《坐井觀天》教案（多篇）

《坐井觀天》教案 篇一

一、教學內容分析以及設計理念：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啓發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。

二、教學目標：

1．知識技能：

（1）理解“井沿”“大話”“無邊無際”的意思。

（2）能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2．過程方法：

（1）利用遊戲，激發學生學習興趣。

（2）通過圖文結合，進行朗讀，品讀句子，理解課文。

3．情感態度價值：

理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

三、教學重、難點：

1．學習青蛙和小鳥的三次對話。

2．讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不用的看法。

3．理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意。

四、學情分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的`教學是非常必要的。

五、教學策略：

根據以上的目標和學生情況選擇和採用瞭如下策略：

1．創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的特點和表現欲強，結合圖片和遊戲，創設情境和聯繫生活實際，幫助學生理解課文內容，激發學生學習興趣。

2．引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養學生思維能力，開闊學生的想象能力。

六、資源準備：

多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

七、課時安排：共二課時（本節課爲第二課時）

八、教學過程：

一、遊戲導入，激發學習興趣

1．根據要求，做遊戲“紙筒看黑板”。

2．引出課題。

3．齊讀詞語。

二、初讀課文，瞭解脈絡

1、自由讀課文，思考：

（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發生了什麼事？

（2）他們出現了幾次對話？

2、學生反饋。

三、學習課文、深入體會

1、青蛙和小鳥是怎麼認識的呢？

2、理解“井沿”

學習第一次對話：

（1）請同學朗讀第1次對話

（2）理解：小鳥飛了多遠啊？一百多裏有多遠？

（3）指導朗讀。

學習第二次對話：

（1）大話是什麼話？文中青蛙爲什麼說小鳥說了大話呢？

（2）小鳥是怎麼來反駁青蛙的呢？

（3）理解“無邊無際”。

（4）現實生活中還有什麼是無邊無際的？用無邊無際造句。

學習第三次對話：

（1）青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼笑了？

（2）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

（3）青蛙真的從井口跳了出來，它會看到什麼？

（4）創造想象，讀編第四次對話。

3．學了這則寓言故事後，你懂得了什麼道理？

四、作業

1、把這個寓言故事分享給你的好朋友。

2、收集成語故事。

坐井觀天教案 篇二

教學目標：

1、認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學過程：

一、“觀”字導入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步瞭解其爲“坐在井裏看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、這就是一口井。誰坐在井裏看天呀？（生答）誰來讀一讀課文的第一小節？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節中，知道了些什麼？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井裏，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一隻青蛙和一隻小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？指名貼。

生貼。

指 名回答“井沿”的含義，並出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井裏，小鳥在井沿，這兩隻小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示PPT要求）

三、學習青蛙和小鳥的三次對話，明確爭論的問題

1、歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內容）

師請小朋友們覈對一下畫的線。有錯糾正。

2、明確爭論的問題

師：對話我們已經找到了，那麼誰能告訴老師，他們到底在爭論什麼呀？

指名答。從哪裏知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）

師總結：青蛙覺得天只有井口那麼大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學習小鳥和青蛙的對話，瞭解爭論的原因。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是爲什麼呢？

1、同桌分角色互讀2-7節，討論原因

2、指名分角色朗讀，回答原因。

3、小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多裏的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什麼反應呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什麼，“還用飛那麼遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解因爲所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：究竟是誰弄錯了？

五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意

1、師：青蛙爲什麼會弄錯？生答，根據課文內容言之有理。

2、師總結：青蛙固執、盲目自大，不聽勸告，自然一直認爲天空只有他看到的那麼大。

因此我們後來用一個詞來形容像這隻青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因爲眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這隻青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

大班語言坐井觀天教案 篇三

教學目標：

1、認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學過程：

一、“觀”字導入，引出課題

1、師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。

2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步瞭解其爲“坐在井裏看天”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰坐在井裏看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節）誰來讀一讀課文的第一小節？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節中，知道了些什麼？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井裏，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一隻青蛙和一隻小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，並出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井裏，小鳥在井沿，這兩隻小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示PPT要求）

三、學習青蛙和小鳥的三次對話，明確爭論的問題

1、歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內容）

師請小朋友們覈對一下畫的線。有錯糾正。

2、明確爭論的問題

師：對話我們已經找到了，那麼誰能告訴老師，他們到底在爭論什麼呀？

指名答。從哪裏知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）

師總結：青蛙覺得天只有井口那麼大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

四、進一步學習小鳥和青蛙的對話，瞭解爭論的原因。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是爲什麼呢？

1、同桌分角色互讀2-7節，討論原因

2、指名分角色朗讀，回答原因。

3、小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多裏的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什麼反應呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什麼，“還用飛那麼遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解因爲所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：究竟是誰弄錯了？

五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意

1、師：青蛙爲什麼會弄錯？生答，根據課文內容言之有理。

2、師總結：青蛙固執、盲目自大，不聽勸告，自然一直認爲天空只有他看到的那麼大。

因此我們後來用一個詞來形容像這隻青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因爲眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這隻青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

六、拓展：續編故事