讓課堂靈動 讓精彩呈現——《秋天的雨》教學課例

新課堂理念下的語文課堂是一個充滿未知與挑戰的課堂，在“目標—過程—結果”的演變過程中，除了預先設計出的精彩以外，伴隨着課堂教學活動的展開，也會“生成”出許多無法預知的精彩。作爲教師，教學前要認真備課，但不必過於圍繞預設的教案拘泥僵死，可以適當擴大，也可適時調整。在《秋天的雨》一課的教學時，讓我對這點有了深刻的體會。

片段一

師：今天老師給大家帶來一則謎語，想考考咱們班的同學，聽好：千條線，萬條線，落到水裏看不見。請猜一物。

（話音剛落，學生將手高高舉起）

生：是雨。

【按教學設計，這時我該直接引出今天的課題，但轉念一想，學生能這麼快猜出來，足以看出，他們對雨是很熟悉的，一定也有獨特的感受，於是便有了下面這段對話。】

師：這麼快就猜對了，真棒！不同季節都會下雨，那你最喜歡哪個季節的雨呢？爲什麼？

生1：我喜歡春雨。

師：如果你能說出喜歡的原因就更好了。

生1：我喜歡春雨，是因爲我聽奶奶講過“春雨貴如油”這句話，我知道春雨很珍貴。

生2：我也喜歡春天的雨，春雨會讓小草變綠，會讓花兒開放。

生3：我喜歡夏天的雨，夏天很熱，一陣雨過後，就不熱了，還能看到彩虹呢！

師：同學們說得真好，對春天和夏天的雨都有自己獨特的感受，那你們想知道秋天的雨具有哪些特色嗎？讓我們一起走進秋天，去感受《秋天的雨》。

點評：常言道，響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那麼導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。而在開始的設計時，並不能激起學生的興趣，我及時調整了預設的教案，讓學生猜謎後，接着說說喜歡什麼季節的雨，及喜歡的原因。這樣一來，提高了學生興趣，將學生的生活經驗和文本聯繫起來。這樣的導入更富有啓發性和感召力，更能激發學生的學習熱情。

片段二

【按設計，學習本課生字這一環節，是先讓學生自學，再集中反饋。每次課上都是這樣，學生學習勁頭不大。想到學生在一、二年級時，已經積累了很多學習生字的好方法，何不借着這節課，變換方式，讓學生交流經驗，相互促進。】

師：在一、二年級時，我們已經積累了很多學習生字的好方法，今天，讓同學們來當老師，把自己的學習方法教給大家。

（氣氛頓時活躍，學生躍躍欲試）

師：林老師，你有什麼好方法？

生1：這一課有許多生字，我早就認識。

師：那你可得講給大家聽聽，怎麼認識它們的。

生1：我和媽媽上街買東西，看見街上的郵電局的“郵”，就是這課生字中的“郵”。

師：你能在生活中留心觀察，認識這些漢字，真棒！

師：哪位老師還有經驗傳授？

生2：“柿”“梨”是長在樹上的果實，字裏都有“木”，“菠蘿”也是果實，但它是草本植物，所以含有草字頭。

師：真了不得了，還會將生字歸類來記憶，你這位老師真有辦法。

生3：我想提醒大家：“枚”字右邊是反文，可別寫錯了。

生4：“緊”和“紫”有點像，可別一緊張寫成“紫”。

師：陳老師真幽默，但同學們可要記住了，這些可都是名言啊！（生笑）

點評：學生在生字教學過程中是積極主動的參與，我們就該主動的去配合，組織，引導，努力營造廣闊的空間給學生盡情發揮。爲了完成本課的生字教學，同時讓學生切實掌握一些學習生字的有效方法，我調整了教案，爲學生搭建平臺。以讓學生爭當小老師的形式，組織學生進行交流。看着他們在這民主、輕鬆的氛圍中交流着學習生字的經驗，我真爲他們感動。

反思：

<<語文課程標準>>指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師應該努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以激活他們自主學習的熱情。”我把握這一理念進行教學，走進課堂與孩子們共同學習，共同探討，真是感觸頗深。

一．貼進生活，創設情境

以有趣的謎語引出雨，再讓學生談談自己喜歡的雨，這些都是同學們的觀察積累，生活體驗，由於他們有過親身體會，這就極大地調動了學生去學習課文的興趣。同時爲後面感受秋雨的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。

二、尊重學生，讓學生成爲語文學習的主人

新穎的教學手段能調動學生的激情，平等民主的課堂會帶來一個個超出預設、閃爍智慧光芒的精彩，這節課中，學生正是在這種快樂的氛圍裏，當起了小主人，在交流中體驗了成功的喜悅，在傾聽中學到了有效的方法。這些看起來似乎不起眼的點點滴滴，卻呈現出詩一般的美麗。

通過《秋天的雨》這一課進行全面反思後，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，重視學生的生活體驗，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。