牧場之國全文（精品多篇）

勾勒異國風光 篇一

1、師：明確了學習目標，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。準備好了嗎？

（出示學習要求）

？ 請同學們自由讀課文，找出“這就是真正的荷蘭”，並用“-----”畫出來。

？ 邊讀邊想課文描繪了荷蘭牧場的哪幾幅畫面，試着分別用一句話或一個詞說一說。

師：同學們明白了嗎？

2、小組討論。

3、交流，並從學生回答中提取關鍵詞板書

（板書：牛羣吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜）

師評：真會概括！ 說得多好呀！ 你很會讀書！很準確，真了不起！

4、師：荷蘭真美啊！難怪作者一次又一次地發出感嘆“這就是真正的荷蘭！” 在作者的筆下，一段段文字化成了一幅幅美麗的圖畫，今天我很想給大家把這幅畫畫下來，好嗎？

品讀“牛羣吃草圖” 篇二

1、師：老師先來畫第一幅畫，請同學們把眼睛閉起來，靜靜地去感受，第一幅畫到底畫了什麼呢？

（師配樂讀第二自然段）

牧場之國教學實錄 牧場之國教學實錄

問：看到這幅畫了嗎？在哪裏？（心裏）

師：聽老師的朗讀，每個人在頭腦當中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在我們心裏，因爲這幅畫是用我們的想象畫出來的（板書：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。[]（生讀：想象）

師：這麼美的畫，光看還不行，咱們得走進字裏行間去好好感受、細細體會。請同學們讀第二自然段，找一找你最喜歡的句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？有什麼感受？

生自由朗讀。

2、[“牛”]

生1：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 師：你有什麼感受？

生1：這裏的牛真多啊，色彩也很豐富。

師：那我們來叫叫牛的名字吧！

生齊讀。

生2：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

（1）感悟“專注”

師：專注是什麼意思？換個詞

生2：專心 專心致志

師評：說得真好！

師：你從哪裏感受到他的專注？

生2：有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

師：你覺得它們可能會在思考什麼呢？

生3:這兒的草真多啊，我該從哪兒吃起呢？

師：真是牛兒們的知音啊！

生4：這兒的草可真綠啊，我要大飽口福了。

師：你都走進牛的心裏去了，真了不起！

生5：爲什麼我吃的是草，卻能擠出奶來呢？

師：你是牛羣中的哲學家，希望你以後可以研究出來。

師：老師現在不明白了，爲什麼它們能這麼專注地吃草呢？難道就不怕人來打擾他們嗎？ 生：不怕。白天牧場上沒有人，其他動物都各忙各的，他們都能和睦相處。

師：是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多麼和諧的畫面啊！

牧場之國教學實錄 牧場之國教學實錄

（2） 體會擬人、比喻的表達效果

問：你喜歡這個句子嗎？

生2:喜歡。(]

師：你把你的喜歡之情加入到朗讀中，好嗎？

（3） 好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個句子。

生3：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（出示）補充資料 “荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

師引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

生讀。

2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

3、引讀：好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的讚歎——“這就是真正的荷蘭”。 （生齊讀）

課前背古詩 篇三

播放視頻，初識荷蘭

1、師：前一節課，我們一起感受了鄉下人家獨特美麗的風光，這節課我要帶領大家飛躍重洋，到歐洲的荷蘭去看看，做一次跨國際的長途旅遊。請欣賞：播放視頻。

2、師：欣賞了美麗的荷蘭，你瞭解了一個怎樣的荷蘭？

生1：荷蘭有五彩繽紛的花朵，是花之國。

師(評)：你說除了荷蘭的一個大特點。

生2：荷蘭有非常多的風車，他們可能靠風力發電。

師(評)：你感受到了異國風光，真棒！

生3：荷蘭還有很多的運河，他們的主要交通工具是小船。

師(評)：你說得也很好，也說出來荷蘭的特點。

3、師：那捷克作家卡爾*恰彼克瞭解的是一個怎樣的荷蘭呢？

出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

生齊讀。

師：這個句子中含有一個關聯詞語，“是？?也是？?”，誰能用“是？?也是？?”造個句？

牧場之國教學實錄 牧場之國教學實錄

生1：教師是辛勤的園丁，也是知識的傳播者。()

生2：他是我的爸爸，也是我的老師。

師：同學們說得不錯，那你們認爲它應該強調的是那一部分的呢？

生：後半部分的牧場之國。

師：今天我們就跟隨捷克作家卡爾*恰彼克走進位於歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那裏獨特的牧場風光吧！請同學們拿出手，跟老師一起來書空課題（板書課題）

生齊讀課題。

檢測生字詞。 篇四

1、（出示本課生詞。）

師：有誰想和老師一起去旅遊呢？（指名讀。）

師：看來大家都想去，那我們一起來讀吧！（齊讀）

師：我們怎麼去呢？（排火車讀）

名師《牧場之國》教學實錄 篇五

教學目標：

1、認識8個生字。[]

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、通過自學，讀通課文，初步學會用關鍵詞概括自然段的內容。

4、體會作者生動的語言，體會其表達效果並能有效地積累。

教學重點：

1、感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2、體會作者生動的語言，體會其表達效果並能有效地積累。

教學難點：

體會作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時安排：

一課時

教學過程：

存儲異國風光 篇六

1、摘抄語句，積累語言。

牧場之國教學實錄 牧場之國教學實錄

課文寫得如此之美，字裏行間都滲透着作者深深的讚歎之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄在“採蜜本”上。[)

板書：

牧場之國

牛羣吃草

駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭！

牲畜同樂

夜晚寧靜

總結學法，遷移運用 篇七

1、總結學法：同學們，剛纔，我們通過朗讀，想象畫面，抓關鍵詞，美讀。這樣的方法來學習了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然後再四人小組交流你的朗讀和感受。

2、師：誰願意展示自己的朗讀？

生1：“除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

師：讀得真好，老師彷彿也看到了這幅畫面。你感受到什麼？

生1：駿馬在草原上自由自在。

師：你是從哪裏感受到的？

生1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

師：上文提到貴夫人，這裏又說馬兒是公爵，你知道公爵是什麼意思嗎？

生1：公爵是外國僅次於國王的最高級的貴族，就像我國古代的王爺。

師：你預習的真充分。老師也特別欣賞這句話，誰也願意來讀。

生讀。（請2——3位同學讀）

師：真美啊！在這樣一個動物王國裏，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿，播放圖片，配樂“萬馬奔騰”。

牧場之國教學實錄 牧場之國教學實錄

師：想與駿馬一起飛馳嗎？

生齊讀。()

師：難怪作者又一次發出感嘆——“這就是真正的荷蘭”（生齊讀）

生2：成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。

師：這裏有兩個詞，“成羣結隊”、“成千上萬”，你感受到了什麼/

生：感受到動物很多。

師：這麼多動物在牧場上市什麼樣子的呢？

生：非常悠閒。

師：從哪裏體會出來的？

生：安閒。 他們在牧場上無憂無慮。

師：說得真好。這麼多的動物，真不愧爲牧場之國！在這裏，動物與自然和諧地統一在了一起，作者再一次讚歎——“這就是真正的荷蘭”（生齊讀）

師：白天的荷蘭那麼和諧，夜晚的荷蘭那麼寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。（生齊讀）

師：此時此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭？

生：非常寂靜。

生：動物們都安詳地睡覺了。

？?

師：面對這樣的荷蘭，作者再一次讚歎道——“這就是真正的荷蘭”（生齊讀）

引讀三次，聲音越來越輕。

師：讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。 師：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反覆出現了四次，誰能說說爲什麼？

生：它在每幅圖畫中出現，每次出現都代表了這幅圖。他是在介紹它們。

師：你觀察的真仔細，還有嗎？

生：它每一次出現，都表達了作者對荷蘭牧場的讚歎之情。

師：你體會的真好，“這就是真正的荷蘭”這句話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起。這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感。讓我們再來讚歎一下他吧！

明確閱讀要求，制定學習目標 篇八

過渡：坐上了遊覽荷蘭的列車，我們準備就緒，可是我們到荷蘭去，需要完成哪些任務呢？請同學們自讀學習提示，看看我們得做些什麼→←？