28觀潮多篇

教學時間

3課時。

教學準備

《錢塘江大潮》教學資料帶一盤、小黑板兩塊。

教學過程 

一、板書課題，啓發談話

1.教師板書課題，問：“今天我們學習第13課，同學們讀課題。“潮”指的是什麼？（錢塘江大潮）“觀”是什麼意思？（看）學生解題目。

2.教師簡介錢塘潮。

錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農曆八月十八日在海寧縣所見到的大潮最爲壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人讚歎不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱爲天下奇觀。板書：奇觀。

3.請同學們打開書，看書上的什麼地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）

4.指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5.教師問：爲什麼稱它爲天下奇觀呢？

二、初讀課文，將課文分段

1.學生自己小聲地讀課文，要求讀準帶拼音的字的讀音。

2.教師出示預先寫好生字的小黑板，讓學生讀，初識生字，讀準字音。

3.請一個學生讀課文，其他同學注意聽他（她）讀的字音是否正確，並劃出自然段。（全文共有5個自然段。）

4.請5個同學分段讀課文，其他同學邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）

學生說分段理由

第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2自然段）：介紹潮來之前的景象。

第三段（第3～4自然段）：潮來之時的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：潮之後的景象。

5.學生按分好的四段再讀課文。

三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象

教師說：“錢塘江大潮自古以來被稱爲‘天下奇觀’，是因爲潮來之時，景象雄偉壯觀，使人爲之驚歎、讚歎不已，那麼，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。”

1.一個學生讀第3段，其他同學想：大潮是從哪個方向來的？

2.教師讀這段，學生用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。

（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什麼？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什麼？（未見其影，先聞其聲，並且聲音特別大。）

教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因爲什麼？（因爲聲音的速度比水的速度傳播得快。）

（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎麼了？（學生讀，回答：東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什麼意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。教師告訴學生這是人們在地球表面向水平方向所能看到的最遠的地方。）爲什麼作者能看到？（觀察）

（4）這是作者在什麼地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠處）

（5）教師問：在潮來之時，作者聽到了什麼，又看到了什麼呢？（學生看板書回答）

（6）教師問：這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到93“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什麼意思？在這裏如何理解？“沸騰”什麼意思？（形容人們情緒十分高漲。）

（7）教師出示小黑板。（上面寫着課後練習3的第（3）小題）請學生讀讀，理解帶點詞語的意思。（學生理解）教師問：“去掉”“水天相接”一詞好不好？爲什麼？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？爲什麼？（學生討論）學生有語氣地讀這句話。

（8）那條白線離我們越來越近了，請同學讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。

（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課後練習第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫着過來，在這裏指大潮佔滿江面，迅速奔涌而過）從這詞中說明了什麼？（潮水氣勢雄偉）可見這大潮之奇啊！

教師指導學生讀這句，重點讀出“橫貫”一詞。

（10）再近些，我們又看見什麼了？（學生答後教師出示句子，讓學生比較理解。）

通過比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。“城牆”一詞表現出潮涌之壯觀。

教師再出示第3句話，和第2句再比較。

“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

學生比較後認爲第3句寫得更好，寫出了潮涌的來勢兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時點出了雄偉壯觀的景象。教師說：“同學們，你們說這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）

（11）學生讀後一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。

教師問：“浩浩蕩蕩”是什麼意思？（氣勢雄偉壯大，在這裏指水勢浩大。）

學生讀這句，想象當時的景象。

（12）這時，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學生答教師板書：山崩地裂）

（13）學生再讀這句，讀出水勢浩大，聲音極大。

3.學生看錄相，邊看邊用書上的語言描繪情景。

4.學生有聲有色地讀第3段。

四、總結作者有順序，有特點的觀察方法

作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景。這是留心觀察的結果。

五、佈置作業 

預習第2段和第4段，想想潮來之前和潮後的情景是怎樣的。試背第3大段。

一、繼續講讀

（一）講讀第2段。

教師問：“作者是站在什麼地方目睹這一切的？”

學生讀第2段。（學生讀後回答：在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上。）

教師問：“江潮還沒有來，作者看到了什麼？”（學生答）“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”這句中“橫臥”一詞是什麼意思？它寫出了什麼？（江面非常寬闊）教師告訴學生同時也點明瞭“我”所在的地理位置。

“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什麼？（地形）教師告訴學生這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用。

教師：岸上的景象如何？“早已人山人海”說明什麼？“大家昂首東望，等着，盼着”說明人們這時的心情怎樣？（急迫、興奮）

學生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。

（二）潮後又是怎樣的景色呢？

1.“霎時”說明什麼？

2.“餘波還在漫天卷地地涌來”說明什麼？（說明潮來時的氣勢之大。）

3.什麼時候，江面平靜了下來？（過了好久）又從中知道什麼了？（餘波持續的時間很長。）

4.學生齊讀最後一句，想：這句主要說的是什麼意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）

5.學生有語氣地讀第4段。

二、最後總結全文，有感情朗讀

1.學生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進一步加深對課文的理解。

2.學生齊讀第一段，重點讀“天下奇觀”。

3.學生有語氣地朗讀全文，想：爲什麼稱錢塘江大潮爲“天下奇觀”？我們應向作者學什麼？

三、佈置作業 

1.認真讀課文。

2.自學生字新詞，找出易錯較難記的字。

一、學習本課生字，讀準字音

教師出示生字卡片，學生認讀生字。重點讀“鎮、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬不要讀成（yáng）。

學生反覆讀生字。鞏固生字的讀音。

二、抓重點，分析字形

1.“屹”：這個字是什麼結構的字，右半部與“氣”有何不同？

2.“若”：這個字讀（ruò），是上下結構的字，下邊是“右”而不是“古”。切不可把“丿”寫成“丨”。

共四筆寫成。

4.“復”：這個字與“夏”作比較，區別記憶。

三、個別字，注意書寫

下面的字，教師指導學生按田字格規範書寫。

四、認讀課後“讀讀寫寫”詞語

五、理解下列詞語的意思，並寫在課堂練習本上

屹立、籠罩、山崩地裂、浩浩蕩蕩、沸騰

六、用上面的詞語造句。每詞造一句

1.屹立——人民英雄紀念碑巍然屹立在天安門廣場中央。

2.籠罩——高高的白塔籠罩在濛濛的霧氣裏，顯得是那麼朦朧。

3.山崩地裂——浪潮洶涌奔騰而來，聲音好似山崩地裂。

4.浩浩蕩蕩——海、陸、空三軍儀仗隊浩浩蕩蕩走過主席臺，頓時主席臺上響起了一片熱烈的掌聲。

5.沸騰——當聽到裁判宣佈中國隊獲這次比賽第一名時，整個會場頓時沸騰起來，歡呼聲響成一片。

七、背誦課文第三段

板書設計 

觀潮 篇四

.《觀潮》教案6

.《觀潮》教學設計

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.《觀潮》教案4

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.《觀潮》教案1

.《觀潮》教案

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.《觀潮》備課筆記

.《觀潮》教學實錄與評析

.《觀潮》譯文

.《觀潮》自學評估

.《觀潮》評估測試

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.《觀潮》綜合能力測試

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.《觀潮》同步強化訓練

.《觀潮》同步練習

周密《觀潮》mp3音頻課文朗讀  

周密《觀潮》flash課文朗讀  

《觀潮》圖片素材  

《觀潮》ppt課件  

《觀潮》ppt課件(2)  

《觀潮》ppt課件(1)  

國小語文教案：《觀潮》 篇五

【教學目標】

1、學習三、四、五自然段，使學生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇，激發學生熱愛祖國山河的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重、難點】

1、潮來時是全文的重點，作者寫得特別的細緻。“浪潮越來越近，……好像大地都被震得顫動起來”。這是全文的重點句，充分表現了大潮的氣勢。

2、練習給課文分段。

【教學思路】

“以讀爲本，以讀促思”。整堂課以學生的朗讀、默讀爲主要教學活動的主要組成部分，教學結構疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學生在朗讀的過程中建立形象，在朗讀中激發感情，在朗讀中產生聯想，在熟讀中成誦。

【教學過程】

一、導語揭題，激起情緒

上節課，我們學習了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領略了潮來前的景色，潮來前江面上的景色是怎樣的？（學生回答、教師板書：風平浪靜。）可是我們的心情卻是不平靜，我們怎樣？（學生回答、教師板書：昂首東望。）我們昂首東望，等着、望着，這一年一度的江潮怎麼還不來？一直等到下午一點左右，江面上的情況又怎樣呢？讓我們再次和作者一到去──觀潮（學生齊讀課題）。

（評析：和學生一道複習上課時內容，調動學生積極性，同時引出本節課的教學目標，根據新課標對四年級語文閱讀要求，憑藉教材的特點，結合課文的重難點，聯繫本班學生的實際情況而確定觀潮第二課時的教學目標，從而讓學生體會錢塘江大潮的雄奇、壯麗，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。）

二、學習課文第三、四自然段

1、大聲自讀、初步感知。

2、默讀課文，把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來。

3、再把標出的語句讀給同桌聽一聽。

4、彙報：

教師：請用上“先……然後……最後”把你聽到的讀一讀。

學生回答：我先聽到“從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，然後過了一會兒，響聲越來越大，最後，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。”

（評析：教師出示“先……然後……最後……”的句式，旨在培養學生按一定的順序來觀察大潮聲音的變化是由小到大。）

5、出示小黑板，指導朗讀：

⑴學生自由讀這三語句，體會聲音的變化。

⑵指導第一句：

師：誰來讀第一句？

（生讀。）

師：聲音是從什麼地方來的？

（生：遠處。）

師：“遠處”應該讀慢些。“悶雷”的聲音聽過嗎？

生：感覺聲音不響亮，就是“隆隆”的響聲。

師：誰再來試讀這句，聲音是從遠處傳來，沉悶不響亮。

（學生個別讀，齊讀。）

⑶指導第二句：

師：後來聲音怎樣了？請第一大組讀第一句，二大組讀第二句。

（重點詞：越來越大。）

⑷指導第三句：

師：最後那聲音──

（學生讀第三句。）

師：（出示“山崩地裂”）誰來讀一讀？

（個別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語讀好後再放入句子體會。）

（評析：先讀好重點詞語，再讀句子。）

⑸分小組、分男女讀、教師範讀等多種方式朗讀這些句子，體會聲音越來越大。

（評析：要上好一堂語文課，教師要精心設計好教學主線，教學主線清晰，教學過程就顯得層次清楚，重點突出，難點易破，起到極其重要的作用。這課的教學主線是作者向我們展示了“潮來時”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢，如何讓學生體會到大潮的氣勢呢？偉大的教育家烏申斯基說過：“強烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”爲此，我依據本節課的教學任務，在“觀潮”的第二課時的教學程序中，設計了“緊扣主線，教給方法，自讀自悟，集體討論，點撥深化，落實重訓”的教學結構。首先讓學生自讀，感知全文之後，重點讀讀課文3、4自然段，讓學生自主選擇喜歡的語句讀一讀，談感受。其次是讓學生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來，並用“先……然後……最後”的句式聯成一段話。最後教師出示小黑板，讓學生讀“潮水聲音”的句子，指導朗讀，體會聲音的變化。聯繫課文內容，抓住關鍵的詞、句，通過看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動”中的遠處知道這聲音是從遠處，並且是隆隆的聲音，不響亮；在第二句中，讓學生抓住重點詞“越來越大”體會到聲音的變化；在第三句中通過“山崩地裂”的理解，來體會聲音大得如同大地都顫抖起來。在指導學生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀，並且鼓勵、引導學生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎上，讓學生感悟到自然美和語言美的完美統一。教師在範讀的時候，學生閉上眼睛，腦海中展開豐富的聯想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。）

6、用以上的學習方法體會潮水的氣勢越來越大：

⑴學習剛纔的方法，把你看到的讀一讀：

師：請組織你的語言，把你看到的讀一讀。

生：我先看到“東邊水天相接的地方出現了一條白線，接着那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

⑵教師出示小黑板，學生自由練讀：

師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會兒讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰願意讀一讀你喜歡的句子？

（學生讀哪句教師就指導哪句。）

⑶指導第一句：

重點詞：“水天相接”。

師：“水天相接”指的是哪兒？

生：水和天相交界的地方。非常遠，我們的眼睛所能望到的最遠的地方。

師：那這個詞應該怎樣讀？

（生讀，個別讀，齊讀。）

師：咱們把它帶進句子讀一讀，遠遠的地方終於看到一條白線，心情回怎樣？

生：非常地激動。

（學生有感情地朗讀。）

⑷指導第二句：

師：那條白線怎樣地向我們移來？

生：很快地。

師：接着發生了什麼變化？一邊讀一邊作動作。

（生讀，體會潮水變化。）

師：“橫貫”就是──

生：橫着把江面貫滿了。

⑸指導第三句：

師：“兩丈多高”有多高？

（生用數學知識計算。）

師：大概有樓房的兩層多樓那麼高。

（生驚歎。再指導生一邊想象一邊朗讀。）

⑹指導第四句：

抓重點詞：“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。採用賽讀的方式讀出氣勢來。

⑺作者寫看到的潮水的景象是按照什麼順序來寫的？

（生讀。）

生：作者是按由遠到近的順序寫的。

三、朗讀體會

1、朗讀三、四自然段，體會聲音和樣子的變化。

2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。

3、師：請同學們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯繫起來想一想，談談自己的體會。

4、教師小結：

⑴先聞其聲再見其形。

⑵潮水的聲音越來越大，它的氣勢也越來越雄壯；潮水的氣勢優越來越大，它的聲音也越來越響。

⑶帶着這種體會把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢。

四、學習第五自然段

師：霎時，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢嗎請同學們大聲讀讀第五自然段並思考、體會。

生：“餘波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會到大潮的雄偉氣勢一點都沒有變。朗讀體會。

生：“江面上依舊風號浪吼”這句話中的“依舊”、“風號浪吼”也體會到大潮的氣勢沒變。

師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢？

生：“過了好久，錢塘江才恢復了平靜”這句話中體會到大潮持續了很長時間。朗讀體會。

師：此時江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣？

生：不一樣。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

師：可見，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來讀，體會大潮的氣勢之壯，時間之長，水量之大。

（生讀第五自然段。）

師：所以錢塘江自古以來被稱爲“天下奇觀”。

師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個“觀”，意思是一樣的嗎？“奇”是什麼意思？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”。“奇”是“奇特”的意思。

師：那錢塘江大潮到底奇特在什麼地方？

生：潮來之時氣勢雄偉壯觀。農曆八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來，特殊的地勢使大潮來勢兇猛。江潮還沒有來，海塘大堤早以人山人海。

師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢、形態三方面寫出了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高表現了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。

（評析：採用“自讀自悟、討論、點撥深化”的方法來學習“潮頭過後”部分，體會出潮頭過後依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學方法，朗讀“量大、質高、有指導”，通過抓住詞語體會大潮的氣勢，同時讓學生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時此刻你的情感怎樣？想說些什麼呢？其目的就是培養學生的想象力。）

五、按照作者的敘述順序，給課文分段

六、總結

師：本篇課文的主要內容是什麼？

（這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。）

七、拓展訓練

當小小導遊員，向遊客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。

（評析：本環節的設計，仍緊扣了課文的主題，讓學生當小小的導遊員引導學生將自己融入到觀潮的人羣中，對於大自然的讚美之情，對大自然、對祖國河山的熱愛之情就自然流露出來了，同時讓學生當小小的導遊員向遊客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學生主體性的發展，使學生在活動中知識、能力、人格都得到全面和諧的發展，也能促進學生在生動實際活動中能自主地獲取知識，提高能力。從而體現主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學效果。）

觀潮 篇六

第一課時

教學目的：

1.初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課14個生字，正確讀寫“、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3.介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1.初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示 “悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

潮來前 潮來時 潮過後

（時間順序）

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧   風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷   遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾   山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地   風號浪吼）

6、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

附：板書設計

觀潮 篇七

教學重難點：

重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

難點是穩重作者映襯手法天衣無縫的運用。

教學過程 ：

一、導入  新課。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在在浙江海寧，但在宋代，勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

二、認讀。

1. 讀準字音。

艨（   ）  艟（   ）  倏（   ）  泅（   ）  舸（   ）

雉（   ）  溯（   ）  僦（   ）  綺（   ）  溢（   ）

2.讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略：   略不相睹（      ）    略不沾溼（      ）

雖：   雖席地不容閒也（      ）  雖我之死，有子存焉（     ）

皆：   皆披髮紋身（     ）   皆出酒食（     ）

既而： 既而漸進（     ）    既而兒醒（      ）

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目  ______________      倏爾黃煙四起  __________

方其遠出海門  ______________

③通讀句子，指出其修辭方法。

出沒於鯨波萬仞中 （    ）

海涌銀爲郭，江橫玉繫腰（   ）

三、研讀。

1.本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。

2.第4段在文中的作用是：以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

四、賞讀。

1.方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

2.艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_______________________________

寫陣勢變化多端的句子是： ________________________________

寫演練技藝之高的句子是： ________________________________

寫雙方習戰之激烈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“靜”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“動”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、亮點探究。

1.第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

2.作者在這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫的？

點撥：作者從四個方面寫：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫人擁擠之極。

3.渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹於常時”是烘托人極多和盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4.試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調的人特別多。

六、背讀。

七、練習（略）

探究活動

課下由老師組織觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的紀錄片，查閱相關的錢塘江大潮的資料。

1.寫一篇說明大潮形成原因、關於大潮的傳說、習俗的歷史沿革的說明文。

2.寫一篇記敘文，描繪場面、抒發內心感受。

兩個題目任選一個。

觀潮 篇八

自讀導言

1.讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

2.整體把握文章，學用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

3.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

自讀程序

1.認讀。

(1)讀準字音。

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( )

溢( )

(2)讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略 略不相睹 ( )

略不沾溼 ( )

雖 雖席地不容閒也 ( )

雖我之死，有子存焉( )

皆 皆披髮文身( )

皆出酒食 ( )

既而 既而漸進( )

既而兒醒( )

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目________

倏爾黃煙四起__________

方其遠出海門__________

③通讀句子，指出其修辭手法。

出沒於鯨波萬仞中。( )

海涌銀爲郭，江橫玉繫腰。( )

2.研讀。

(1)本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第1段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

(2)第4段在文中的作用是以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

3.賞讀。

(1)方其遠出海門，僅如銀線既而漸近，則玉城雪嶺際天而來大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

(2)艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。

倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艦之多的句子是：_______陣勢變化多端的句子是：_______

寫演練技藝之高的句子是：_______

寫雙方習戰之激烈的句子是：_______

寫“靜”的句子是：_______

寫“動”的句子是：_______

4.背讀。

文章描寫細膩而精美，自選一節記背。

(解說：認讀是閱讀文言文的基礎和前提，要求是讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的習得；賞讀是閱讀的難點，其操作應本着大處着眼，小處着手，細膩而不雜亂的原則，它體現了情感的薰陶和語感的培養；背讀就是語言的積累。)

自讀點撥

本文描寫錢塘江觀潮的景況。作者用散文的筆調，從白浪濤天的壯觀，寫到檢閱水軍的盛況和游泳健兒弄潮的精彩表演，以及十里江岸人們擁擠觀潮的熱鬧景象。文章寫得精練謹密，活潑生動。全文只有200多字，作者卻把紛繁的頭緒、衆多的場面，寫得井然有序，把寫景和記事渾然交融。海潮是貫穿本文的結構線索，沒有旁逸斜出之筆。作者把正面描寫和多側面映襯烘托結合起來。如第4段，作者表面上寫飲食、看棚，實際上寫的是人潮。作者用物價的飛漲，顯示觀衆之多，用觀衆之多，烘托海潮之美。此外，還運用比喻、誇張的修辭手法，使寫景之中有記事，記事之中有寫景，二者融爲一體。這一切無不顯示了作者構思的精巧和文辭的老到。

自讀思考

1.細讀第1段後列舉。

(1)文段對“潮”的第一個層次描繪是：______________

(2)文段對“潮”的第二個層次描繪是：______________

2.細讀第3段，找出統領全段的一個詞：______________

3.讀懂下面這首詞，找出課中與之關聯的內容。

酒泉予

[宋]潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

(1)課文中寫“滿郭人爭江上望”的內容是：__________

(2)課文中寫“來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中”的內容是：_____________

(3)課文中寫“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”的內容是：__________

(解說：思考題應着重體現語言的訓練和積累。)

參考答案

1.(1)方其遠出海門，僅如銀線。 (2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。2.善。3.(1)第4段。

(2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。 (3)第3段。

(設計者：黃髮蓮 周崇典)

觀潮 篇九

▲教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分爲四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。

▲設計理念：