坐井觀天教學反思【精品多篇】

坐井觀天教學反思 篇一

思考、準備了兩週的公開課，在孩子們的積極配合下，終於上完了，基本完成了教學目標。課堂上，學生的學習狀態比較積極，氣氛很活躍，大部分學生在學習狀態。

課堂的成功原因我反思有這幾個方面：課堂準備較充分，思考內容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節別開生面的課堂，也能學有所獲。當然，課堂中還有許多沒完成的任務，不足的地方也還有很多。

1、低年級的孩子有背天書的習慣，再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了，並不是真的掌握住了，同樣的詞語，打亂一下順序很可能就不會讀了，所以再以後的教學中再詞語檢測的時候，可以嘗試點讀，挑詞語來讀，不能一味的按順序讀。

2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之後用設備上的白板筆圈住一個，避免丟字漏字。

3、導入基本順利，最後出示課題後，“井”“觀”字書寫後的展示環節，過程中鑑於對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時間。以後要對教學設備多熟悉，避免出現類似情況。

簡簡單單的課堂過去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、實踐，可以讓它更豐富。

坐井觀天教學反思 篇二

《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的製作非常用心；課堂調控得很好；師生互動很融洽；教學各個環節銜接得當；充分調動了學生學習的積極性、主動性；教學方法多樣化；語言表達很清楚明瞭；板書設計很合理。尤其是生字的教學，很紮實，學生不但記住了字形，瞭解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由於時間關係，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以後看到的、想到的。”學生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。教學中，沒有做到細緻的指導，整個課堂顯得有點失色。

坐井觀天教學反思 篇三

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。本課語言生動有趣，符合低年級的年齡特點。因此學生們興致極高，快樂地學完了這篇課文。爲了激起孩子學習課文的興趣，我把故事的情節繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天，我們去跟兩種動物玩一玩，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們在幹什麼嗎？他們在爭論天大不大。

生：我來說說，小鳥認爲無邊無際，大得很呢……

看到這麼精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，學生們已經答了我很多很多。我決定“順水推舟”，抓住學生這一百分的熱度，讓學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法來學習本課。學生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

爲了突破教學難點，讓學生創造性的學習，我還大膽地採用了以下方式來培養學生的自主探索能力：

一、圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意。

二、做實驗，體驗觀天。讓學生用紙圍起來的“井”裏，體驗天不過井口那麼大。

三、設計“跳出井口”，讓學生說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會怎麼樣呢？

通過本課的教學，我覺得學生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學生掌握最基本的語文學習方法，讓學生由“學會”變爲“會學”，由“被動地學”變爲“主動地學”嗎？。這兩點學生們都做到了。他們想要表現，願意表現，而且敢於表現，並且通過各種形式表現出來。

我想：這節課，我是快樂的，學生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨着學生們成長。

坐井觀天教學反思 篇四

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、教給學生讀書方法

給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥爲什麼要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶着問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

二、調動學生主動學習的積極性

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成爲學習的主人。引導學生學會學習，其目的是爲使學生今後自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，爲什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

三、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認爲小鳥說“大話”那段文字後，我先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋爲“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

《坐井觀天》教學反思 篇五

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥爲了天的大小而進行了幾次爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

優點之處：

我以識字寫字爲重點，進行了第一課時的教學設計。爲做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

一、趣字當先，激發學生學習的熱情。作爲第一課時的教學設計，我的教學分爲四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂於識字寫字，進而輕鬆地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以遊戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙爲切入點，設計了闖關遊戲。通過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在遊戲中感受識字的快樂。

二、分層閱讀，進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在通過自由讀、聽範讀以後，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什麼事情，爲了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥爲而爭論起來，青蛙認爲天，小鳥認爲天（）。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力，又培養了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導讀出感情。而後面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什麼是對話。

三、尊重個性理解，關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外，如何識記呢，教學中主要教學四個生字“沿、信、擡、際”。在全班指導“沿”字以後，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，噹噹小老師，說說你是怎麼記的，怎麼寫的好看，一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。

不足之處：

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯繫實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。

改進措施：

在授課結束時，指導學生延伸第四次對話：青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼……

首先，提出一個這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥爲什麼說天無邊無際大得很呢，學生的想象力十分豐富，教師再因勢利導，指導學生理解小鳥嘆天很“大”。

第二，提出一個問題：青蛙爲什麼說天只有井口那麼大，學生們衆說紛紛，因爲青蛙天天坐在井裏，除了一擡頭只看見井口那麼大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意，在“潤物細無聲”中得到啓示，受到教育。

語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

第三，寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什麼，說些什麼，通過自己的想象，把話寫下來。