《坐井觀天》 教學實錄（精品多篇）

《坐井觀天》 教學實錄 篇一

學習目標：

1 、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。

2 、發揮想象，理解寓言的寓意。

課前準備：遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

課前 3分鐘：

播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱遊（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕鬆的學習氛圍）

一、故事引入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，並隨機貼青蛙、小鳥圖）

二、初讀熟知

1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們爲什麼事而爭論？

（生讀課文，很認真）

師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們爲什麼事而爭論？

生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。

師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真爲你高興。

（板書：天多大）

2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“    ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師願意分享你們豐收的喜悅，誰願意把你勾的句子讀給大家聽聽。

生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老師）笑得可真甜！錯的也沒關係，待會可別忘了加油哦！

三、精讀課文

1 、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什麼？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

師：你真會讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

②師：青蛙說的話後邊是什麼符號？

生齊：問號。

師：誰想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子裏就好了。

生 2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！

生 3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。

生練習。

師：一起讀讀。（生讀）

師：我彷彿看見了那隻充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

生：（讀）我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，到處找水喝。

師：小鳥從       來，飛了       裏，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

（生 1讀得很有感情）

師：現在我們做一個遊戲，叫“我問你答”，好嗎？

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地遊戲）

2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

生讀句子，質疑。

生 1：青蛙爲什麼說天只有井口大？

（師板書：井口大？）

生 2：小鳥爲什麼說天無邊無際？

（師板書：無邊無際？）

生 3：大話什麼意思？

師：小朋友們真會提問，請小朋友擡起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？

生：天花板很小，我們看到的是全部。

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看天花板，說說現在捲起圓筒看到的天花板與剛纔看到的有什麼不同？

生 1：剛纔看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生 2：剛纔看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那麼大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那麼大。

師：大家 觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大？

生（齊）：井口大。

師：因爲青蛙天天坐在井裏，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）

3 、師：小鳥爲什麼說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什麼？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什麼？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了            。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

……

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井裏，看到的東西少，知道的也就少。

師：對，這是一隻見識廣的小鳥；這是一隻見識少的青蛙。

師：什麼叫大話呢？

生 1：假話。

生 2：誇口。

生 3：吹牛。

師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子裏。

生 1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

師：你能試一試嗎？

（有感情地讀）

師：像他這樣練習練習。

（生練讀，然後齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可着急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

（生讀得很有感情）

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

（男女分角色讀）

4 、師：學到這裏，大家都已明白青蛙錯了，可自以爲是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥爲什麼笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。

生 2：青蛙笑自己說的是對的。

生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認爲自己是對的。

生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見爲實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什麼？會說些什麼？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙         。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

……

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

四、扮演角色，再現情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井裏的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）

師：老師的表演怎麼樣？

生：老師表演得很棒，因爲老師加上了動作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動作、表情後，一定也很棒。同桌的小夥伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

五、總結全文

1 、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

生 1：我喜歡小鳥，因爲小鳥知道得很多。

師：你的收穫可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因爲小鳥知道青蛙錯了，他樂於幫助他。

……

2 、師：小鳥是讓人敬佩，他爲了鍛鍊自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今後的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成爲一個見多識廣，多才多藝的人。

青 蛙 圖

小鳥圖

板書：        坐井觀天

無邊無際      見識廣

天多大？        井口大       見識少

坐井觀天教案及教學實錄 篇二

教學要求

1、學會本課8個生字。會用一就造句。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。

難點：弄懂爲什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前準備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：指導朗讀、理解課文

一、學生瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什麼意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學生中選出一個小老師，負責正音。

（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師糾正。（注意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那麼大）找出來作上記號，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說：天無邊無際。

（2）青蛙說：天不過井口那麼大。

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙爲什麼對天有不同的看法

1、提問：小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙爲什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙爲什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3、教師板書：天上、井裏

4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因爲它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因爲它坐在井底。

5、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。（有條件可用多媒體）

2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

第二課時

教學內容：做練習、學習生字

一、齊讀課文

二、表演坐井觀天，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口後，你會看見些什麼，你會想些什麼，說些什麼？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那麼它們又會說些什麼？（同桌互相指導表演，然後上臺帶頭飾表演）

4、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？（學生自由談）

5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由於它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以爲是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啓發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

三、做課後練習題

1、讀課後第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。

2、同桌按一。就。的句式來仿說句子。

3、指名按這樣的句式說話。

四、識記生字，練習寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三點水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認爲寫沿字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

（4）寫答字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。

3、教師在田字格中範寫沿、答、弄、錯等字。

4、學生在書上田字格中練寫生字。

五、比較形近字，用形近字組詞

（1）教師出示小黑板，比較課後第3題的3組形近字。

（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。

《坐井觀天》 教學實錄 篇三

一、導入

同學們喜歡讀故事嗎？今天我們就來學習一篇有關動物的成語故事。板書：坐井觀天。齊讀課題

師：“觀”是什麼意思？

生：看。

（我原以爲這個字學生很好理解，可通過舉手的同學來看，只有一兩個同學知道。所以我覺得在學生讀完課文之後再理解會容易一些。）

師：那麼坐井觀天是什麼意思？

生：青蛙坐在井裏看天。（沒想到學生直接把青蛙說出來了。）

師：你是通過預習課文知道的，板書：青蛙。

師：怎樣記住這個蛙字？

生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。

師：我們前面還學過哪兩個字跟這個字讀音相似？

生：娃娃的娃。（板書：娃）

生：山窪的窪。（窪）

師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。

師：那麼青蛙坐在井裏看天，它看到的天又是什麼樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。

師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時候，結合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。

二、讀文識字，讀中感悟

1、學生自己讀文。（師巡視發現學生沒有畫出生詞，看來有部分同學是沒聽好老師的要求，另一部分同學是不知道什麼叫生詞。）

師：停一下。有同學沒有聽懂老師的要求，你可以結合課後“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接着讀，邊讀邊畫出來。

（我巡視發現學生們開始畫出文中的生詞了。）

2、交流，並學習生字

師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這隻小動物之外，還有哪一隻小動物？

生：小鳥。（師板書小鳥）

師：青蛙坐在井裏，那小鳥落在哪裏呢？

生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）

師：“井沿”是什麼意思？

生：井的邊上。

師：也就是井口的邊上。師畫井。

師：怎樣記住這個“沿”？

生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。

師：是個“幾”嗎？沒有鉤。（用紅筆描）這個字的右邊跟我們以前學的哪個字的右邊完全相同？

生：船。

生：鉛。

師：能給這個字組個詞嗎？

生：沿着。

師：沿岸。

師：小鳥爲什麼落在井沿上？

生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴 喝）

師：這兩個字有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？

生：一個是三點水旁，一個是口字旁。

師：因爲喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領讀。口渴 喝水

（這裏忘記讓學生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）

師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）

師起個頭，學生齊讀。

（在學生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）

師：那麼青蛙看到的天是什麼樣的呢？

生：不過井口那麼大。（師板書：井口那麼大）

師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）

師：這裏的“說大話”是什麼意思？

生：不是真的，是假的。

（沒有給這個學生及時的肯定。還可以引導讓學生說出在青蛙的眼裏小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多裏”）

師：就是誇張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀，覺得能比剛纔那個同學讀得好？（又一生讀）

師：這個同學讀得別說大話了，比上個同學讀得怎麼樣？

生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學領讀）

師：這裏面有一個多音字，誰知道？

生：還（師板書兩種讀音並組詞）

師：青蛙說天不過井口那麼大，小鳥同意它的說法嗎？小鳥看到的天是什麼樣的？

生：無邊無際。（師板書）

師：“無邊無際”是什麼意思？

生：看不着頭。

師：就是看不到邊際，很大。能用“無邊無際”說個句子嗎？

生：莊稼無邊無際。

師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說它無邊無際很大。

生：山無邊無際。

生：石頭無邊無際。

生：大海無邊無際。

（看來學生對於這個詞語還是不算理解，不會運用。）

師：誰來把這句話完整的讀讀？（抽生讀）

師：自己再讀一讀。（抽生讀）

師：小組分角色讀一讀。

師：（抽查分角色讀）誰當青蛙？誰當小鳥？老師讀旁白。

師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。

師：我們集體讀一遍。

師：青蛙和小鳥爲什麼對天的大小有不同的看法？

生：青蛙坐在井裏，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。

師：哦，青蛙天天坐在井裏，周圍被擋着，受到井口的限制，所以只能看到井口那麼大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什麼遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。

師：我們可以做個實驗，親身體會一下。把書卷成書筒通過書筒看黑板，然後打開書筒正視着看黑板有什麼不同？

生：通過書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。

師：也就是通過書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。

（可以繼續引導。師：我們知道是誰弄錯了？生肯定回答“青蛙”。 師：可青蛙就是不相信小鳥說的話，它爲什麼那麼自信呢？引導生回答出：因爲青蛙說“我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。”它認爲自己天天看到的天都是井口那麼大，不會弄錯的。引出最後的一次對話。再讓學生朗讀，朗讀時可以抓住青蛙和小鳥說話時的表情“笑了”，引導他們說出青蛙和小鳥心中怎麼想的，爲什麼笑了？）

師：小鳥爲了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會看到什麼，說些什麼？先在小組裏說說。

師：誰起來說說？

生：如果青蛙跳出井口，它會說：“天真大呀！”

生：青蛙看到天，它會說：“天真的很大呀！”

師：這次在小組裏分角色朗讀一下整篇課文。

（我是想讓他們在理解文之後，把整個故事貫通起來，進入角色感情朗讀。）

師：這樣吧，老師讀旁白，男同學當青蛙，女同學當小鳥。

三、總結

師：學習了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識有限，還自以爲是，所以老師希望同學們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，開闊眼界，並且善於聽取別人的意見，那你將會成爲見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

（這部分總結的語言對於低年級孩子來說太難理解，我應該用一些他們容易理解的詞語來說，而且缺少過渡。我應該先讓學生自己說說通過這個小故事，你懂得了什麼？然後我再總結：是啊，青蛙天天坐在井裏，對外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會學到很多的知識。比如，我們不能以爲天天學語文，學數學，就算學到了知識，我們還可以通過讀其它的很多書獲得更多的知識。）

板書：

無邊無際

小鳥   井沿

坐井觀天  井口那麼大

青蛙

《坐井觀天》 教學實錄 篇四

一、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

二、教學目標

1、學習並掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

三、教學重難點：

重點：分角色朗讀課文 ，體會人物形象。

難點：理解課文的寓意。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

（一）組詞導入，理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

3、引導學生講出“觀”的意思，看着圖片說一說“坐井觀天”是什麼意思？誰坐在井裏看天？

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質疑。

【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，爲下文的學習墊定基礎。

（二）明確要求，學生自學。

1、在學這篇課文時，我們進行闖關的遊戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井裏的故事。

【設計意圖】課前引入闖關的遊戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什麼事？

（三）檢查自學情況。

1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯繫生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【設計意圖】 “沿”字不好理解，聯繫生活去幫助學生理解，學生學得輕鬆，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領悟內蘊

1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什麼事？出示（坐在井底的青蛙認爲天       ，     而小鳥告訴它，天          。）

2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯繫，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感薰陶相得益彰。

7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認爲小鳥在說大話，誰知道大話是什麼意思？

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法爲什麼不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井裏”和“小鳥飛來……，引導品讀。

11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。

【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

13、引導學生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創讀文本

1、再讀最後一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什麼？會說什麼？

2、學生續編青蛙離開井口的故事。

【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導寫字

1、看看要求寫的字有什麼特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師範“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業展示，引導互評。

【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字爲重點。

（七）推薦讀物，佈置作業

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找夥伴合作表演故事自編的結尾。

【設計意圖】課內學習，課外延伸。

《坐井觀天》 教學實錄 篇五

之一

上海 劉靜

教學要求：

1.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準備：

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、擡頭、青蛙。

2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

句子：

(1)朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

(2)天無邊無際，大得很啊！

小節：第6節和第7節的課文內容。

練習：

(1)選擇正確的意思：

青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

(2)選詞填空，練習說話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

( )無邊無際，大得很啊！

(3)想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________。”

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋井口井沿井壁井水井底

成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學具：8開鉛化紙

教學過程 ：

一、複習舊知

1.交代上節課的學習內容：

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

4.學生質疑。

5.小結過渡。

三、學習第2節到第5節

1.青蛙認爲天多大？小鳥認爲天多大？

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

2.出示：

青蛙圖井口那麼大天有多大

小鳥圖無邊無際大得很哪

3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。

(1)出示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”聯繫上下文理解句意。

①“那麼遠”是指多遠呢？

出示：“一百多裏”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

③指導讀出語氣。

(2)理解“說大話”的意思。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多裏，青蛙卻認爲它在說大話。

②出示：“朋友，別說大話了！”

“說大話”換詞練習。

(3)練習有感情地朗讀。

4.討論小鳥說的話，進行語言訓練。

(1)出示：“天無邊無際，大得很啊！”

(2)複習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

(3)選詞填空，練習說話。

海洋 沙漠 禮堂 森林

出示：( )無邊無際，大得很哪！

(4)依照句式，練習說話。

①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

②啓發學生說說熟悉的人和物。

5.練習有感情地讀第2節到第5節。

四、學習第6節、第7節

1.過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

2.指導讀出爭論的語氣。

3.討論：天究竟有多大？誰說得對？

4.討論：青蛙爲什麼會出錯？

①學生使用學具，教師演示課件。

②練習有感情地讀。

③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：。

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井

成語故事

(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

(2)通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》 教學實錄 篇六

【教學要求】

1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3.正確，流利，有感情地朗讀課文。

【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀，際，答，弄”四個字的字形。

【教學難點】理解這個成語故事的意思。

【教學準備】能活動的掛圖，玻璃板，投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

【教學時數】兩課時。

第一課時

一，揭題解題

(一)談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)

(二)學生齊讀課題後教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思 “坐井觀天”又是什麼意思 課文中是寫誰坐井觀天 結果怎樣 (啓發學生帶着這些問題初讀課文，暫不討論。)

二，初讀課文，瞭解大意

(一)讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分爲幾個自然段。

(二)提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三，分段學習課文

(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1.青蛙坐在什麼地方 (教師板書：青蛙，井裏。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)

2.小鳥從哪兒飛來 落在什麼地方 (教師板書：小鳥，天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)

3.什麼地方是井沿 (沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指着插圖中的那口井來講解。)

(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話 (3次)

1.學習它們的第一次對話。

(1)青蛙問小鳥什麼了 (指導朗讀，要讀出問話的語氣。)

(2)小鳥是怎麼回答的 小鳥爲什麼要從天上飛下來，落在井沿上 (小鳥飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。)

(3)小鳥說“我飛了一百多裏”說明什麼 (說明天很大很大。)

2.學習第二次對話。

(1)青蛙聽了小鳥的話又說什麼了 (指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)

(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什麼 (說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)

(3)青蛙認爲天有多大 認爲天只有井口大。

(4)“弄錯”是什麼意思 (是搞錯的意思).什麼叫“無邊無際 ”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)

3.學習第三次對話。

(1)讓學生小聲自讀六，七兩個自然段。

(2)青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情 這裏的“笑了”是什麼意思 (嘲笑)

(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼 (天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。)

(4)小鳥爲什麼“也笑了” 小鳥這時心裏會想些什麼 它是怎樣勸告青蛙的 (教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)

(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發現什麼 會怎麼說呢 (啓發學生展開豐富的想象)

4.讓學生齊讀課文，讀後提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法 它們的看法爲什麼會不同 (引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的天空。)

5.小結。

這篇課文講了一件什麼事 通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理 (啓發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信，自以爲正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)

6.戴上青蛙，小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙，小鳥對話時的不同語氣。

四，佈置作業

(一)正確，流利，有感情地朗讀課文。

(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

第二課時

一，指名朗讀課文

二，學習生字

(一)學習“觀”字。(教師板書：觀guān)

1.“觀”字是什麼結構的字

2.“觀”字是什麼意思 “坐井觀天”怎樣解釋

3.用“觀”字組詞。

(二)學習“沿”字。

(教師板書：沿yán)

1.“沿”字的聲母，韻母各是什麼 是第幾聲

2.“沿”字是什麼意思 “井沿”是指井的哪一部分

(三)學習“別”字。(教師板書：別bié)

1.“別說大話了”,“別”字在本課的意思是表示禁止，勸阻，跟“不要”的意思相同。

2.怎樣記住“別”字的字形

3.用“別”字組兩個詞。

(四)學習“際”字。(教師板書：際jì)

1.請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的

2.結合課文講講“際”字的意思。

3.用“無邊無際”說一句話。

(五)學習“擡”字。(教師板書：擡tái)

1.說說“擡”字的左邊，右邊各是什麼

2.請同學們做一做“擡頭”的動作。

3.用“擡”字組詞。

(六)學習“信”字。(教師板書：信xìn)

1.說說“信”字是怎樣寫的

2.“信”字在本課是什麼意思

3.用“信”字還可以組成哪些詞

(七)學習“答”字。(教師板書：答dá)

1.“答”字是什麼結構的字

2.與“答”字意思相反的詞是什麼 (問)

3.用“答”字組詞。

(八)學習“百”字。(教師板書：百bāi)

1.仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫

2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞

(九)學習“弄”字。(教師板書：弄nòng)

1.你打算用什麼方法記住“弄”字的字形

2.“弄”字在本課是什麼意思

三，鞏固

(一)做猜字遊戲。

(二)你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎 (觀，沿，別，際，擡，信這六個字是左右結構的字，答，百，弄這三個字是上下結構的。)

四，指導書寫

重點指導“觀，際，答，弄”四個字。(教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。)

(一)“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”.

(二)“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”.

(三)“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。

(四)“弄”字的下半部“廾”,不要寫成“開”,第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。(壓在“橫中線上”)

(五)指導學生寫字頭(教師桌間巡視，指導).

五，綜合練習

(一)讀卡片上的生字，口頭擴詞。

(二)寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。

《坐井觀天》 教學實錄 篇七

井jǐng（水井）（井底）（油井）（背井離鄉：背：離開；井：古制八家爲井，引伸爲鄉里，家宅。離開家鄉到外地。）

巧記：“開”出頭。

觀guān（觀察）（觀看）（壯觀）（景觀）（樂觀）

巧記：“又”“見”面好好看。

沿yán（沿着）（沿岸）（沿途）（井沿）

巧記：水（氵）邊幾張口，沿河走一走。

累léi（勞累）（苦累）（累死累活）

巧記：田裏幼小幹活累。

那nà（那邊）（那個）（那裏）

巧記：哪字去掉口就是那。

弄nòng（戲弄）（玩弄）（捉弄）（弄虛作假）

巧記：大王跳出草地來。

錯cuò（錯誤）（錯字）（過錯）（差錯）

巧記：不知今（金）夕（昔）是何年。

際jì（國際）（邊際）（交際）（一望無際：際：邊。一眼望不到邊。形容非常遼闊。）

巧記：左耳旁加二小。

相xiāng（相互）（相信）（相反）（相見）

巧記：二木（目）相遇，相看兩不厭。

多音字

相xiāng（相當）（相對）

相xiàng（相貌）（照相）

趣味識字

近義詞

遙遠——遼遠 相信——信任

反義詞

遙遠——附近相信——懷疑

積累好詞

表示大的詞語：無邊無際 廣闊無邊 一望無際

《坐井觀天》 教學實錄 篇八

各位老師，大家好！我今天說課的內容爲二年級上冊第十三課《坐井觀天》。

指導思想與理論依據

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗

下面，我將從以下八個方面進行說課：

一、教材分析  二、教學目標 三、學情分析 四、設計理念 五、重點難點  六、教法學法  七、教具準備  八、教學過程

一、    說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制國小語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，佔據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，爲本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶着學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、說教學目標：

根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以爲是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

三、學情分析：

通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

四、設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學

生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啓發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍

世界聯繫起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

五、教學重難點 ：

根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口那麼大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

六、說教法學法：

在本課的教學中，我着重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我採用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”；二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，爲了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

七、教具準備：

ppt課件、課堂用品

八、說教學過程：

爲達到本課的教學目標，我把課文的教學分爲：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題。“觀”是什麼意思？看了這個題目，你想提出什麼問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

（二）初讀課文、瞭解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那麼這篇文章到底講了一件什麼事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：

2、青蛙和小鳥各在什麼地方？青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什麼？

你能說說這個“落”用得好在哪兒？ 能具體說說，井沿指哪一部分？

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那麼桌子邊叫什麼？——桌沿；牀的邊呢——牀沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

他們在爭論什麼？指名說說，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會爲主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法爲輔。

由於學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。

1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。並完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥爲了什麼事爭論起來？

（2）青蛙認爲天有多大？

（3）小鳥認爲天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

（研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什麼？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

（1）“說大話”是什麼意思？青蛙認爲小鳥的哪句話是大話？它爲什麼認爲小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？它的意思是——天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。這裏用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那麼大，用不着飛那麼遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎麼回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什麼？誰知道“無邊無際”？小鳥爲什麼會這麼說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

小鳥飛過了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙爲什麼笑？他是怎樣認爲的？

（3）、青蛙爲什麼這麼肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一隻————自以爲是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一。就說一句話

（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什麼？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪裏？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

這就是坐井觀天的故事

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

（五）抒發感情、昇華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

1、青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，說些什麼呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什麼嗎？

3、交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

板書設計：

13 坐井觀天

小鳥                 無邊無際      目光遠大

天有多大

青蛙                井口大       目光短淺

坐井觀天教案及教學實錄 篇九

教學要求：

1．學會本課8個生字和8個新詞。着重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。

2．理解課文內容，懂得坐井觀天這個成語比喻的是什麼。並從中受到啓發。

3．感情地朗讀課文。

教學重點：

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語坐井觀天的意思。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l．觀是什麼意思？

2．坐井觀天是什麼意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井裏看天？它看到的天是什麼樣的？它的。看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們爲一件什麼事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什麼？井沿是指哪裏？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什麼？

指導朗讀課文第一次對話。你從哪兒來？要讀出疑問的語氣。我從天上來要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。大話是什麼意思？課文裏的大話是指什麼？青蛙認爲天只有多大？

4弄錯是什麼意思？小鳥說誰弄錯了？弄錯了什麼？無邊無際是什麼意思？小鳥爲什麼會說天是無邊無際的？（因爲小鳥飛了一百多裏。）

5．指導朗讀第二次對話。朋友，別說大話了！··有那麼遠嗎？要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙爲什麼笑？（它認爲自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什麼？它爲什麼勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以爲是。因爲青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥爲天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認爲對方錯了，你認爲誰對誰錯呢？爲什麼？

第二課時

一、複習。

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事？

二、熟讀課文，理解成語。

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥爲天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認爲：天不過井口那麼大；小馬認爲天無邊無際，大得很哪！）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：我天天坐在井裏，一擡頭看見了天。小鳥：我從天上來，飛了一百多裏。）

4．它們的看法誰對？爲什麼？

5．揭示寓意，理解成語。

《坐井觀天》 教學實錄 篇十

師：今天，王老師要和同學們一塊兒學習一篇新的課文，是什麼呢？

生：坐井觀天

師：對，請同學們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）

師：請同學們齊讀課題。

生：坐—井—觀—天

師：讀課題時不要拖音，要讀得乾脆些。再來一遍。

生：坐井觀天

師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什麼呢？

生1：我知道，井就是一個圓圓的盛水的東西。

師：你說的呀，那是“缸”

生2：井就是在地上挖出來的，裏面有水。

師：看來你是見過井了，老師小的時候啊，我們村裏就有一口井（教師邊說邊在黑板上畫了一口井），同學們看這裏，這是井的什麼呢？

生：井沿

師：對，這就是井沿。那麼“坐井觀天”是什麼意思呢？

生：就是坐在井裏看天。

師：是誰坐在井裏看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個什麼樣的故事呢？請同學們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個故事。（因爲課文短小精練，是培養學生整體感知，嘗試“複述”課文的很好的載體。固有此安排）

生讀課文。

師：聰明的孩子讀完課文後一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個什麼樣的故事？

生1：一隻青蛙坐在井裏，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個孩子說的太好了，用如此簡練的語言進行概括，是我沒有想到的。）

教師藉機板書：青蛙    天小      小鳥     天大

師：讓我們再讀課文，請同學們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，並用自己喜歡的方法認識生字。

學生讀課文，圈生字，認生字。教師巡視，個別指導。

師：現在請同桌交流，你認識了哪些字？你是怎麼認識的？

同桌交流，教師和小組同學進行交流。

師：誰來向我們彙報你認識了哪些字？你是怎麼認識的？

生1：我認識了相信的“信”字，左邊一個單人旁，右邊一個言，就是“信”字。

師：誰還有別的方法記這個字？

生2：我覺得“信”就好像是一個人在說話。

師：真好，你說的太形象了，一個人在說話，寫下來就是信了。請同學們認真觀察，要寫好這個字，應該注意什麼呢？

生1：這個字要寫得左窄右寬。

生2：這個字寫的時候，“言”中間的橫在橫中線上。

師：觀察的很仔細，而且這條橫要有一點向上翹。

生3：“言”的三條橫排列要均勻。

生4：“口”要寫的扁一些纔好看。

師：說的太好了，我們還要把這個字寫好。請同學們把課本翻到第62頁，先認真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。

學生練習寫字。

師：我們繼續彙報，你還認識了哪個字？

生：我認識了“際”，無邊無際的際。

生：我認識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點水，就是井沿的沿了。

師：同學們的識字方法可真不錯，生字都認識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）

學生自讀。

師：誰想站起來讀一讀這些詞語？

生1讀。

師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學們齊讀。

生齊讀詞語。

師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學們再次朗讀課文，注意要求：讀準字音，讀通句子。

學生朗讀課文。

師：我們來做一個讀課文的遊戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學讀課文，其他同學認真聽，只要他讀錯了一個地方，我們馬上喊停，下一位同學接着讀。

指名一同學讀課文，其他同學認真聽。兩名同學完成了接讀。（這個環節設計的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現了問題。）

師：看來同學們已經能正確的朗讀課文了，這還不夠，我們還要把課文讀熟練、讀流利。請同學們快速數一數這篇課文有幾個自然段？

生：7個自然段。

師：老師要找7名同學接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？

一號、二號、三號……

（這個環節的設計是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實際落實的環節上，很難把握什麼就是讀流利了。）

師：書讀百遍，其義自見。同學們，我們的這隻小青蛙錯了沒有？爲什麼呢？（現在想來，這個問題是存在問題的。）

生：錯了，因爲它說天只有井口大。

師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。

學生讀課文。

師：引讀課文：一隻青蛙坐在井裏，一隻小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“……

生1：你從哪兒來呀？

師：青蛙問小鳥：“……

生2：你從哪兒來呀？

師：青蛙問小鳥：“……

生3：你從哪兒來呀？

師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你爲什麼這麼問呢？

生……

師：小青蛙，你天天生活在哪裏呀？

生3：井裏

師：對呀！天天生活在井裏，突然有一天外面來了一隻小鳥，你感到……

生：很奇怪，很驚訝！

師：對呀！所以你才問……

生4：你從哪兒來呀？

師：問得多好啊！同學們，一起來，青蛙問小鳥：……

生：你從哪兒來呀？

師：小鳥回答說……

生1：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：小鳥回答說……

生2：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：小鳥回答說……

生3：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：我們聽，他說飛了多少裏？

生：一百多裏。

師：你爲什麼這樣讀呢？

生3：因爲，我覺得一百多裏太長了，所以就這麼讀了。

師：真好，這樣一讀就把一百多裏的遠讀出來了。你真會讀書。我們一起來。

師：小鳥回答說……

生：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：一百多裏？哼！青蛙說……

生1：朋友，別說大話了！

生2：朋友，別說大話了！

生3：朋友，別說大話了！

生4：朋友，別說大話了！

師：什麼是說大話呀？

生：就是吹牛。

師：說的好，是呀！還一百多裏？你就吹牛吧。接下來青蛙又說……

生1讀大屏幕出現的句子：天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

師：怎麼了？有什麼問題嗎？

生1：這個句子不對。

師：怎麼不對了？

生：應該是：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

師：奧！同學們，句子這麼一變啊，就把青蛙心裏的話寫出來了。小青蛙，你心裏在想些什麼呢？

生1：小青蛙心裏想：天怎麼可能那麼大呢？

生2：天只有井口那麼大，不可能有一百多裏！

生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那麼大！

師：對呀！天不過井口那麼大……

生：還用飛那麼遠嗎？

師：朋友，別說大話了……

生：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

師：小鳥聽了說……

生1：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！

師：小鳥聽了說……

生2：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！

師：小鳥聽了說……

生3：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！

師：什麼是無邊無際呀？

生1：就是說天很大的意思

生2：大的都沒有邊了

師：那麼，我們還可以說__________無邊無際呢？

生1：草原無邊無際。

生2：大海無邊無際。

師：說得很好。青蛙聽小鳥這麼說，笑了，說……

生：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。

師：小鳥一聽，也笑了，說……

生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。

師：讀的太棒了！老師也想讀一讀，現在，老師就是那隻青蛙，坐在井裏，小鳥呢？小鳥在哪裏？誰來讀小鳥說的話？

生1：小鳥在這裏。

（教師和學生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導學生運用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學生配合的很好。）

師：小鳥啊，你讀的太好了。同學們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？

生：想！

師：就和你的同桌讀一讀吧！

教師巡視指導，引導學生注意語氣變化，表情和動作。

師：哪一個小組想表演一下？

小組1表演。

師：演得不錯，如果再加上動作就更好了。哪一個小組想表演？

小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。

師：爲他們精彩的表演而喝彩！課文學到這裏，老師就在想：這隻小青蛙真的錯了嗎？（這是我現在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯的問題，只要領着學生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）

生……

師：如果我們就是這隻青蛙，我們天天坐在井裏，我們看到的天多大呢？

生：只有井口大。

師：對呀！所以青蛙才這樣說……（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）

生：朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

師：小鳥這樣說……（課件出示：你弄錯了，天____________，大的很哪！）

生：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！

師：而這個時候，青蛙卻——笑了！青蛙爲什麼笑呢？

生……

師：這樣吧，我舉一個例子，有一個小弟弟，見到一位老奶奶，跑上去喊：老爺爺，老爺爺。這時，你什麼感覺呀？

生：太可笑了！

師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙爲什麼笑了？

生1：因爲他覺得小鳥太傻了。

生2：因爲他覺得小鳥太可笑了。

生3：因爲青蛙覺得自己就是對的，小鳥就是錯的。所以他笑了。

師：是啊！天不過井口那麼大嘛，還說什麼無邊無際？所以青蛙說……

生1：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。

生2：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。

師：這時候呀，小鳥也笑了。這裏爲什麼用上“也”了呢？

生1：因爲，因爲前面已經說了青蛙了。

生2：用上“也”就不重複了。

師：說的對，如果我說：我很高興。你怎麼說呢？

生：我也很高興。

師：小鳥也笑了，它心裏在想什麼呢？小鳥小鳥，你心裏想什麼呢？

生1：我心裏想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！

師：小鳥小鳥，你心裏想什麼呢？

生2：我心裏想，怎麼才能讓青蛙知道呢？

師：小鳥小鳥，你心裏想什麼呢？

生3：我想，青蛙也太可笑了！

生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……

師：小鳥笑了，說……

生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。

師：是呀，小青蛙，你爲什麼說天只有井口那麼大呢？

生1：因爲，因爲我坐在井裏。

生2：因爲我天天坐在井裏。

師：說得真好，天天坐在井裏，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那麼大了。

那到底是什麼錯了呢？

請同學們看老師寫一個詞（教師板書：位置）

師：有些時候，位置會決定一個人的目光，還有一些故事也說明了這個道理，比如

生1：盲人摸象

生2：一葉障目

生3：管中窺豹

師：希望同學們課下找來這些故事讀一讀。這節課就到這裏，下課。

（現在看來，這一部分就是畫蛇添足了……）

教後反思：

好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節課中了，這節課帶給我的思考，遠不是呈現出來的這些文字可比的，背後有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。

二年級的閱讀教學有兩個重點，其一，識字教學；其二，閱讀教學。尤其識字教學要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強調識字方法的鞏固和運用。這一點，在每節課上，我都有意識的去做，去落實教學的細節。

在閱讀教學中，認真遵循孩子閱讀的規律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節課上，我是努力在爲孩子鋪橋搭路的。

有感情的朗讀指導，是最難操作，同時也是最有味道的一個環節了，這裏有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。後者更具有難度和挑戰性，但這纔是有感情朗讀指導的高境界。我試着在努力。

而反思更深的就是文本的解讀了，現在想來，對於文本的解讀的確是存在問題的，而關鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來看一看”就好了。點到爲止，無需畫蛇添足了。（這一點，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思！）

我還在思考……