育人案例（精品多篇）

育人經典案例 篇一

幼兒園育人經典案例—性格內向的孩子

孩子的性格有很多種，有的內向有的外向，但如果過於內向會給小朋友在幼兒園的學習和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不願和老師交流，也不願加入小朋友們的遊戲。活動課結束後我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看着我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然後說：“你想玩兒什麼啊？”她還是低着頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身後的小朋友們開心的做遊戲時，琪琪不是地轉過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒着桌子，用動作拒絕了。於是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起遊戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現與琪琪媽媽溝通後，琪琪媽媽告訴我，放學後在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看着小朋友遊戲，不會加入她們的遊戲。但是她回家以後，卻會仔細的向媽媽描述幼兒園發生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿着玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎麼玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮時，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到後，害羞的笑了。 一次活動課後，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看着小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所裏傳來一陣陣的哭聲，我走進去一看，原來是琪琪在廁所裏面哭。“怎麼了？”我蹲下身問道，琪琪低着頭不說話。“是不是拉不下褲子？”她點了點頭。“不要緊的，我幫你”我一邊幫她一邊輕聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的。”琪琪聽了我的話停止了哭泣，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕鬆了很多。後來我建議琪琪媽媽給她穿保暖並好穿脫的衣褲，並讓媽媽轉告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

後來，再一次課外活動中，我給小朋友發呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉過身把呼啦圈給了她，並馬上對她主動向我表達需求進行了表揚。回到教室，我又在全班面前表揚了她。在於家長的交流中，我瞭解到，琪琪對老師的表揚很在意，每次獲得老師的肯定都會表現的很驕傲。

經過一學期的教育活動，我發現琪琪變得比以前開心了，漸漸也習慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩遊戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應了幼兒園的生活，並且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學習和遊戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應幼兒園的學習生活，但仍有少數的孩子膽小，內向。通過觀察，我們可以發現，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當琪琪感受到了一個溫暖輕鬆的心理環境，她才慢慢地嘗試着用語言向老師表達自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關心觀察幼兒，主動和她一起遊戲，爲她們創造和同伴一起遊戲交往的機會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，儘量減少她的無助感，並且及時發現幼兒的進步，並給予肯定與鼓勵，培養幼兒的自信心。

琪琪這種性格內向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作爲教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關注的表現。教師的一點點關心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經意種下的種子，會在他們心裏開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

XXX幼兒園

2017.5

【轉載】潤物細無聲 ——全員育人導師制案例 篇二

【轉載】潤物細無聲 ——全員育人導師制案例

杜甫詩云：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是一種多麼美好的意境啊。而我們的教育又何嘗不是這樣？如果每一位學生需要老師的時候，我們都能夠及時地出現在他們身邊，恰當地幫助他們，教育他們，讓他們都能平等地感受到老師的關心和愛護，那我們的師生關係不是更美好更和諧嗎？

“全員育人導師制”的實施讓這一切成爲了可能。它着眼於學生的整體成長髮展，關注於學生的精神生活質量與個性化學習需求，進而讓每一位學生都得到全面、和諧、可持續的發展。

作爲一名數學老師，我有幸成爲了3名學生的導師。在陪伴他們成長和學習的過程中，我也收穫了很多。下面我想借一個案例談談我在導師工作中的心得體會。

小明（化名）是我班的一名男生。他很聰明。平時上課反應快，思維靈敏，是個很不錯的學生。但他的學習習慣很不好。課堂上經常做小動作，上課紀律不好，效率不高。作爲他的導師，在暗自觀察一段時間後，我開始着手幫助他。 有一次在課上，他在轉筆。我走到他跟前說，上課別轉筆，要集中精力學習。我很清楚的記得他當時很不耐煩地看了我一眼，帶着一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉筆。”就把頭扭到一邊去了。我沒想到他會是這種反應，愣住了。稍後我就一直悄悄盯着他，在他轉筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現在你正在轉筆，對不？”。他的反應很出乎我的意料。他穩穩當當地坐在椅子上，歪着頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。”。冷冷的話語，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識裏是非常渴望老師的關注，需要老師更加用心地去幫助他，關心他。爲了矯正他的逆反心理，我採取了以下措施：

1、寬容

教育需要一定的寬容。寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候並不是存心做錯事，而是出於無知、幼稚或不小心，這時作爲老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。

因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤。現在他的課堂紀律也越來越好。

2、付出愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”愛心是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。因此，我嘗試着用愛心待他，用真誠待他，走進他的內心，成爲他心中可親可近可以推心置腹無話不談的朋友，從而順利達到教育和引導他的目的。 他數學成績不是很好，我就經常鼓勵他，並經常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行爲很不理解，對我態度也不是很好。隨着幫助他的次數增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業不願意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關心他、愛護他的，是爲他着想纔會如此嚴格要求他。

3、尊重學生，培養信心

愛默森說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”其實每一個學生都有強烈的自尊心。而學生的自尊心是一個人要求受到社會和集體尊重的感情。自尊心和自信心是學生進步的動力。 於是，我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行爲，如：課堂上思維敏捷，發言的角度獨特，尊敬老師，爲人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，都是很棒的，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質都很優秀，只是你懶於動筆。只要以後自己注意一下，你一定可以進步的非常快。

4、家校配合，雙管齊下。

小明同學形成逆反心理是和家長不當的教育方式分不開的。所以要真正教育好他，單靠學校的力量是遠遠不夠的，需要家長的全力配合。於是，我和家長進行了深入全面地溝通和交流。經過我和他父母的不懈努力，現在，他的情況已有明顯好轉。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。爲了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路！

教育是世界上最生動、最有創造性的事業。因爲我們的教育對象是一羣活潑可愛、善良單純的孩子，他們就像春天裏茁壯成長的小樹苗， 在廣闊的藍天下，在溫暖的陽光裏，努力汲取着大地的營養，努力伸展着自己的枝幹，向着美麗的天空，追逐着自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴着他們、鼓勵着他們、督促着他們。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當的方式幫助他們，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。

全員育人導師制_案例 篇三

各位領導、老師上午好：

在這裏我把過來這學期的一些做法給大家彙報一下，不當之處請批評指正。

開學初，如何分組就遇到了麻煩，因爲是高三普通理科有57人，其中體育生17人（體育生每天要訓練），理科美術生有8人（美術生每週有兩天學習專業），文管生有5人（週末要學習專業），播音主持1人，其餘學生沒有學習任何的專業。很顯然僅僅依靠學習成績名次來分並不科學。並且我是剛接手這個班級，對學生的性格及習慣不很瞭解，經過和尹主任商量並經過其他三位導師同意，最後抱着專業生不分開，名次稍好的的學生和專業生同一導師組的原則，把小組分開。我成爲沒有學習專業學生的導師，其實在學期過半時，學生進行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長和學習的過程中的兩個案例談談我在導師工作中的一些做法。

我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應快，思維靈敏，是個很不錯的學生。但他的學習、生活習慣很不好。課堂上經常做小動作，晚自習紀律不好，效率不高。作爲他的導師，在暗自觀察一段時間後，我開始着手幫助他。 有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習。我很清楚的記得他當時很不耐煩地看了我一眼，帶着一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉筆。”就把頭扭到一邊去了，我沒想到他會是這種反應，愣住了。稍後幾天裏我就一直悄悄盯着他，在他轉筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現在你正在轉筆，對不？”。他的反應很出乎我的意料。他穩穩當當地坐在凳子上，歪着頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。”冷冷的話語，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識裏是非常渴望老師的關注，需要老師更加用心地去幫助他，關心他。

爲了矯正他的逆反心理，我採取了以下措施：

1、寬容

教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候並不是存心做錯事，而是出於無知、幼稚或不小心，這時作爲老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。 因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤。現在他的課堂紀律也越來越好。

2、付出愛心

他物理成績不是很好，我就經常鼓勵他，並經常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行爲很不理解，對我態度也不是很好。隨着幫助他的次數增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業不願意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關心他、愛護他的，是爲他着想纔會如此嚴格要求他。

3、尊重學生，培養信心

我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行爲，如：課堂上思維敏捷，發言的角度獨特，爲人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質都很優秀，只是你懶於動筆。只要以後自己注意一下，你一定可以進步的非常快。後來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進步。

4、家校配合，雙管齊下。

我和家長進行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們瞭解孩子形成逆反心理的原因及危害，並向他們提供了一些教育孩子的方法，要經常與孩子談心、交換彼此的想法，同時對孩子說話的態度要平等、真誠、懇切等。

經過我和他父母的不懈努力，現在，他的情況已有明顯好轉。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。爲了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路！

在幫助丁魯申同學的過程中，我也做了很多思考。正處於高中階段的學生，自認爲已經是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學生佔了一定的比例。這種心理狀況，嚴重影響了孩子的身心健康和學習情緒，因此我們在教育學生的過程中必須給予足夠的重視。

教育是世界上最生動、最有創造性的事業。因爲我們的教育對象是一羣活潑可愛、善良單純的孩子，是一羣富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無窮的創造力的孩子。他們對知識充滿着渴望，對未來滿懷着憧憬。他們就像春天裏茁壯成長的小樹苗，在廣闊的藍天下，在溫暖的陽光裏，努力汲取着大地的營養，努力伸展着自己的枝幹，向着美麗的天空，追逐着自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴着他們、鼓勵着他們、督促着他們。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當的方式幫助他們，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。

育人案例 篇四

教育敘事（問題解決方案）

背景簡介

我班有個學生叫王××。記得剛轉我班時，她上課注意力不集中，可能是在家裏被寵慣的緣故，要麼回頭做鬼臉，要麼影響別人學習，沒有一點主動學習的興趣；下課就去超市買吃的，回來還在班裏分給其他同學吃；作業不做，即使做了，也做稀裏糊塗，你找她談話，她就哭鼻子抹淚。每當在辦公室提起她，科任老師總是搖頭。學生班長也經常向我告狀，大家都背地裏叫她“嬌小姐”。於是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，課間不要老去超市買零食，應當知錯就改，爭取做一個人人喜歡的好孩子。小姑娘開始是一副愛理不理的樣子，還說什麼她要活出自己的個性來，經過我的說服，後來口頭上答應了要改正缺點，可時間不長，她又一如既往。真是隻有“三分鐘熱度”。面對這樣的學生，我有時候真的想：算了吧，或許她就是塊“不可雕琢的璞玉”。但這個孩子有時候課堂上總會有自己獨到的見解，而且平時課間會表現出一種急公好義的天性來，所以我覺得身爲班主任的我，不能因學生身上的缺點反覆這樣的困難就退縮，更不能因一個後進生轉化不好而影響整個班集體，必須面對現實！我心想，小雞不出殼，是溫度不到和時間不夠，轉化一個學生也是需要時間和溫度的。她進步慢，或許是她並沒有真正認識到自己的缺點，或許也有可能使周圍的老師和同學沒有真正理解她的原因。

爲了幫助王某某轉變，爲了更深地瞭解這個孩子的內心，我進行了一次家訪，當我剛踏進他家門檻的那一剎那，我被眼前的一幕怔住了，她的爸爸媽媽都是企業機關工作人員，家庭條件比較好，當我走進她家的時候，是她媽媽來開的門，她呢，正躺在沙發上，她爸爸卻在那裏給她嘴裏喂削好的蘋果，看見我進去了，他父女二人很尷尬，她好像做錯了事一樣趕緊坐起來，低着頭不敢看我。在這樣的氣氛中，她媽媽趕緊給我沏茶倒水，讓我坐在旁邊的沙發上。我爲了打破僵局，笑着說，你們一家真是民主和諧，不像有的家庭的家長在家裏實行家庭專制主義，對孩子動輒就是打罵。我很喜歡這樣的家庭氛圍。聽了我這樣說，他們一家三口人原先緊張的心理緩和了下來。在交談中，王同學的父母坦率地承認對自己的孩子有些溺愛，造成了孩子在學校的缺點形成。爲了有針對性地做孩子的工作，我決定先讓她認識自己的錯誤，樹立起做個不但讓家長喜愛，更要讓同學讓老師喜歡的學生的思想。通過進行耐心地疏導和溝通，她終於在思想上認識了錯誤，並流下了眼淚。談話過程中，我還了解到她心裏十分怨恨原先班主任老師。我心裏一喜，讓她進一步認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你爲什麼會恨那個老師？”她不好意思地回答：“因爲她常常批評我。”我順着問：“老師爲什麼會常常在課堂上批評你，你知道嗎？”她說：“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”。“哦’，你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的好孩子嗎，你要怎樣做纔好呢？”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”。家訪結束後，她無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他她有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵她。使她處處感到老師在關心她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。 爲了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟她坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：爲了同學的進步，爲了班集體榮譽，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這位同學愉快的答應了，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助她。有時，這位同學也會產生一些爲難情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟這位同學說：要有耐心，慢慢來。後來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助和她自己的努力下，王某某同學各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，各科學習也積極了，成績有了很大的進步。看到這些，我會心地笑了。後來，有一次我找她談話時，她說：“老師，某某同學這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑着說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，她的成績突飛猛進，各科成績平均由原來的不及格進步到取得了78分的好成績。我爲了鼓勵她，獎給她一支筆和一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，她學習更努力了，在期末測試中，她的各科成績平均取得了82分的好成績。

案例分析

一、以人爲本，付出師愛

作爲一個教師，在教育工作中應“以生爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣，師生之間纔會產生熱愛之情。我們必須承認，教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於王偉娜這樣特殊學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心絃。“動之於情，曉之於理，導之以行”：用師愛去溫暖她，用真情去感化她，用道理去說服她，從而促使她主動地認識並改正錯誤，併發生正向的轉化。

二、師生互助，真情感化

同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓王偉娜同學與其他同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓她感受同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就往往能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，這就要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。王偉娜的情況是這樣的，這孩子天賦不錯，但是，家庭溺愛，自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，班主任就要以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。進行家訪，與她談心，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，再派一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改她的作業，讓她感到老師的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵她努力學習，從而成爲品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心關注和促進轉化，終於取得了令人可喜的成果：王偉娜同學由“嬌小姐”轉變爲學習委員，由後進生轉變爲先進生！她無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願我們攜起手來，乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，讓每位學生都能享受適合的教育，使每位學生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把所有學生培養成爲國家的棟樑之才！

育人案例 篇五

你快樂，我就幸福

社壇鎮大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當我看着孩子們一張張笑臉時，彷彿看見滿園芬芳，爭相吐豔，萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。

剛當班主任的時候，害怕學生有事兒，哪個是丁點的芝麻小事，我總是會想，要是我的學生都聽話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與願違。現在我懂了，學生是一個個鮮活的個體，那麼活蹦亂跳的，那麼多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？通過進一步學習，我又懂了，學生想成爲什麼樣的人，完全取決於學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進的一面，當他們受到污染時，會爲他們除去污漬，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。

接手現在的班級，也是第二個學期發生的故事，一幕幕彷彿就在昨天，我就教育一位學生的個案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個殘疾人（腳殘），在班上她的成績是偏差等。對於一個上課不願意積極表現自己的學生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個殘疾人，又害怕其他同學不願意和自己玩。有時候不會做的題不敢去問同學和老師。有好幾次都是已經把想說的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以後，我試着慢慢接近她，下課、課間操叫同學們和她一起玩，有時候我也把她叫到辦公室問長問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。後來，她對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談話。原來，她確實是有心結的。他說了她小時候身體不好，得了一場病，就落下了這個殘疾，也因此導致成績下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時還當着全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得擡不起頭，在老師眼裏她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵她和其他同學一起參加活動，又發動班的其他同學慢慢接近她。

於是我趁此機會組織了一次春遊活動。一路上，同學們排着長長的隊伍有說有笑，唱着歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠遠地落在隊伍的後面，既不和同學們談笑，也不唱歌。我試着問他怎麼不和其他同學一起組隊。她擡頭望着我，欲言又止。於是我對她說起了一會的春遊計劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐紮地，然後是一起參加遊戲盒活動。都是要以小團體爲單位的，每個小組都要記分，還有獎品呢。最後就是探險任務啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時，班長恰好回來找我彙報前面帶隊老師的情況，說：“老師，我們還差一個人，聽說她唱歌可好聽了，其實我們小組都想她加入呢，早就想和新同學一起玩了。”我笑着問道：“哈哈，這可真巧啊。你願意加入她們小組麼？”她默默的點點頭，在班長的帶領下一起尋找隊伍去了。

在接下來的遊戲中，小梅和隊員一起玩多人多腿遊戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最後還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂。

六．一兒童節我趁機又組織了一個小品叫《你快樂，我就幸福》，在排練過程中，有意讓她和同學們一起吃飯、上學、說說對小品的一些看法，並採納。讓他知道自己的存在感，並慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。

通過一學期的努力，笑容經常掛在她的臉上，教室也能聽到她的聲音了，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關係也改變了，老師們都誇獎他，比以前進步了許多„„現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習進步很大，重要的是整個班的氛圍與以前大不一樣了。他們臉上時時洋溢着笑容，連吃個飯都哼着歌，瞧，這不就是幸福嗎？

通過這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮後果的，是需要我們去引領教育的，我們更應該多一點愛心，少一點責備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信性。 教書育人的快樂，源於什麼呢？我想，源於努力所得到的真情回報。，這就是幸福。

育人案例 篇六

我們是09級財務管理二班的學生，作爲剛剛進入大學的學生，難免有些在高中養成的不好的生活習慣，所以在入學軍訓期間我們宿舍的衛生，出勤等存在一些問題。樑老師對我們存在的問題做了一些瞭解後找我們談話，從各方面進一步瞭解我們存在問題的原因，並幫助我們改正這些不足。

在衛生方面：

我們宿舍衛生情況不是很好，開始樑老師帶我們參觀衛生保持的好的宿舍，還和我們進行了多次談話，讓我們感觸很深，從思想上認識到保持好的衛生讓宿舍有個好的環境是非常重要的。在接下來的日子裏我們宿舍制定了每週的衛生值日表，把打掃宿舍的責任具體到每個人身上，同時大家也一起努力保持。樑老師在忙碌的工作中不時會抽出時間到我們宿舍進行檢查，對我們宿舍衛生的改觀作出表揚，使得我們有一種榮譽感，鼓舞我們繼續保持。隨着時間的推移，我們宿舍在多次系、院級的衛生檢查中取得了優異的成績，得到了系、院級優秀宿舍的榮譽。我們從一個衛生差的宿舍，在樑老師的幫助，鼓勵下得到了質的改變。

在學習方面：

樑老師作爲我們的導員經常與同學們進行談話，瞭解每個同學的生活和學習情況。開始的時候我們有些不適應大學的學習環境，在學習上有些困難，樑老師瞭解後與我們談話，在很多方面給我們解答疑問。以後樑老師與各科的任課老師進行溝通，任課老師在學習上給予我們幫助，經常與我們溝通，經過一段時間的努力我們適應了大學的學習，在學習上有了很大的提升，爲以後的深入學習打下了堅實的基礎。

在工作方面：

工作上樑老師強調每個學生都有鍛鍊的機會。我們在老師的指導下參與班級管理，有的任過班長，有的任過團支書，得到了鍛鍊提升，爲進入社會工作打下基礎。剛剛進入大學的時候大家都是差不多的，雖說有的在高中任過班長一類的職務，但是那時學習是主題，一般也沒有什麼工作可做，但是大學就不同了，這個舞臺有很大的施展空間。我們開始對班級和系裏的工作知之甚少，爲了能更好的瞭解工作的方法和規定樑老師以會議的方式給我們進行培訓，告訴我們材料的規定書寫格式，一些工作的細節和方法，而且在以後的工作中樑老師也在各方面給予支持，讓我們自己鍛鍊，對提升我們的能力有很大幫助。

樑老師還在很多方面對我們進行幫助和指導，使得我們從一個懵懂的大學生漸漸的在一些方面有了成熟的表現，有了很大的進步。