂任務板書下來讓學生去做。在上個環節後還設置了一個我覺得可以引領孩子走向深刻的環節：請用波浪線畫出理解上有疑問或者你認爲寫得最好的句子。而在找“最想對我們說的話這個環節”的最後，有一個女生找到了前邊兒，在引導之下也品位得不錯。我想這個環節應該是可以讓幾乎全班同學都動起來並且主動思考討論的，但是又想着這麼簡單的文章思路，總要理一理像課堂才完整，孩子思路才清晰，然後我就跌進泥潭裏，然後就有了幾天的追悔莫及。

現在回過來想想，也完全可以用很少的時間理完過後進入接下來這個環節。我卻繞了進去，也是因爲自己忘了此環節的教學目標，還順着結構走進了分析，也難怪由合唱變成了獨角戲。還是怪自己不夠堅定，被自己和學生繞了進去。

本來還設置了最後的環節，讓學生在最後8分鐘寫作，用“生命像……”但是課在我的失誤中無味地結束，估計學生也沒有寫的慾望了，哎。

遺憾和悲催。以此爲戒。

第2篇：《談生命》教學反思

希望你能喜歡這篇《談生命》教學反思範文。

《談生命》之前我也上過，說實話，平時上課隨意性大，一節課的內容可以上成兩節課，兩節課的內容可拖到三節課；而這次是示範課，且要把原先是兩節課的內容壓宿到一節課裏完成，課件設計從內容的取捨、重難點的凸顯及各個環節時間的安排等方面，怎樣才能抓住要點而又不被時間所困，這必須吃透課本，爲此我反覆地去讀，至少不下於十遍吧。

而且，作爲語文這門特殊的學科，我認爲不僅在內容上要求完美，其教學形式上也應該有一種流暢的美，盡顯語文的藝術性。這點我在備課時就考慮到了，比如說本節課的朗讀（教法之一·朗讀教學法），在初讀原文的第一個環節，因考慮到時間問題，我並沒有按照常規聽朗讀錄音帶或大家集體朗讀一遍，而是讓同學們自由選擇其中的一小節朗讀，既能檢查學生預讀情況，也能節約時間；再次，在研析課文時，根據課文的情境，我讓男女生分讀相關的部分，去體味生命中遭遇暴風雨和享受成功快樂時的情境；再到課文最後哲理部分，我讓同學們集體朗讀，理解和感悟課文重點。所以，朗讀不僅要考慮到內容，在形式上我也力求美，讓讀者也讓聽者新鮮而不厭煩。

總之，要想上好課，我認爲一個敬業的老師，不管你上的是示範課還是平時的教學課，都必須認真備好每節課，那樣你自己上起課來也會得心應手，有種成就感。

要想上好課，課前備學生也是關鍵。作爲一個老師，你備好課，只能說是你自己完成了對這一課的認識、理解。你怎樣纔能有效地把這些知識傳授給學生，這不是個簡單的問題。過去，我們的辦法是填鴨式，整堂課，老師把自己所知道的一一道來，唯恐學生記不下來，反覆講來反覆講去，學生被動的在那裏聽，機械得在那裏記，嘗試不到學習的樂趣。長期下來學生的思維滯留，想象和聯想的能力被鎖閉，所以，我認爲老師每上一節課前，得在老師和學生間搭建一個橋樑，讓學生參與到備課中來。怎麼參與？這是老師的問題。就拿我的這節課來說，我在備課時遭遇的問題，也是學生應該掌握的知識，那麼，何不把相關的任務教給學生呢？讓他們去預習課文。當然這個預習，不僅僅是讀課文、認識生字詞語，要帶着問題去“備”課文，作爲老師你只有自己先背好了課，才知道出哪些問題讓學生“備”課去。能讓學生和你一樣提前備課，我認爲這點很重要。它既節約了課堂時間，也充分體現了學生學習的`主動性、主體性。

所以，在教學中，老師是方向標，老師是放飛學生風箏的那根線，你想讓它飛得多高飛得多遠，你得認真備課，你得有技巧哦！

第3篇：《談生命》教學反思

《談生命》教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

接到要講本節課的時候，心中有點怨言，身爲初四的老師身心都經受着巨大的壓力，再講這樣一節課，真是有點承受不了，所以最先的準備有點草草了事，當第一次試講的時候發現，學生對課文的掌握很不好，才決定認真準備。

這節課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的，所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習爲主的教學方法，通過“生命像……他經歷……他是這樣做得……”“我喜歡……因爲它採用了……的寫法，表現……的感情，我從中領悟到了……”這些開發性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。

在聽完塔中老師的授課後，最大的感觸是自己在教學經驗上的不足，鄒老師在對文章知識的擴展上，與學生能力的訓練上，都是我不能企及的。例如，對冰心散文知識的擴展，語言的能力滲透，都很深入。並且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授爲主，一部分以學生自學爲主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況，又能鍛鍊學生的能力。

通過這節課，最大的收穫是，懂得了初四授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節課的意義。

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