《秋天的雨》課堂實錄【新版多篇】

《秋天的雨》課堂實錄 篇一

11、秋天的雨

聯育國小語文第五冊

一、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜愛的部份。

3、激發學生對秋雨的喜愛。

二、教具準備：

1、課文錄音帶。

2、掛圖。

三、教學過程

（一）創設情景，激發情感。

1、師引述：金秋時節是豐收的季節，秋天踏着輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有着繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關於雨聲的課文——《秋天的雨》

（二）初步感知課文。

1、聽課文錄音，完成填空題。

出示題目：秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏着

秋天的雨，吹起

2、指名學生口頭回答問題。

3、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然後對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

（三）學生彙報，老師相機教學。

1、教學第二自然段。

（1）學生a：我喜歡第二自然段，因爲秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國野，真像一幅圖畫。

（2）這麼多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

（3）指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

2、教學第三自然段。

（1）學生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

（2）老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什麼味道嗎？

學生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

（3）指導朗讀。

3、教學第四自然段。

（1）學生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

（2）老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼？

（3）小動物聽到你們的話嗎？它們在幹什麼？

（4）指名朗讀第四自然段。

4、教學第五自然段。

（1）教師：秋天的雨帶給我們什麼呢？請全班同學朗讀最後一個自然段。

（2）全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動：

（1）教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想幹什麼？是畫一幅關於秋天的畫，還是寫一首古詩？

（2）學生組合，共同作一幅畫。

《秋天的雨》課堂實錄 篇二

【教學目標】

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學難點】

引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、欣賞秋色，激趣導學。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？爲什麼？

4.學生交流看法和感受。

5.想象導學：

（1）請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書課題，學生齊讀課題。）在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、讀通課文，認識字詞

1.提出自學要求：（課件出示3）

（1）框出生字，在生字框中給生字注音。

（2）標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。

（3）把你喜歡的語句用畫出來，並說說爲什麼喜歡它。

（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？

2.學生按要求自學，批註或利用學習工具解惑，師巡視，瞭解學情。

3.反饋學生自學情況。

（1）檢查字詞的認讀。（課件出示4）

鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲

自由讀，小組交流讀，指名讀。

師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”裏讀輕聲。

前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，後鼻音“豐、爭”。

（2）鼓勵學生說說識字的方法，師適時點撥。

熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏

形近字比較識字：枚-枝勾-句

形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。

三、抓總起句，理清脈絡。

1.教師範讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地

方，多讀幾遍。

2.學生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示範。爭取讀正確、

讀流利。

讀第一自然段時教師引導學生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調皮可愛。爲全文的朗讀定下情感基礎。

3.學生再快速讀課文，並畫一畫1-5自然段分別寫了什麼？教師巡視

指導。交流後教師用課件出示：（課件出示5）

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

4.讓學生讀一讀句子，引導學生髮現規律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）

5.試着讓學生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學生這幾句連起來就是課文的主要內容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內容的方法。

6.同學們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪 幾個方面描寫了秋天的

雨。（學生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）

四、規範寫字，指導書寫。

1.（課件出示6：生字田字格課件）

盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐

學生自讀生字，觀察字形結構。

2.教師範寫，講解寫字要領。

票：上下結構，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。

“盒、梨”和“票”一樣也是上下結構，上下等寬。

五、課時小結：

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節課，老師將和同學們一起細細品嚐秋雨的美好吧！

【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實部編版教材多元識字，關於學生課堂要寫字10分鐘的要求，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。】

【課堂作業新設計】

1.看拼音寫漢字。

yánliàowéndànfēng

好黃收

2.本文從方面寫了秋天的雨，分別是、。

3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

參考答案：

1.顏料聞淡豐

2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌

3.略

第二課時

【課時目標】

1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦課文第二自然段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、複習回顧，導入新課。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫後，出示課件，看看你都寫對了嗎？（課件出示8）

一盒顏料郵票爭着仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

3.指名朗讀課文一、二自然段，導入下文的學習。

二、自讀課文，整體感知。

1.談話導入：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨裏還藏着什麼？

2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3.採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

三、品讀課文，感受神奇。

1.品讀第一自然段。

（1）自由朗讀：能不能懷着喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

（3）引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

（4）指名交流並讀出神奇之處。（課件出示9）

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

（5）激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

2.品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

（2）指名學生朗讀後並回答。

（課件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

（3）採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談談自己對句子的理解。

（課件出示11—15）

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。）

②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。）

③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！（把橘子、柿子當成人來描寫。）

⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。（把菊花當成人來描寫。）

（板書：給顏色）

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

3.品悟、想象第三自然段內容。

（1）教師引導：誰能說說你從第3自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？

（2）學生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢！

（3）鼓勵學生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）

（4）（課件出示17）“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

（5）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

（6）讓學生帶着這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

（2）多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

（3）引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

（4）語言訓練：（課件出示18）

它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準備過冬了。

先讓學生說說其他動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。（板書：傳信息）

四、總結感受，拓展活動。

1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2.聯繫全文內容，讓學生思考回答：爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）

3.先在四人小組內討論，然後集體交流。

4.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，爲語文園地的教學活動先作鋪墊。）

【設計意圖：字詞和課文的複習，起到過渡的作用，爲下面的理解分析做好準備。】

【設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句，引導學生理解課文，啓發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，爲探究性學習推波助瀾。同時採用課件展示的方法幫助學生突破教學難點。】

【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生寫作，又加深了對課文內容的理解。】

【課堂作業新設計】

1.聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

_________________________________________________________________

2.讀一讀，寫一寫。

清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子

仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.根據課文內容，在橫線上填上適當的內容。

（1）這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。

（2）秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。

（3）讀了課文，我認爲秋天是一個____________________季節。如果我是秋雨，我準備給__________帶去____________________。

參考答案

1.略2.略

3.（1）秋天繽紛的色彩秋天的豐收景象深秋中各種動物、植物準備過冬

（2）五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息

（3）略

【板書設計】

給顏色

豐收

秋天的雨藏氣味

歡樂

傳信息

《秋天的雨》課堂實錄 篇三

（全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動 山東 於豔）

片段一：

在充分初讀課文，掃清生字新詞障礙之後，

師：你在秋雨裏都看到什麼了？

生：我在秋雨裏看到了許多小動物。

生：我看到了好吃的水果。

生：我看到了漂亮的顏色。

師：你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的？

生：第二自然段。

師：請你默讀第二自然段，邊讀邊想：秋天的雨把各種顏色給誰啦？還可以拿起筆，劃劃表示顏色的詞。

學生默讀思考後，交流：秋天的雨把顏色給了誰？

師：請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。

（教會學生欣賞優美的語言，這就是積累的起步。）

學生自由讀，指名讀，讀得很美。

在讀到“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”時，教師出示句子。並讓學生比較，如果沒有“扇哪扇哪”可不可以？

生：扇子擺在那裏，是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪，扇動起來，才能扇走炎熱。

師：扇哪扇哪，讓我們彷彿看到銀杏葉好像……

生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

同樣讓學生在比較中，感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達效果。

（教會學生品味語言，積累豐富的語言表達形式。）

片段二：

教學第四自然段。

師：要把這麼美的話演出來，怎麼辦？

生：背下來、把課文的句子讀熟。

師：選自己喜歡的角色，讀一讀，他們都在幹什麼。

生選擇自己喜歡的角色，如小喜鵲，小松鼠……

師示範表演：（對着一隻“小喜鵲”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在幹什麼呢？

生：我在銜樹枝造房子呢！

師：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什麼呀？

生：我在找松果，把它們藏在洞裏，冬天可以吃。

……

（讓學生在角色表演中享受閱讀的快樂。）

師：你看到了一個怎樣的秋天？

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個歡樂的秋天。

生：我看到了一個忙碌的秋天。

師：想不想把這麼美的秋天留在腦海中？用自己喜歡的方式，讀讀、背背。

（因爲快樂，學生很願意背誦積累，效果很好。）

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載於

《秋天的雨》課堂實錄 篇四

【教材簡析】

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名爲寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

【學生分析】

學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維爲主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。

【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成爲載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【教學目標】

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

3、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

【教學重點與難點】

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

【教學準備】

1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學具：多媒體課件。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

〖課堂實錄〗

一、導語渲染，啓動情感

1、教師談話導入新課：

師：同學們，我們一起伴着綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

2、齊讀課題：

師：請大家齊讀課題。

生：秋天的雨。

二、整體感知，體驗情感

1、檢查生字詞：

⑴ 同位互相指讀：

師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

生：會。

師：真的？

聲：真的。

師：那好，同桌三個人之間互相用手指着課後第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

學生同桌之間認讀生字。

⑵ 集體反饋：

師：怎麼樣，讀準了沒有？

生：讀準了。

師：這麼自信！那好，我們眼見爲實。請看大屏幕。

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰願意當小老師領着大家讀一讀？

生：略。

利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎麼樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴ 指名按自然段讀課文：

師：這麼多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎麼樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨裏，你都看到什麼了？（學生按自然段讀課文。）

⑵ 讀後交流，感知課文主要內容：

師：你們真是了不起，課文讀的也這麼棒！誰能說一說，在秋雨裏，你都看到什麼了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

師：你看到了這麼多小動物。你們還看到什麼了？

生：小喜鵲。

師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什麼了？

生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

生：我還看到柿子、橘子。

師：他們都散發着許多好聞的香味，是吧。

生：對。

三、品賞朗讀。領悟情感

第二段：感悟五彩繽紛

1、學生默讀課文，尋找顏色：

師：孩子們，剛纔你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有着漂亮的顏色呀？

生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

師：他從這麼多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

生：是課文中的第二自然段。

師：同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

（學生默讀課文）

師：小朋友們，剛纔你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什麼意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

生：略。

（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

2、美讀句子，體會色彩之美：

師：這麼多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

（學生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰願意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

⑴ 學生讀句子（課件出示句子）

⑵ 去詞體會：

師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？爲什麼？

生：因爲如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

師：他說出了自己的體會，誰還想說？

生：假如那個小扇子不扇的話，怎麼郵來秋天的涼爽呢？

師：說的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是擺在那裏就能扇走炎熱的。

師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的爲我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

⑶ 指導朗讀：

個別讀──齊讀。

設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

3、看錄像，感悟五彩繽紛：

師：小朋友們，這麼美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛纔提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

設計意圖：藉助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

4、美讀全段：

師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

一人配樂朗讀。

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢。（板書：藏着氣味）誰願意給大家讀一讀這一段。

指名美讀，略處理。

第四段：演一演感受快樂

1、熟讀課文：

師：剛纔有的小朋友說自己彷彿看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎麼樣？

生：好。

師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎麼辦？

生：我們該把課文對那部分內容背下來。

師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎麼辦？

生：讀熟。

師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

（學生熟讀課文）

師：在這麼多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

生：好。

師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

學生自由練讀課文。

2、師生互動演一演：

師：這麼快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

師：小喜鵲。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在幹什麼呢？

生：我正在用樹枝造房子呢。

師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

師生互動表演（略）

師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

師：小松鼠。

生：哎。

師：冬天快要來了，你在幹什麼呀？

生：我正在找松果當糧食呢。

師：你可真能幹！再見。

生：再見。

師：小青蛙，你在哪兒呀？

生： 哎。

師：你在哪兒呀？

生：我在這兒呢。

師：小青蛙，冬天快要來了，你在幹什麼呀？

生：我在挖洞呢。

師：那祝你睡個好覺吧，再見。

生：謝謝！

師：真是個有禮貌的小青蛙。

師：小松柏。

生：哎。

師：原來你在這兒呀。你在幹什麼呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

生：嗯。

師：再見。

生：再見。

師：楊樹、柳樹的葉子。

生：我在這兒呢。

師：我看到你了，冬天快要來了，你在幹什麼呀？

生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

4、指導朗讀：

師：這麼快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

學生自由朗讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

生：略。

師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

生：略。

師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

四、拓展、積累、昇華感情

1、小結：

師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

2、拓展：

師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

生：我看到了一個美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到的秋天是一個藏着香味的秋天。

生：我看的是一個五顏六色的秋天。

生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

3、積累背誦：

師：想不想把這麼美的景色永遠留在腦海裏？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

學生背誦──全班展示。

設計意圖：昇華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

五、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內容背誦下來 並抄寫自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫筆爲你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣爲前提，體現以學生爲本的教學理念。

《秋天的雨》課堂實錄 篇五

【教材簡析】

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨爲線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

【學情分析】

學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維爲主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裏孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成爲目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【教學目標】

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點與難點】

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

【教學準備】

1、學生：

初步預習課文。

2、教具與學具：

生字卡片、多媒體課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標〗

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學流程〗

一、導語渲染，啓動情感，導入新課

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、小組合作，學習生字：

學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

3、檢查反饋，糾正字音。

4、指名讀課文，整體把握課文大意。

（設計意圖：以學生感性認識爲主，初步引導學生整體把握文章內容。）

三、深入局部，品讀課文

1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：爲什麼喜歡它？

2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。

（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）

3、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）

第一自然段：

⑴ 學生談自己喜歡這一段的理由。

⑵ 有感情地朗讀。

第二自然段：

⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。

⑵ 抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

⑶ 有感情地朗讀並積累優美的語句。

（設計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）

第三自然段：

⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。

⑵ 指導朗讀：

指名讀──師生點評──男女生比賽讀。

第四自然段：

⑴ 學生談喜歡這一段落的理由。

⑵ 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

⑶ 在充分讀的基礎上，師生互動演一演。

（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）

四、拓展昇華感情

1、出示最後一段，學生齊讀。

2、教師總結全文，情感昇華。

（設計意圖：昇華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）

五、佈置作業

1、我會積累：

選擇喜歡的內容背誦下來 並抄寫自己喜歡的詞句。

2、我會運用：

仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，於豔老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）

《秋天的雨》課堂實錄 篇六

執教者：山東青島永寧路國小 於豔

師：今天我們一起沐浴着綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指着雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

學生自讀。

師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

（指名學生當小老師帶着大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

最後一個詞還有一個讀音，念什麼？生讀：扇子

你們讀課文怎麼樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什麼了？

指名五名學生讀課文。

師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨裏看到了什麼？

生：小蜻蛙

生：小喜鵲

生：松樹、柳樹

師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

生：柿子、桔子

師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪裏讀懂的？

生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

生：第二自然段。

師：你們都同意嗎？

生：同意。

師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

學生默讀。

師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什麼意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

生：秋天的雨把桔紅色送給了……

師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

學生再次默讀。轉爲輕聲讀。

師：誰來？

生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

生：假如小扇子不扇的話，它怎麼能感覺秋天的涼爽呢？

生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那裏就不能扇走了。

師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

學生齊讀。

師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

生讀第二段最後一句。

再指名讀一遍這句話。

師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

指名一位同學讀一讀，重播課件。

師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

指名讀第三自然段。

師：剛纔你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎麼做？

生：把課文背下來。

生：把課文讀熟。

師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

學生再自由讀。

師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

生：我在這兒呢？

師：你在幹什麼呢？

生：我在忙着蓋房子。

師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

生：再見！

分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

師：小喜鵲，你在哪兒呢？

生：哎，我在這兒呢。

師：你在幹什麼？

生：我在忙着造房子呢。

師：那你忙吧，再見。

師：小松鼠，你在哪兒？

生：哎，我在這兒呢！

師：小青蛙你在哪兒呢？

生：我在這兒呢？

師：你在幹什麼？

生：

師：冬天快來了，你要多穿點呀！

生：謝謝。

師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

生：我們在這兒！

師：

生：

師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

指名學生讀。

再指名讀。

再齊讀。

師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

生：我看到了五顏六色的秋天。

生：我看到了……的秋天。

師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

學生自由讀文。

指名學生讀自己喜歡的句子。

教師適時評價。

師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

請看今天的作業超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

課件：

1、抄寫生字新詞。

2、抄寫喜歡的詞句。

3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

五彩繽紛

板書：鑰匙藏着氣味 美麗、歡樂……

吹起喇叭

（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》課堂實錄 篇七

《秋天的雨》課堂實錄一

吳玉華

上課老師：河南省實驗國小 課堂實錄

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一國小短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這麼大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵裏了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標準的普通話。

生：我在城市裏生活，沒去農村，農村全是用山西話

衆笑

師笑着說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，爲了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話爲你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

一，導入新課

1。用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

師：剛纔老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。

2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

三，讀文感受。

1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他爲我們打開了什麼呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？

學生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學生：秋天的雨真神奇

學生：讓秋天更美麗

2，老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。

學生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學習成果吧。

學生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

學生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

學生：五彩繽紛

師：這句話什麼意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……

3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什麼顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

學生：讀句子

老師：爲什麼喜歡這句呢？

學生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反覆讀這句話，齊讀這句話。

學生：讀句子

老師：剛纔我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

學生：練讀

老師：指名讀。

學生：讀

老師：爲什麼把“飄啊飄啊”讀得那麼慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

學生：讀關於田野的句子

老師：田野裏豐收了，果園裏怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。

老師：帶着豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

學生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。

學生：結合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學生：能。全體背誦。

3，說話訓練

（1，老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。

學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）

4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀？

生：讀味道的段落。

師：誰願意聽聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四，總結：秋天的雨是——讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最後一自然段

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