國小英語質量分析

【導語】

國小英語質量分析 (優選10篇) 由本站會員“s2881188”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：國小英語質量分析篇2：國小英語質量分析篇3：國小英語質量分析篇4：國小英語質量分析篇5：國小英語質量分析篇6：國小英語質量分析篇7：國小英語質量分析篇8：國小英語質量分析篇9：國小英語質量分析篇10：國小英語質量分析

【正文】

篇1：國小英語質量分析

現我將國小三至六年級的英語學科期末測試質量情景作以簡要分析。

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯繫，三個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情景。

2、命題範圍以各年級上下學期所學資料爲主，易中難比例爲5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句佔到了60%，易中發展題比例爲5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的進取性和興趣爲目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，貼合國小生心理特點和英語學科自身的特點，具趣味味性、啓發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

四個年級全卷均爲兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力佔40%，筆試佔60%，六年級的聽力佔30%，筆試佔70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再後是語段。分別針對詞彙、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學生的答題情景：

（一）詞彙方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞彙的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯並正確拼寫，僅有少數學生沒有按照四線三格的要求規範書寫。

（二）句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。

五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞複數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題爲疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由於粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次塗改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。

（三）閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均爲課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯繫上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題爲看課表確定，爲書上原資料，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料爲書信，資料貼 近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名， 不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意塗改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學生詞彙積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查範圍廣，學生的基礎知識不紮實，導致失分過多。

三、改善措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課後練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據國小生的心理特徵和實際情景，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、教師要不斷對自我的教學行爲進行反思，努力使自我成爲具有創新精神的研究型教師。

篇2：國小英語質量分析

一、全校概述：

3---6年級共計159人，158人蔘加英語考試。其中滿分5人，佔全校考試人數的3。2%。優75人，佔全校考試人數的47。5%。良43人，佔全校考試人數的27。2%。達標28人，佔全校考試人數的17。7%。待達標12人， 佔全校考試人數的7。6%。

二、具體分析：

1．各年級分數段統計：

三年級參加考試人數30，平均得分率0。86，其中滿分1人，佔全班人數的3。3%。優20人，優秀率66。7%。良6人，佔全班人數的20%。達標3人。及格率96。7%。待達標1人， 佔全校考試人數的3。3%。[由本站網友投稿]

四年級參加考試人數30，平均得分率0。88，其中滿分4人，佔全班人數的3。3%。優20人，優秀率70%。良3人，佔全班人數的10%。達標6人，及格率100%。

五年級一班參加考試人數22人，平均得分率0。74，其中優7人，優秀率31。8%。良7人，佔全班人數的31。8%。達標6人，及格率90。9%。待達標2人， 佔全校考試人數的9。1%。

五年級二班參加考試人數22人，平均得分率0。68，其中優4人，優秀率18。2%。良6人，佔全班人數的27。3%。達標6人，及格率72。7%。待達標6人， 佔全校考試人數的27。3%。

六年級一班參加考試人數27人，平均得分率0。81，其中優9人，優秀率33。3%。良12人，佔全班人數的44。4%。達標4人，及格率92。6%。待達標2人， 佔全校考試人數的7。4%。

六年級二班參加考試人數27人，平均得分率0。83，其中優14人，優秀率51。9%。良9人，佔全班人數的33。3%。達標3人，及格率96。3%。待達標1人， 佔全校考試人數的3。7%。

2。成績：

大部分學生聽說的本事比較好，在單詞、詞組、句子的認讀上掌握比較紮實。

例如：三年級在聽力第三大題聽句子，選擇正確的圖片，打√表示。一題失分率爲0。

六2班在聽力第二大題按照聽到的對話資料，將下列句子排序，將序號寫在括號內。一題失分率爲0。

其次，五年級在聽力第二大題按照聽到的對話資料，將下列句子排序，將序號寫在括號內。一題失分率較低。

五一班在筆試第二大題根據中文含義選擇正確的英文解釋一題失分率較低。錯誤只在個別學生上。

四年級在第二大題聽音排序、第九大題讀一讀、畫一畫一題失分較低。

六年級在筆試第二大題根據中文含義選擇正確的英文解釋一題失分率較低。錯誤只在個別學生上。

可見，大部分學生的基礎知識掌握的還是較牢固的，教師課堂上的聽說訓練較到位。

3。問題：

(1)．由於學生單詞量掌握的太少，對單詞不能進行認讀，以至讀不懂句子、短文，造成答錯題。主要原因是平時教師考察的力度不夠，學生沒有掌握應會的單詞。

三年級在筆試部分第五大題看圖先從1到10按順序連線，再將圖中的單詞寫一寫，看你能寫幾個？一題錯誤率較高。

四年級第六大題問答連線一題錯誤率較高。

五、六年級在筆試第五大題連詞組句一題錯誤率較高。

(2)。 學生語音知識掌握的不是很熟練，沒有掌握元音字母及字母組合的發音規律。在筆試第一大題確定畫線部分發音是否相同一題中錯誤率較高。

例如：五年級（ P）9。way street

六年級（ P）7。look food

(3)。學生閱讀本事較低，主要是沒有單詞量和閱讀方法可是關造成的。試卷中的最終一題閱讀文章回答問題五六年級失分率教高。

三、改善措施：

1．提高學生的英語成績主要從課堂入手，要讓學生在活潑的課堂氛圍中愉快的學習英語，激發他們學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣，使他們不害怕學習英語，從而提高自我的英語成績。

2．注重對個別生的輔導，要讓其掌握基礎知識。在單詞、句型的掌握上做到人人不掉隊。

3．培養學生的綜合語言運用本事，要注重語言知識、語言技能的發展，因爲它們是綜合語言運用本事的基礎。教師在平時的課堂上要從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的技能。學生應經過很多的專項和綜合性語言實踐活動，構成綜合語言運用本事，爲真實語言交際打基礎。

篇3：國小英語質量分析

後面還有多篇國小英語質量分析！

1、試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際的聯繫。

英語課程標準指出，學生的聽說讀寫技能應當得到均衡的發展，高年級學生在讀寫發麪要進一步加強，這在試題形式上有較好的體現。四個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，着重於基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情景，比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的本事。

2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

聽力檢測部分，着重於檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調學生的主觀理解和實際應用水平，也基本貼合學生認知本事的發展規律。筆試題目中，基礎知識的考覈照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也能讓教師細緻觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情景。

調研結果

本次調研，全校三、四、五、六年級學生22個班級894名學生參加，優秀率爲24。2%，及格率爲88。7%，各項指標都偏低。與以往相比，學生之間差距開始縮小，低分羣體開始減少，總體情景有所好轉，但班級、年級差異仍然很大，仍存在爲數不少的不及格羣體，總體仍需進一步加強。

1、基礎知識和基本知識點落實較到位。

學生能聽懂簡單問題並回答，能辨析讀音較明顯不一樣的字母發音，能運用簡單的日常用語，能正確瞭解簡單的故事和短文等。異常是單詞的教學，教師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，教師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說本事有了較夢想的發展。在聽音確定、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。

2、四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞彙和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對於聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。

篇4：國小英語質量分析

期會考試結束了，我對自我所任教的年級的期會考試進行質量分析。這次分析重點找差距、尋對策，爲今後的教學工作及期末考試作好準備。

從考試結果反映出這樣三個情景：

1．從學生來看，就是學生的層次不一樣，少部分學生是優生和中等生，其餘是學困生。平時學習行爲習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課後惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自我的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的本事較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

2．其次，從試卷上分析，由於試卷的難度不大，因而各年級的學生的及格率，優秀率和平均分都所提高。

3．從我自身來看，由於複習充分，並且面面俱到，學生在知識的細節方面掌握得比較紮實，意在提高學生的學習興趣。所以，這次學生的成績比較夢想。

針對以上問題，我們應當採取的以下的措施：

1。從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和進取性，促進學生在原有基礎上的提高。對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵學困生進取主動參與到英語學習這個大家庭中來。

2。注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識本事。

3。培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。

4。優化課堂教學，精講多練。異常是學生的聽力和語音確定本事方面須加強鞏固。

5．加強課後輔導工作，異常是對學困生的教育教學，犧牲了自我的業餘時光，發揮優等生幫忙學困生的作用，以便提高教學的及格率。

期會考試雖然順利地結束了，期會考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情景的檢查和總結。經過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又經過這次交流，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施，從而保證我在以後的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段， 力爭使每個學生都所提高，不斷提高我的英語教學質量。

篇5：國小英語質量分析

爲了全面落實義務教育課程計劃，紮實推進新課程改革，瞭解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校於201X年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質量檢測。現將三至六年級英語科檢測的具體情景分析如下：

（一）本次檢測的試題呈現出這樣幾個突出的特點：

試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點資料。題型新穎多樣，充分體現了以學生爲主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識爲主，四個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，貼合教育的方向，面向了全體學生。

試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯繫。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情景，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用本事，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，貼合國小生心理髮展和學科自身的特點，富趣味味性、啓發性、激勵性和指導性，有利於學生個性發展。

（二）主要成績：

基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題並作答，能看圖連出對應的單詞，辨析出不一樣類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，確定、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎知識的教學，教師們都已經給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當的力度。

卷面反映出，85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規範，卷面乾淨，可見學生良好行爲習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

根據各班成績統計，全校各年級最高分均爲95分以上，可見有相當一部分學優生各項技能發展均衡，說明教師在教學過程中，充分注重了學生基礎知識、基本技能的培養，注重了教學與生活實際相聯繫，促進了學生創新思維本事、解決問題本事以及良好學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

（三）存在不足：

學生的基礎知識掌握比較紮實，但知識的靈活運用本事不夠好。名詞單複數不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高於單詞的錯誤率，這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅僅是記憶知識。

學生綜合運用語言本事普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用本事，很多學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。並且四至六年級的連詞成句題統一答得較差，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的本事均較差。

試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的資料有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。

一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學生沒仔細看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學生字母書寫不規範，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。

從得分情景看，各班際及學生之間的成績存在着明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在着不均衡和參差不齊現象，所以我們今後的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展爲目標，提高整體成績。

（四）今後努力方向

各班要繼續加大力度順應課改要求，用新理念、新方法進行教學，讓學生在活動中、實踐中去學習。在教學中應設計豐富多彩的情境教學活動，便於學生在實踐活動中學習英語，體現英語語言性教學特點。

在以後的教學中應結合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發對英語的興趣爲目的，採取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在簡便歡樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。

針對許多學生對於基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養本事，爲學生打好紮實的語言基礎，異常是最基本的詞彙、習慣用法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。

我們要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本本事，如基本的閱讀理解本事、正確流利書寫的本事，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，培養其良好的習慣，使其發揮應有的水平，取得更爲優異的成績。

以這次檢測爲契機，認真總結經驗，不斷調整教學管理的思路，查漏補缺，發揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，着力改善教學方法，提高教師的業務本事和綜合素質，使我校的國小英語教學質量有一個新的跨越。

篇6：國小英語質量分析

五年級英語下冊期末試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的本事。試題採用了聽力和筆試相結合的方式；在某些題型上適當增加一些本事要求題，下頭就考試試卷做以下分析。

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的資料，因爲這些語言知識的掌握能更好地爲今後的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作爲語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說本事的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則進行。所以，整個考試加大了對聽說本事的考查。

3、滲透了本事考查的要求

學習語言是爲了交際。國小英語教學不僅僅要教給學生一些最基本的語言知識，並且要教給學生運用語言的方法和本事。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解本事和活用語言本事的考查。

二、各大題的分析

（一）聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應本事。

1、五年級聽力滿分爲40分。第一題考查聽錄音，選擇正確的單詞或短語。本題難度比較適中。得分率較高。聽力第一題是聽錄音，在括號裏標序號。平均正確率爲94。4%。這兩題到達了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合知識，此題失誤較多。第四題聽錄音，根據對話及問題，選擇正確答案。本題有必須難度，得分率不高，有很多學生把對話聽完後，搞不明白是什麼。聽力第五題是聽短文，確定正誤，得分率較高。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）語法的正確運用和讀寫本事的考查。現分述如下：

1、五年級：第六題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情景，此題失誤嚴重。原因是教師參照了國小英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第七題主要考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用本事。此題失分率不高。失誤較多的是第1。10小題。第2小題學生對錶達方位的介詞in的使用掌握的不是很好；教材中沒有系統地歸納，教師在教學中也忽略了歸納總結第八題英漢互譯。本題共8小題。5題是四會詞組另外3題是三會詞組。學生做錯題最多的Computer Studies and left arm 。 只要平時對詞組抓住訓練，其它也不難得滿分。重在平時的訓練積累。並且學生的基礎知識應當牢牢掌握。第九題是搭配題。本題是考查學生對三會四會句型的掌握。教師只要教了，學生基本都會。這題正確率高達90%。第十題改錯題。3。5兩題是很簡單的，學生得分很高。4。6兩題錯得多。4題學生根本不懂mine是什麼，6題your sister 是單數do 應改爲does。有一部分形式都不明白，看來還是教師沒有提到，也沒有講過此種類型。第十一題根據提示用恰當單詞完成句子，本題是送分題，學生都能掌握。極個別後進生還是有點問題。第十二題閱讀短文，分別按要求答題。第1題紐約是

美國的，因爲沒有當成重點，記憶好的學生有印象，而大部分學生都確定錯了，剩餘幾題都簡單。根據實際情景回答下列問題。最終一題是考察學生對第三人稱單數後面動詞變化的；理解。從整體上看，正確率達70%。此句型既是重點又是難點。教師應講到位練到位。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在着以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏必須的生活常識；語言綜合運用本事較差。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。

三、對今後教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強國小英語教學，提高國小英語教學質量提出以下幾點提議：

1、狠抓基礎，培養本事。打好紮實的語言基礎，異常是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的。時光讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些資料健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀本事。比如：“書蟲”讀物等。

3、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規範答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

4、學生的英語口語訓練還要進一步加強，國小英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好於書面語。可是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有着直接的關係，如果學生平時有很多英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全能夠避免。

篇7：國小英語質量分析

一、關於試卷分析

1、創設試卷的策略思想

本次命題體現素質教育要求，加強考試資料與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的資料，如：聽力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等，因爲這些知識的掌握能更好地爲今後的學習打下堅實的基礎。國小英語確立以聽說本事的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的本事，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言本事的考查。如：聽力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利於提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

2、試卷考查的資料

本學段教學的資料：(1)能聽懂，會說所學對話，並能進行簡單的交流。(2)能聽，說，認讀98個單詞並且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。(3)能瞭解簡單的中西文化知識。(4)能根據所學資料表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

3、試題的分數權重

試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、本事型的分配比例爲4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽力部分

聽力測試滿分爲60分，分別爲：一、聽錄音，確定正誤;

(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，並將其代號填入題前括號內;

(2)、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號;

(3)、聽錄音，根據所聽到的資料，把左圖與右圖用直線連接起來;

(4)、聽錄音，根據錄音資料塗顏色;

(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。

聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解確定本事較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

7、看一看，選一選，是屬於基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶本事，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇，資料都是書上平時的對話資料，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因爲不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用本事。

篇8：國小英語質量分析

本次試題依據國小英語課程標準和國小英語課程基本要求以考查學生的基礎知識和基本技能爲重點，力求經過檢測如實地反映出學生綜合運用語言的本事；讓學生體驗英語學習的提高與成功，認識自我，建立自信；經過檢測瞭解自我學習中的得失，便於他們在今後的學習中調整學習策略和學習方法，使他們的英語學習更富有成效。並且經過檢測讓我們的教師進一步瞭解英語課改的動態，獲取教學的反饋信息，對自我的教學行爲進行反思和適當的調整，從而促進教師不斷地提高自我的教育教學水平。

一、試題特點

1、依據教材，注重基礎。對於學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的資料，重點語法、重點短語、習慣用語、句型等來源於教材。

2、形式多樣，貼近生活，試題都配有趣味的圖畫，吸引了學生，也開發了學生的智力。

3、注重交際、實踐和綜合語言運用本事。英語作爲語言，是一種交際的工具，國小英語教學不僅僅要教給學生一些最基本的語言知識，並且要教給學生運用語言的方法和本事。根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，各年級試題都設計了情景會話、根據問句選答語；聽力和選擇題大部分都是對話和交際用語。

五年級試題中都有聽音選詞、聽音標順序號碼、聽音選圖片、連詞成句、閱讀理解等，有針對考性考查了學生語言綜合運用本事。

二、學生答題情景

經過對調卷反覆調研和抽樣分析計算每道題的得分率，發現了學生在英語學習方面取得的成績和存在的問題。並針對問題研究出應對策略。

（一）主要成績

1．聽力方面。學生聽的本事能達標，失分率較低，聽力題的得分率分到達了93%以上。 僅有聽錄音填空由於學生個別單詞不會背寫而無法得分，學生聽音辯詞準確，具有必須的語音知識，能用所學的習慣用語、基本句型進行適當的交際，學生的整體聽說交際本事，聽力理解本事很好，說明我們國小英語教師能創設良好的語境和英語學習氛圍對學生進行聽說訓練。在各校聽課調研時也發現我們的學校對國小英語教學都很重視，幾乎每一位教師都配有錄音機和教學磁帶，教師上課時都能適時使用錄音機，這對學生的聽力、口語、和學習標準的語音都有很大的幫忙。

2．學生的認讀本事較好。聽力部分試題也反映出了學生具有必須的認讀本事，學生在聽音理解的基礎上還要正確認讀卷面的單詞、句子才能做出答案。尤其筆試部分對學生認讀本事要求更高，有關認讀題的正確率也很高，例如五年級的情境會話和選擇題的正確率到達了89%和75%；從學生掌握的整體情景能夠看出在日常教學中教師對於基礎詞彙及、基本句型和功能句型的認讀、理解訓練的比較到位。

3．學生對語篇的理解本事比較強。。五級有一篇閱讀文章，需要學生能經過上下文來猜測詞義大體看懂全文，對句子和文章的主要信息把握準確，能對有關細節作出正確的確定。閱讀理解的得分率爲71%。學生根據語篇獲取信息的本事，分析，歸納，整理本事都有了很大的提高，說明我們教師在平時教學中，教師能重視對話、閱讀技能的培養。

（二）存在的問題與對策

1、寫作本事不強。本次試題五年級有一個小作文，有三到四成學生寫不出成形的文章，還有兩成學生寫的文章單詞、語法錯誤太多看不出寫的是什麼意思，僅有三成學生寫的文章合格。我們命題時對於作文給了十分細的評分標準，一共給五檔，每一檔應當給多少分。比如說：第四檔（差）：（1—3分）未完成試題規定的任務，明顯遺漏了主要資料，寫了一些無關資料，語法結構單調，詞彙數量有限，有較多的語法和詞彙錯誤，影響了閱卷人對寫作資料的理解，未能傳達信息。第五檔０分：未能傳達給讀者任何信息，資料太少，無法評判，寫的資料均與所要求的資料無關或所寫資料根本無法看清。我們嚴格執行評分標準，可是不是統一檢測的有相當一部分單位，學生只寫一句題目就給出了2—3分；還有把作文題上頭的閱讀短文抄上了也給2—3分。

寫作是國小英語教學中的一個弱點，必須從三年級學英語時就抓起，從課上的口頭造句抓起，比如經常做一些根據所給的單詞或詞組造句、連詞成句、根據所給的句型造句、模仿句子造句。並且適當做筆頭造句，根據口頭造句得出的句子，再用筆頭的形式把它寫出來，學以致用。

2、語言綜合運用本事、實踐本事不強。本次檢測中要求學生用所給詞的正確形式填空包括連詞成句得分率不是異常的高，多數學生能認讀這些基本句型和功能句型，卻不能靈活運用。可見教師忽視了學生語法功能和語言綜合運用本事的培養。

語言是用來進行交流和獲取信息的工具。英語作爲我們的第一外語，它不僅僅僅是一門學科，更是一門語言。新《課程標準》異常強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用本事，增強實踐本事。我們在語法教學中教師要善於爲學生創設語言情境，讓學生經過情境體驗、運用語言。

3、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情景不夢想。

根據國小生的生理和心理設計學生感興趣的教學活動。能夠用兒歌、歌曲、競賽、看圖學詞等方法，高段學生學習單詞的時候能夠結合語音教學，教給學生按照音節記憶單詞的方法。不要死記硬背。要研究出適宜的方法，給學生留下深刻的印象。

4、兩級分化現象突出。這種現象表現爲四個方面，一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的， 班級最高平均分與最低平均分的差較大。學生從一開始就應充分注意這個問題，應當以課堂教學爲切入點，在課堂教學中強調以學生爲主體，瞭解及分析學生實際情景，因材施教，做到培優轉差，歡樂教學。第三方面是同學校同一個教師教的不一樣學年之間的，比如說某村級國小，一位英語教師要教3—6年級的英語課，從各單位報上來的質量分析表看出，他的三、四年級成績高出全縣平均分2—5分，而五六年級又低於全縣平均3—4分，成績不穩定。

這樣的我認爲就是教師的問題，三四年級學點單詞、簡單句子，到了五六年級逐步深入地接觸了更多的語法、習慣用語，一般此刻時、此刻進行時、一般將來時、過去完成時、動詞的一般變化、形容詞的比較級最高級等一些知識都依次在我們的教材裏出現，如果到了五、六年級我們的英語國小還停留在只教單詞、句子的基礎上，學生不掌握這些語法，將嚴重影響他們繼續學習英語。所以我們國小英語教師，要加強學習，學懂各種語言規則，語法知識，並能運用到實際的教學中去。

三、今後採取的措施和方法

1、注意備課的實效性。僅有完善備課環節， 才能提高教學效率， 擺脫英語教學“耗時多， 效率低”的現象。課前要搞好學情分析、充分預設教學資料的層次感、 研討的核心問題和關鍵點等。有平行班級的， 應大力提倡“團體備課”方式。

2、注重課堂教學的實效性。提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，避免教學形式化，表演化。教師要把握好教學目標，僅有教學目標明確，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學資料，纔算是一節好課。

3、注意培養學生的書寫本事。從抽樣調卷中發現，還有部分學生的英文書寫可是關，我們到學校檢查作業時也發現有的學生連課堂作業都寫不好，所以我們要合理利用好英語課堂作業，作業要以培養學生的書寫本事爲目的，少留細批，儘量讓學生都能在課堂上，教師的監督下完成，這樣教師能督促學生認真對待，及時糾正學生書寫時的錯誤，培養學生良好的書寫習慣。

篇9：國小英語質量分析

（1）聽力部分有三大題，分值40分。第一題是聽單詞。80%的學生都能很好的答題，可是少數學生由於基礎知識和基本技能的不牢固造成了丟分現象。第二題是聽句子。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏銳的聽力和對語言的感悟本事。可是仍然有個別學生出錯。第三題是聽問句找答句，這一題丟分主要集中在3小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用本事相對較弱。第四小題爲聽錄音補全句子，學生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎不紮實。

（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不一樣類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題爲按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動詞——主要原因在於平時沒有過多強調着類型題，較生僻。第三大題爲單項選擇，僅有4個人做錯，原因在於基礎不紮實，不細心。第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在於單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，着都是平時學習的重點句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閱讀本事有待於進一步提高大，可是但這一題失分最爲嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的本事和記憶的良好習慣的培養還未落實。

具體分析：

基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題並回答，能辨析有明顯不一樣的發音，能運用簡單的日常用語，能正確瞭解簡單的故事和短文等。異常是單詞的教學，教師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，教師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說本事有了較夢想的發展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。

聽說讀寫四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞彙和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對於聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。

主要措施：

注重學習興趣的培養。興趣是最好的教師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，所以教師在教學活動中，首先要培養學生的學習興趣，以生動活潑的方式，採取形式多樣的教學方法，儘量創設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發揮教材編制的特色，即：教材編制了很多學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動。教師應充分發揮多方面的優勢，創設氛圍濃厚的國小英語課堂，讓學生在洋溢着簡便、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。

加強聽力規範訓練。國小英語教學應立足於“聽說領先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在很多的語言輸入中潛移默化地積累，從而爲說、讀、寫奠定必須的基礎。所以，教師在平常每節課的教學中應安排必須量的時光對學生進行聽力訓練，供給聽音辨音、聽句子及短文練習的機會，經過系統的、規範的聽音訓練，讓學生適應不一樣的聽力題型，訓練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養成良好的聽音習慣，爲讀寫奠定基礎。

夯實基礎知識。國小階段的英語教學，應以打好字母教學爲基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關的慣用語爲基礎、以基本句型的運用爲主線進行綜合語用本事的培養與提高，讓學生在具體、真實的語言環境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，到達學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎上，切勿忽視學生口語本事的加強；同時應有意識教給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關鍵。

加強培優輔差。“面向全體學生，注重個別差異。”是課標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情景中得以看出有些學校存在着嚴重的兩極分化現象，教師在日常的教學中在面向全體學生的同時，如何採取行之有效的方式方法讓學習本事強的學生“吃得飽”、又不至於讓英語學習有困難的學生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應把“導優輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；導優側重學生自學本事和綜合語言運用本事的培養，給予本事強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不一樣層次學生的需求，凸顯學生的'個性。

注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應在學生過好字母關的基礎上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閱讀量，重視閱讀本事的培養，教給學生正確的閱讀技巧，經過很多的對話、短文、篇章的閱讀，讓學生感悟英語語言的美，從中瞭解英語國家的風土人情並得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養學生綜合語言運用本事的提高，這都有賴於教師富有系統性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。

篇10：國小英語質量分析

一、對試題的認識

試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。資料完全貼合關於測試的標準要求，採用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不一樣類的單詞、連線題、選擇題、確定正誤、句子排序和情景選擇句子。

從學生的答題情景和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較爲全面，並且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的本事。試題基本上能夠適應大多數學生的知識水平。

二、從成績統計中反映國小英語教學的主要成績

(一)、學校對國小英語學科的重視程度逐漸增強 從我校成績統計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別爲26。83%、14，29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的提高，並且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的國小英語課時保障，以及大多數國小英語教師及時“充電” 是全面提高國小英語教學質量的要素。

簡便酷學酷玩國小英語“北京名吃”用。。。愛有哪些方式?

(二)、國小英語教師對國小階段的教學要求愈加明確

從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對於課標要求和理解的把握情景已向課標要求邁進了一大步。

(三)、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

三、從成績統計中看存在的主要問題

全縣五年級英語平均分從總體上說還處於偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利於學生自信心的建立和自主本事的構成。雖然國小英語教師的整體素質逐漸加強，國小英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利於學生英語終身學習和發展。究其原因，能夠分爲以下四點：

(一)、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住

經過深入分析，這點主要表此刻三個方面：1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應國小英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解本事還需加強。3、教師對教材有着過多的依靠，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該到達的要求沒能到達。

(二)、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

(三)、學生興趣淡化，缺乏自信動力

(四)、學習策略貧乏，學習效果不佳

四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強國小英語教學，提高教學質量提出以下改善措施：

(一)、狠抓基礎，培養本事。

(二)、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

(三)、做好培優補差， 教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層佈置作業，讓優生更優，後進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

(四) 讓英語走進學生生活。

【小編簡評】

國小英語質量分析 (優選10篇)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他國小英語質量分析範文。

【網友評價】

很喜歡啊，太好了。