《黔之驢》原文及翻譯【精品多篇】

《黔之驢》讀後感 篇一

創意說明：

把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，藉此品味出本文的寓意，並能聯繫實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啓示。

教學步驟：

1.熟讀文章的情節之後，用自己的話複述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關係、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對於任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

大鼠

［清］蒲松齡

萬曆間，宮中有鼠，大與貓等，爲害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。衆鹹⑧謂貓怯，以爲是無能爲者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啓扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

（選自《聊齋志異》）

注：①輒被啖食：就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經常出沒爲害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌几。⑦啻：僅，只。⑧鹹：皆，都。⑨無能爲者：無所作爲的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領：頭，頸。

本文描寫了一場複雜的貓鼠搏鬥。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節。

《黔之驢》 篇二

3．黔驢技窮：

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什麼道理？

（附譯文）

貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運進一頭驢來，運到

之後卻沒有什麼用途，就把它放在山腳下。一隻老虎看到它是個形體高

大、強壯的傢伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過

了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹慎的，不知道它究竟是個什麼東西。

有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認爲驢子將要

咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有

什麼特殊的本領；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走

動，但終究不敢向驢進攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰

闖、依靠、衝撞、冒犯它。驢禁不住發起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因

而很高興，心裏盤算着說：“它的本事也就如此而已！”於是跳起來大聲

吼着，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然後才離開。

黔之驢教案 篇三

黔原本沒有驢，有喜歡多事的人用船載着驢子進黔。後來沒有用了，放在了山下。老虎看見了他，巨大的樣子，以爲他是神，隱蔽在樹林裏面偷偷的看他。不斷在他的附近來回繞圈，小心翼翼的，不知道他是什麼東西。

有一天，驢鳴叫了一聲，老虎害怕，遠遠的逃走了，以爲他要咬自己，非常害怕，又在他的周圍走過來走過去，發現他沒有什麼特殊的本領。漸漸地習慣了他的聲音，又在的周圍走過來走過去，還是不敢上前。態度親近而不莊重，搖晃依偎，衝擊頂撞，驢子終於忍不住了，用蹄子踢他。老虎感到驚喜，考慮這件事：“他只會用蹄子踢人！”於是跳躍着衝向驢子，咬斷他的喉嚨，吃光他身上的肉，才走了。

七年級：劉帥

《黔之驢》 篇四

教學目的

1．理解本文的內容和寓意。

2．積累掌握一些文言詞彙，翻譯文言文。

3．學習本文心理和動作的細緻描寫。

4．學習“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。

重點、難點

重點：

（1）積累掌握一些文言詞彙，學會翻譯文言文。

（2）理解本文的內容和寓意。

難點：

（1）本文心理和動作的細緻描寫。

（2）學習“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。

教學時間：一課時。

教學過程

一、預習

朗讀課文，查字典，看課文註釋翻譯課文。

二、導人

1．作家作品簡介

本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學

家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同爲唐代古文

運動的倡導者。因積極參加王叔文爲首的革新派被貶官永州、柳州。在

十幾年的貶逐生活中，他有機會深入瞭解人民的疾苦，也遊覽了一些山

水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻

獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

2．導語

本文也是一篇寓言。寓言是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓

意義的故事。所謂“寓”就是寄託的意思。通過故事藉此喻彼，借小喻大，

使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，

我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什麼故事，這個故事含有什麼深

刻的道理。

三、正課

1・朗讀課文。

2．請學生翻譯課文。補充課文註釋。

“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當於而。

“放之山下。虎見之”這兩個“之’獎代詞，指驢。

“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。

“他日”：有一天。

“甚恐”甚：很。

“益司其聲”益：更加。

“終不敢搏”終：始終。

“稍近”：漸漸靠近。

“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。

以爲： 以爲神。把（它）當作

以爲且噬己也。認爲

因：虎因喜因而

因跳踉大闞 於是

3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分爲六個層次，請找出各層次中

表明虎的心理的詞語。

（1）虎見之，龐然大物也，以爲神。

（2）稍出近之，然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁。以爲且噬己也，甚恐。――然往來視之，

覺無異能者。

（4）益習其聲，又近出前後，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚衝冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止

此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住。“以爲神”三個字，把老虎

的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎

既好奇，急於想摸底，又害怕的神態。

第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹慎的樣子。希

望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以爲將要來咬自

己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它

的本能，並沒有對虎構成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎

也沒有什麼特殊的本領。

第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，

在它周圍走動，心有餘悸，始終不敢向驢進攻。

第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、衝撞、

冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什麼本領。果然，驢禁不住發起怒來，

使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終於摸清了驢的。虛

實，自然非常高興。

第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威

風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終

於把龐然大物的驢吃掉。

4．提問：虎開始爲什麼害怕驢？

講論並歸納：因爲虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它當作神

奇的東西。

5．提問：虎後來爲什麼吃掉驢？

討論並歸納：因爲虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和

“蹄”“技止此耳！”沒有什麼別的能耐，才吃掉它。

6提問：驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什麼？

討論並歸納：黔驢之技或黔驢技突。

7黔驢技窮比喻本領不過如此，被人着穿。多用於貶義，諷刺入技

能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學給這兩個成語造句。

例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實際外強中乾，沒有什麼可

怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？

例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛人員的

眼睛。

例句：小明誇大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，

他黔驢技窮，束手無策。

四、小結

本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一隻老虎吃掉的故事，告訴人們

一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢於鬥爭，善於鬥

爭，就一定能戰勝它。

本文寫得真切生動，作者善於通過對虎一系列動作、心理的描寫把

它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。

五、作業

1．完成課後練習一、二。

2．選用課時作業優化設計

課時作業代化設計

（一）解釋了列加點字。

A蔽林間窺之（）

B．稍出近之（）

C．虎大駭（）

D．益習其聲（）

E．盡其肉，乃去（）

（二）翻譯下列文盲句子。

1．以爲且噬己也。

2．驢不勝怒。

（三）造句。

1．龐然大物：

黔之驢翻譯 篇五

3．黔驢技窮：

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什麼道理？

三、說課精要：通過練習，學生對知識得到進一步掌握。

四、教學後記：

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