幼兒教育心理學案例多篇

案例分析題 篇一

第一章案例題

宏偉公司是一家從事IT產品開發的企業。由三位志同道合的朋友共同出資100萬元，三人平分股權比例共同創立。企業發展初期，創始股東都以企業的長遠發展爲目標，關注企業的持續增長能力，所以，他們注重加大研發投入，不斷開發新產品，………… 思考題：

1．趙勇堅持企業長遠發展，而其他股東要求更多分紅，你認爲趙勇的目標是否與股東財富最大化的目標相矛盾？

2、擁有控制權的大股東與供應商和客戶等利益相關者之間的利益是否相矛盾，如何協調？ 3.像宏偉這樣的公司，其所有權與經營權是合二爲一的，這對企業的發展有什麼利弊？ 4.重要利益相關者能否對企業的控制權產生影響？ 參考答案：

1、趙勇堅持企業長遠發展目標，恰是股東財富最大化目標的具體體現。

2、擁有控制權的股東王力，張偉與供應商和分銷商等利益相關者之間的利益取向不同，可以通過股權轉讓或協商的方式解決。

3、所有權與經營權合二爲一，雖然在一定程度上可以避免股東與管理層之間的委託代理衝突，但從企業的長遠發展來看，不利於公司治理結構的完善，制約公司規模的擴大。 4.重要的利益相關者可能會對企業的控制權產生一定影響，只有當企業以股東財富最大化爲目標，增加企業的整體財富，利益相關者的利益纔會得到有效滿足。反之，利益相關者則會爲維護自身利益而對控股股東施加影響，從而可能導致企業的控制權發生變更。

第四章案例題

六順電氣公司是一家中等規模的家用電器製造企業，在行業競爭中具有一定的經營和財務優勢，但設備規模及生產能力不足。目前，宏觀經濟處於企穩階段，家電消費需求數量和購買能力呈上升趨勢。公司爲抓住機遇，發揮優勢，增加利潤和企業價值…………準備採取下列措施……………… 要求：

1、試分析公司目前的基本狀況和所處的經濟環境及其對公司的影響。 2. 你認爲公司準備採取的經營與財務戰略是否可行？

3、如果你是該公司的首席財務官，從籌資戰略的角度你將採取哪些舉措？ 參考答案

從案例所給的條件看，該公司目前基本狀況總體較好，是一家不錯的中等規模企業&財務狀況在行業內有優勢，但面對需求能力上升、經濟穩定發展的較好的外部財務機會，其規模製約了公司的進一步盈利，但該公司在財務上的優勢使得其進一步擴張成爲可能。綜上所述，該公司可以說是處於SWOT分析中的SO組合，適於採用積極擴張型的財務戰略。該公司材料中準備採取的經營與財務戰略都是可行的。從籌資的角度看，限於該公司的規模，可能該公司在目前我國國內的環境下仍是主要採用向銀行借款或發行債券的方式，待其規模逐步壯大，條件成熟時，也可以考慮發行股票上市籌資。

第五章案例題

迅達航空公司於2000年實行槓桿式收購後，負債比率一直居高不下，直到2005年底，公司的負債比率仍然很高，有近15億元的債務將於2008年到期。爲此，需要採用適當的籌資方式追加籌資，降低負債比率。 2006年初……………… 思考題： 1. 請你分析股票籌資方式的優缺點

2、你如何評價投資銀行對公司的諮詢建議 3. 你將對公司提出怎麼樣的籌資方式建議 參考答案

（1）普通股籌資的優缺點： 優點：

1、普通股籌資沒有固定的鼓勵負擔 2. 普通股股本沒有規定的到期日 3. 利用普通股籌資的風險小

4、發行普通股籌集股權資本能提升公司的信譽 缺點：

1、資本成本較高

2、可能會分散公司的控制權

3、如果以後增發普通股，可能引起股票價格的波動 4. 有被他人收購的風險 （2）主要有三方面的評價：

投資銀行對公司的諮詢建議具備現實性和可操作性。投資銀行分析了關於公司機票打折策略和現役機齡老化等現實問題，認爲公司原先提出的高價位發行股票的做法不切實際，也不易成功。所以投資銀行對發行股票擬定的較低價位是比較合適的，具備可操作性和現實性，也容易取得成功。

投資銀行的諮詢建議的實際效果比較有限，通過資料中關於增發股票前後的數據比對，可以明顯看出：本方案的融資效果很有限。增發前，公司的負債率高達74.4%，在增發股票後僅降低2.9%，依然在70%以上。公司在增發股票過程中僅獲取了2.43億元的資金，這對於將於2008年到期的15億元的債務依然是杯水車薪。所以，本方案實施後取得的效果可能極其有限，並不能從根本上改善公司的財務困境。

投資銀行的諮詢建議提出的籌資方式過於單一。企業的籌資方式從大的方向來講，可分爲股權性籌資和債權性籌資，如果進一步細化，將會有更多的籌資方式和方法。而投資銀行的諮詢建議中僅僅考慮了普通股票這一種最常見的方式，並沒有多方面地考慮其他籌資方式，這樣很難取得最優的籌資效果。

（3）針對公司目前負債率高、現金流緊張的財務現狀，主要建議公司採取股權性的籌資方式。除了發行普通股票以外，公司還應該多元化地運用各種具體籌資方法。公司可以通過發行優先股或是發行認股權證的方式籌集資金。

第九章案例題

金盃汽車鉅額應收賬款案例

曾在我國證券市場闖蕩多年的金盃汽車，其2001年的年報富有戲劇性。2002年4月13日，金盃汽車發佈了業績虧損公告：金盃汽車2001業績將出現鉅額虧損。隨後，該公司又公佈了2001經營業績預虧的補充公告，公告中解釋道，………… 思考題：

金盃汽車公司的應收賬款管理可能出現了什麼問題？

你認爲金盃汽車公司可以從那幾個方面加強應收賬款的管理？ 參考答案

1、（1）沒有制定合理的信用政策，在賒銷時，沒有實行嚴格的信用標準，也沒有對客戶的信用狀況進行調查和評估，從而對一些信譽不好、壞賬損失率高的客戶也實行賒銷，因而給公司帶來鉅額的壞賬損失。

（2）沒有對應收賬款進行很好的監控&對逾期的應收賬款沒有采取有力的收賬措施。 2.金盃汽車公司可以從以下幾個方面加強應收賬款的管理：

事前：對客戶進行信用調查和信用評估，制定嚴格的信用標準。

事中：制定合理的信用政策，採用賬齡分析表等方法對應收賬款進行監控 事後：制定合理有效的收賬政策催收拖欠款項，減少壞賬損失。

兒童心理學 篇二

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兒童心理學

學前兒童發展心理學作業

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、學前兒童心理學--學前兒童心理學是發展心理的一個細分學科，研究對象是0--6歲的兒童，學前兒童心理學對學前教育專業的學生具有重要意義

2、縱向研究--對一個或一組兒童進行定期的、系統的隨訪觀察（即追蹤），找出心理髮展的系統特點

3、實證研究法--通過對研究對象的大量觀察，實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法

4、橫向研究--在同一時間對某一個年齡組的兒童的心理髮展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較

5、直覺行動思維--所謂直覺行動思維，就是兒童在動作中進行思維，這種思維的進行離不開兒童本身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作

6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴於事物的具體形象、表象以及對錶象的聯想而進行的思維

7、記憶策略--記憶策略是指我們爲提高記憶效果而採用的手段以及對

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自身記憶活動的有意識控制的心理活動

8、自傳體記憶--發生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶

9、記憶恢復--記憶恢復是指學習某種材料後，相隔一段時間所測量得到的保持量，比學習之後立即測到的保持量要高

10、自我中心語言--在語言方面的自我中心則表現爲講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由於和一個偶然在身邊的人共同活動趕到愉悅而說話

11、同伴關係--同伴關係是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動並相互協作的關係，或者主要指同齡人間或心理髮展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關係

12、親社會行爲--親社會行爲是指人們在社會活動交往中對他人有益或對社會有積極影響的行爲，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等

13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關係

14、移情--當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相同的情緒，心理學上稱爲移情

15、性別穩定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特徵的認識

16、觀察學習--通過觀察他人（範型或稱榜樣）所表現的行爲及其結果而習得新行爲

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三、簡答題（每小題18分，共36分）

1、應當如何理解“關鍵期”的概念？ 關鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。

關鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更爲妥當。

關鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發展水平最高的某一特定發展階段。

2、試述橫向和縱向研究的優缺點。

橫向研究的優點：時間短且省力；數據有代表性和穩定性； 橫向研究的缺點：難以尋找轉折點；有抽樣誤差；

縱向研究的優點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現象的探索；

縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關係。

1、對於嬰兒來說，身體的和心理的分離會產生什麼影響？ 身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團體中受排斥，不爲集體接納等，親子交流眼中時，會引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現形式，當孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細心照料，就會產生極度的悲傷，出現分離性焦慮

2、兒童思維發展的總趨勢是什麼？ (1)直覺行動思維在先；

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（2）具體形象思維隨後； (3)抽象邏輯思維最後；

（4）其發展順序而言是固定的、不可逆的。但這並不意味着這三種思維方式之間是彼此對立的，相互排斥的，事實上，他們在一定條件下往往相互聯繫、相互配合、相互補充

1、心理學家Parten是怎樣劃分遊戲種類的？ 心理學家Parten將遊戲分爲四種： （1)獨自遊戲；(2--2.5歲） （2)平行遊戲；(2.5--3歲） （3)聯合遊戲；(3.5--4.5歲） （4)合作遊戲。(4.5歲以上） 2、2-6歲兒童語法結構的發展趨勢？ (1)從渾濁-體到逐步分化； (2)句子結構從簡單到複雜； (3)句子結構從不完整到完整； (4)句子長度由短到長。

3、兒童在音樂世界扮演的角色？ (1)感知者； (2)表現者； (3)欣賞者。

4、他律道德階段兒童的特點？ 他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個階段的兒童表現出以下特點：

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（1）認爲規則是萬能的、不變的，不理解規則是由人定的

（2）在評定行爲是非時，總是抱極端的態度--不是好的，就是壞的。並認爲別人也這樣看

（3）判斷行爲的好壞是根據後果的大小，而不是根據主管動機 (4)把懲罰看作是天意，贊成嚴厲的懲罰

（5）單方面尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規則的義務感

5、兒童親社會行爲的影響因素？ (1)環境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統及大衆傳播媒介等； (2)認知因素：主要包括兒童對社會性行爲的認知、對情境信息的識別、觀點採擇及歸因等； (3)移情； (4)強化。

6、氣質與兒童情緒調控的關係？ 兒童情緒的調控能力和調控方式，與氣質有重要的聯繫：由於氣質不同的緣故，有些兒童的主導情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導情緒不穩定，難以與成人配合

7、玩具及電視對兒童發展有何影響？ (1)玩具對兒童發展的影響：玩具在兒童的生活中扮演着重要的角色。研究發現，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現象更容易發生。

（2）電視對兒童發展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學習及掌握大量在課堂上學不

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到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視，會使兒童的活動範圍變小，與周圍客體交互作用的機會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，並且容易形成刻板的、模式化的行爲方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節目與青少年的反社會行爲有關。收看電視節目佔用了兒童大量的時間、電視中不健康的內容可以影響孩子的上進心。因此，對兒童看電視應加以正確地引導，家長採用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內容，電視對兒童的智力發育是有益無害的。

8、教師對兒童同伴關係發展的影響？ (1)教師角色對兒童的重要性； (2)教師應取的態度和方式。

教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發現，其他小朋友對某個小朋友的態度和關係與教師對該兒童的態度和評價有很大的關係。經常受到教師否定評價和批評的小朋友也將成爲其他小朋友否定和批評的對象，極易導致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價學前兒童，關注其積極面。

教師要注意給兒童營造一種寬鬆的環境和氣氛，併爲他們提供成功的同伴交往經驗。引導兒童建立良好的同伴關係，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導兒童進行健康的同伴交往爲兒童提供了學習他人反應的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而爲建立良好的人際關係和社會地位奠定基礎。

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9、兒童評價一幅畫的標準是什麼？ (1)喜歡圖畫中所花的對象(2)喜歡圖畫中所有的顏色，兒童偏愛鮮豔的顏色和豐富的美術作品

1、兒童自我評價的特點？ (1)從依從性評價發展到對自己個別性和多面性評價； (2)從對自己外部行爲的評價到對內心品質的評價； (3)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。

2、消極強化與懲罰有什麼不同？ 消極強化，是指當刺激減少後，某一操作行爲發生的次數反而增加。 消極強化是爲了增強行爲、激勵行爲，而懲罰是企圖消除行爲，兩者目的不同。

3、研究兒童氣質有什麼意義？ 研究兒童氣質的意義在於： (1)氣質有類型差異無好壞之分； (2)每一種氣質積極和消極的地方；

（3）成人和教師應有的態度：應當在瞭解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，纔能有的放矢，取得實效。

4、個體性別角色發展的階段？ 性別角色是個體關於男性或女性各自適宜的行爲方式和活動的認識。其發展階段爲： (1)生物取向階段； (2)社會取向階段；

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（3）心理取向階段。

5、格塞爾學派提出哪些教育的忠告？ 每一位父母和學前教育的教師都應該充分認識到成熟規律固有的智慧。

格塞爾學說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規律的基礎上。

1、不要認爲你的孩子成爲什麼樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；

2、學會欣賞孩子的成長，觀察並享受每一週、每一月出現的發展新事實；

3、尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；

4、不要老去想“下一步該發展什麼了”，應該讓你和孩子一道充分體驗每個階段的樂趣。

四、論述題（每小題10分，共10分）

1、試述思維發展對兒童心理髮展的作用。

思維的產生、發展對兒童心理髮展具有重要意義(1)思維的發生不僅意味着兒童的認識過程完全形成，而且思維的發生發展，引起其他認識活動的質變(2)思維的影響並不侷限在認知領域，他還滲透到情感、社會性以及個性的各個方面(3)思維的發生與發展便於兒童的心理開始或具有一定傾向性的穩定而統一的整體

2、試述遊戲活動中兒童的心理特點。

（1）興趣指引這是學前兒童遊戲的最主要的原因。

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（2）注意力集中學前兒童遊戲中的高度注意力使得他們在遊戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創造表現。

（3）有積極的情感體驗遊戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗着愉悅及歡樂的積極情感。

（4）自由性兒童在遊戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規則來自遊戲的內部，沒有目標的壓力。

（5）假想與真實的轉換兒童經常需要發揮想象力來充實遊戲，適時的進行着假想與真實的轉換，保證了遊戲的順利進行。

（6)人與人(物）的交流象徵性遊戲中的角色分配需要協商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。

（7）各方面能力的延伸遊戲發展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。

2、試述早期依戀對後期行爲的影響。

3、試述同伴關係對兒童發展的作用。

發展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的衝突將導致社會觀點採擇能力的發展，促進社會交流所需技能的獲得；

幫助發現自我的功能：在交往過程中學會與其他人共同參與活動，學會如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見；

提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發展。

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3、試述早期依戀對後期行爲的影響

（1）早期依戀對社會性發展的影響：安全依戀的兒童有着積極的心理狀態，樂於與軔交往、樂於探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩定等特點。

（2）早期依戀對情感發展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，並且成功地依戀自己的同伴與後代。相反，他將可能成爲一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發展成爲一個好的父親或母親。

（3）早期依戀對認知發展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節自己的行爲。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。

1、皮亞傑理論在兒童教育實際中有什麼價值。

（1）皮亞傑的主要成就是發現兒童不同於成人，兒童的的思維發展有着自己的階段，其核心特點是自我中心；

（2）教育必須按照兒童的智力或思維結構及其發展階段來組織和實施； (3)教育既要適應兒童的智慧結構，又要促進這個結構的不斷髮展。

2、今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什麼現實意義。 (1)個體成熟的原則的含義：

個體的取決於成熟，而成熟的順序取絕於基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處於學習的準備期。

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（2）對我們兒童教育的借鑑及啓示：

不要以爲你的孩子成爲怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察並享受每一週、每一月出現的發展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發展什麼了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。

五、案例分析題（每小題10分，共20分）

1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班裏開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛着許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。

請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案列進行分析。

從學前兒童性格特徵：好動；好奇、好問；好模仿；好衝動角度加以分析，指出父母親應如何針對這一特點加以教養。有自己的觀點；能作一定的分析；

2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒爲什麼睡覺時就要盯着平常的一條小毯子呢？ 請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案列進行分析。

這是一種明顯的依戀行爲的表現，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

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兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）； 依戀對行爲的影響：對社會性、情感、認知發展都有重要的影響，需要認真對待。

作爲家長要關注孩子平時的行爲表現，給予更多的關愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，並且要把手伸到洗衣機裏去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不願意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，於是他大怒了，哭鬧着：“我自己來”、“我要”。 請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案列進行分析。

好動；好奇、好問；好模仿；好衝動是學前兒童主要的性格特徵表現。爲此家長應正確地加以引導：滿足孩子的好奇性，激發興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。

2、當孩子遇到挫折時

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘着小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據上述材料，分析毛毛的心理，併爲毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

這是毛毛在幼兒園受挫後自尊心受到傷害後的正常表現。說明毛毛的精心收集

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自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。

挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨着成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的讚美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發展，必須以真實的成就爲基礎；有利於孩子健康成長的養育行爲能幫助孩子建立可信賴的自尊。

作爲媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現

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兒童發展心理學理論簡介 篇三

一、先天論/遺傳決定論

格塞爾（ll）成熟論

理論內容：

個體的生理和心理髮展，都是按基因規定的順序有規則、有次序地進行的。成熟被定義爲是通過基因來指導發展過程的機制，心理髮展是由機體成熟預先決定與表現的。成熟是推動心理髮展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發展與變化；脫離了成熟的條件，學習本身並不推動發展。

格塞爾認爲，成熟是通過從一種發展水平向另一種發展水平突然轉變而實現的，發展的本質是結構性的。只有結構的變化纔是行爲發展變化的基礎，生理結構的變化按生物的規律逐步成熟，而心理結構的變化表現爲心理形態的演變，其外顯的特徵是行爲差異，而內在的機制仍是生物因素的控制。

兒童在成熟之前，處於學習的準備狀態。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學習就會發生。決定學習最終效果的因素，取決於成熟。在發展的進程中，個體還表現出極強的自我調節能力。

通過對兒童行爲的觀察與歸納，格塞爾總結出三個重要的觀點：

1、發展是遺傳因素的主要產物；

2、在兒童成長過程中，較好的年頭與較差的年頭（也即發展質量較高與較低）有序地交替；

3、在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關。

測量工具：格塞爾發展量表(Gesell Developmental Schedules)

格塞爾收集整理了數以萬計兒童的發展行爲模式，推出了格塞爾行爲發育診斷量表（即年齡常模）。通過與行爲發育的年齡常模相比較，即可判斷不同兒童的心智發展水平。該診斷量表在臨牀實踐中運用十分廣泛。

該量表主要診斷4個方面的能力：動作能、應物能、言語能、應人能。

動作能分爲粗動作、細動作。粗動作如姿態的反應、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細動作如手指抓握能力，這些動作能構成了對嬰幼兒成熟程度估計的起點。

應物能是對外界刺激物的分析和綜合的能力，是運用過去經驗解決新問題的能力，如對物體、環境的精細感覺。應物能是後期智力的前驅，是智慧潛力的主要基礎。

言語能反映嬰幼兒聽、理解、表達言語的能力，其發展也具備一定的程序。

應人能是嬰幼兒對現實社會文化的個人反應，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。 這4種能力對於每個時期的兒童都有相應的行爲範型，正常兒童的行爲表現在這4個方面應當是平行的、相互聯繫並彼此重疊的。

二、後天論/環境決定論

華生（on）的行爲主義觀

華生對待兒童心理髮展的基本觀點源於洛克的“白板說”，認爲兒童生來其心理類似一塊“白板”，日後心理的發展就是在這塊“白板”上學習建立起S－R聯結的過程。發展是行爲模式和習慣的逐漸建立和複雜化，是一個量變的過程，因而不體現出階段性。

從刺激—反應的公式出發，華生認爲遺傳得來的是數量甚微的簡單反射而已，它們對日後的心理髮展無多少作用，而環境與教育是行爲發展的唯一條件。他曾說：“給我一打健康的、發育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環境，我保證能把他們隨便哪一個都訓練成爲我想要的任何類型的專家――醫生、律師、鉅商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）。”

早期行爲主義心理學強調客觀與實證，把重點從對意識的過多關注轉向行爲研究，注重刺激與反

應間的可預測關係，有助於促進我們對兒童行爲發展進程的瞭解。但由於華生排斥對中間心理過程的研究，因此早期行爲主義發展觀難以解釋個體高級心理過程的發展機制；過分強調環境和教育的作用，雖然在行爲矯治方面有獨到的實際意義，但否定了兒童自身在發展中的主動性和能動性，否定了心理髮展的階段性和年齡特徵。

斯金納（ner）操作性條件反射

斯金納傳承了華生的行爲主義基本信條。與華生不同的是，斯金納用操作性條件作用來解釋行爲的獲得。他認爲，行爲分爲兩類，一類是應答性行爲，另一類是操作性行爲。

斯金納認爲，人的行爲大部分是操作性的，行爲的習得與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行爲。個體偶爾發出的動作得到了強化，這個動作後來出現的概率就會大於其它動作。行爲是一點一滴地塑造出來的，每一個塑造出來的行爲可以組合成統一完整的反應鏈，從而使個體的發展越來越朝人們預期的方向接近。

按照斯金納的觀點，人類語言的獲得就是通過操作性條件作用形成的：父母強化了孩子發音中有意義的部分，從而使孩子進一步發出這些音節，導致語言體系的最終掌握。得不到強化的行爲就會逐漸消退。因此，這一理論不僅適合於兒童新行爲的獲得與塑造，也同樣對不良行爲的矯正有指導意義：最常用的途徑就是對兒童的不良行爲予以“忽視”，即不予強化。

斯金納的行爲發展觀在行爲矯正和教學實踐中產生了巨大的影響。成人對兒童有意義行爲的及時強化、對不良行爲的淡然處置、程序教學過程中的小步子信息呈現、及時反饋與主動參與等，至今仍是強化與控制個體行爲發展的有效途徑。斯金納的努力使人們對行爲的認識更接近現實；同時，操作性條件作用觀點仍然具有明顯的機械主義色彩。

班杜拉（Bandura）社會學習理論

班杜拉認爲並非所有的學習都依賴於直接強化，在很多情況下，學習者輸入的信息是S和與其相對應的榜樣的R，S-R的結合作爲信息被學習者所接受。在這種情況下，榜樣所受到的強化對於學習者來說是一種“替代強化”，在替代強化基礎上發生的學習就是觀察學習：通過觀察他人（榜樣）所表現出的行爲及其結果，兒童既不需要直接做出反應，又不需要親自體驗強化，就可以完成學習，故這種學習也可稱爲“無嘗試學習”。

學習不是被動的外部因素直接強化的結果，而是一個主動的過程，正如班杜拉所言，“人是在觀察的結果和自己形成的結果的支配下，引導自己的行爲。”兒童在遊戲中的行爲、流行歌曲的傳播等，觀察或模仿所起的作用更大。通過對攻擊性行爲、親社會行爲的研究，班杜拉堅定了“榜樣的力量是無窮的”這一看法。

從觀察到學習之間存在着複雜的認知過程，包括注意、保持、動作復現和動機等。首先，個體要注意到他人的某種行爲，而注意具有選擇性，在同樣的情境中，不同的人可能注意到不同的信息，從而導致不同的學習。 其次，個體能在沒有示範線索的情況下仍然在頭腦中保持原先觀察到的信息，視覺表象、言語符號等就起着重要的作用。 第三，這些記在心裏的表象和言語符號又能轉化爲相應的行爲與動作，使過去觀察或學習過的動作得以復現。 第四，一個人雖然能通過觀察別人的行爲而學習到這種行爲，但他是否願意將學習到的行爲表現出來，則取決於由強化引起的動機作用。

除了觀察學習過程中的替代強化，個體還存在着自我強化。自我強化是個體當自身的行爲達到自己設定的標準時，以自己能支配的報酬方式來增強、維持行爲的過程。兒童用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行爲作出反應，而自我肯定或自我否定的標準則來自兒童周圍的範型，兒童往往以自己的行爲是否比得上範型而確立個人標準。成人在兒童的個人標準形成過程中起作用。兒童據此建立起一套自我評價的標準，並以此來調整自己的行爲，從而獲得發展。

三、精神分析論

弗洛伊德（d）心理性慾發展理論

弗洛伊德看來，存在於潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發展就是“性”的發展，或稱心理性慾的發展。弗洛伊德所指的“性”，不僅包括兩性關係，還包括兒童由吮吸、排泄產生的快感、身體的舒適、快樂的情感。人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位爲性感區(erogenous zone)。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成爲快樂與興奮的中心。早期力比多的發展變化決定了人格發展的特徵和心理生活的正常與否。以此爲依據，弗洛伊德將兒童的心理髮展分爲五個階段。

1、口脣期（0—1歲）。新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養，也是他快感的來源。因此口脣是這一時期產生快感最集中的區域，嬰兒也會把手指或其它能抓到的東西塞到嘴裏去吸吮。

2、肛門期（1—3歲）。此時兒童的性興趣集中到肛門區域，排泄時產生的輕鬆與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。

3、性器期（3—6歲）。在這個階段，兒童開始關注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性慾的表現主要在於“俄底普斯情結”（Oedipus Complex），即男孩對自己的母親有性興趣（又可稱戀母情結），而女孩則過分迷戀自己的父親（又可稱戀父情結）。

4、潛伏期（6—11歲）。進入潛伏期的兒童，性慾的發展呈現出一種停滯或退化的現象。早年的一些性的慾望由於與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識中，並一直延續到青春期。由於排除了性慾的衝動與幻想，兒童可將精力集中到遊戲、學習、交往等社會允許的活動之中。

5、青春期（

11、12歲開始）。在青春期，性的能量大量涌現，容易產生性的衝動。青少年的性需求朝向年齡接近的異性，並希望建立兩性關係。

弗洛伊德將人格劃分爲三個部分，分別稱爲本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。本我又稱伊底，是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的衝動、慾望或能量構成，以快樂爲原則。自我遵循現實原則，是人格的心理成分，它一方面使本我適應現實的條件，從而調節、控制或延遲本我慾望的滿足，另一方面還要協調本我和超我的關係。超我是是個體在社會道德規範的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內化而成的。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。

埃裏克森（Erikson）心理社會發展階段理論

埃裏克森認爲，在人格的每個發展階段，自我和社會環境都發生着積極的互動作用，人格是生物、心理和社會三方面的因素組成的統一體。另外從研究的廣度上看，埃裏克森將個性發展的階段擴展到人的一生，是最早研究畢生發展的心理學家之一。

埃裏克森認爲，人格發展必須經歷如下八個基本階段：

1、基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲）

2、自主感對羞怯感（1-3歲）

3、主動感對內疚感（3-6歲）

4、勤奮感對自卑感（6-11歲）

5、同一性獲得對同一性混亂（青少年期）

6、親密感對孤獨感（成人早期）

7、繁殖感對停滯感（成人中期）

8、完善感對失望感（老年）

以上每個階段內都有一箇中心發展任務，不同時期，這個任務是不同的，具體的說，就是要解決一對矛盾。矛盾解決得好就形成積極的個性品質；如果矛盾解決不好，則形成消極的個性品質。每個兒童完成任務解決衝突的程度是不同的，因此發展的結果和過程也是多種對樣的。一個階段任務的完成有助於下一個階段任務的完成，如果一個階段的任務沒有完成，在下一階段仍有完成的可能。

四、認知理論

皮亞傑（Piaget）認知發展理論

理論內容：

皮亞傑的認知發展理論是用發生學的觀點和方法來研究人類認知的發展順序和階段，探討認知形成和發展的動因、過程、內在結構和機制等的理論。

皮亞傑認爲發展受4個因素共同影響：成熟、自然經驗、社會經驗、平衡化。

1、成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經系統的成熟。皮亞傑認爲，生理成熟是心理髮展的必要條件但不是充分條件。

2、自然經驗：主要是通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識，它可分爲二類。一類是物理經驗，這類經驗本質上是源於客體的。二是數理邏輯經驗，這類經驗本質上是源於主體的。

3、社會經驗：指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等。皮亞傑認爲，社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。在他看來，教育作爲社會經驗的一個方面，對兒童心理髮展具有重要影響，良好的教育在一定程度上能加速認知發展。但教育並不能使兒童逾越某一認知發展的階段，不能改變發展的階段順序，因而教育對發展的影響也是有條件的。

4、平衡化是決定性因素。人在認識周圍世界的過程中形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。人類所有的心理反應歸根結底都是適應，適應的本質在於取得機體與環境的平衡。適應分爲兩種不同的類型：同化與順應。同化指將新信息納入已有的認知結構中，而順應指改變已有的認知結構以適應新的環境和信息。

四個發展階段：

皮亞傑將兒童的認知發展分爲四個主要階段，並描述了每個發展階段兒童的認知和思維特點。 心理髮展過程的進行是連續的，但由於各種發展因素的相互作用，兒童心理髮展就具有階段性，每個階段有其獨特結構，各階段出現有一定次序，前階段與後階段相比有質的差異

1、感知運動階段（0-2歲）

這一階段嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界。6個月之後嬰兒知道某人某物雖然看不見但是仍然存在，即“客體永存性”。

2、前運算階段（2-7歲）

這一階段兒童思維發展的典型侷限性特點是思維的片面性和我向思維。

3、具體運算階段（7-11歲）

這一階段發展最典型的特點就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動，能夠克服片面性，“自我中心”程度下降。

4、形式運算階段（11歲以後）

這一階段抽象思維發展，青少年的思維具有更大的彈性和複雜性。

鮑爾貝Bowlby依戀理論

依戀指的是嬰兒尋求並企圖保持與另一個人親密的軀體聯繫的一種傾向。Bowlby以精神分析和習性學爲基礎提出了習性學的依戀理論。人類嬰兒與其他動物一樣，都有一種先天遺傳的機會。這種行爲幫助嬰兒留在父母的身旁，從而降低危險，增加生存的機會。依戀有着深刻的生物根源，從生物進化和種系生存的角度能更好地理解依戀現象。同時認爲依戀的質量對於兒童日後形成人際關係的能力具有深刻和長遠的影響。依戀形成於嬰兒6-8個月之間，分離焦慮和怯生的出現是依戀形成的標誌。情緒的發展和認知機能的提高是依戀形成的基礎。

Bowlby提出了依戀發展的4階段模式：

前依戀階段，（無差別的反應期，0-6周）：嬰兒出生就有一種有助於依戀情結髮展的內在行爲。 依戀關係建立期（有差別的社交期，6周——6-8個月）：嬰兒開始能歲熟人和陌生人作出不同反應。

依戀關係明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月——18個月-2歲）：嬰兒對熟人產生依戀並表現出分離焦慮。

互惠關係形成期（18個月——2歲後）：嬰兒能理解分離原因並能預測其回來

柯爾伯格（Kohlberg）道德發展理論

柯爾伯格通過個別訪談法用道德兩難故事考察兒童道德發展水平，提出了三個水平六個階段的道德發展理論。

（1）前習俗水平（4-10歲）

這一水平的道德由外部的價值觀控制，兒童接受權威人士主張的道德規範，通過後果來判斷一種行爲

階段一：懲罰和服從定向：兒童以服從權威和避免懲罰作爲道德判斷標準。

階段二：工具目的定向：兒童以能否滿足個人需要作爲道德判斷標準。

（2）習俗水平（10-13歲）

這一水平的個體認爲遵從社會規範是必要的但不是出於個人利益。

階段三：“好孩子”定向，人們相互合作的道德。維持相互的愛，獲得朋友親人的讚許是道德行爲動機。

階段四：“好公民”定向，維護社會秩序定向：以力圖維持社會的秩序，遵守法律和道德規範爲道德標準。

（3）後習俗水平（13歲以後）

道德觀念完全內化，認爲道德標準不是絕對的而是相對的，甚至是可以改變的，遵從規範本身不是目的，是爲人類的利益服務的。

階段五：社會契約定向：主張通過公平的程序修改法律以維護個人的權利

階段六：普遍倫理原則定向：用以指導全人類做作出道德決定的普遍抽象原則是正確的。

五、其他重要理論

維果茨基（Vygotsky）文化-歷史發展理論

維果茨基的文化-歷史發展理論將低級心理機能與高級心理機能作了區分。低級心理機能指的是依靠生物進化而獲得的心理機能，是在種族發展過程中出現的。高級心理機能是在社會歷史發展的結果，以人類社會特有的語言和符號爲中介，受社會歷史發展規律所制約。高級心理機能有如下特點：高級心理機能是隨意的主動的；高級心理機能的反映水平是概括和抽象的；高級心理機能的實現過程是間接的，以符號或詞爲中介；在起源上是社會文化歷史爲產物，受社會規律所制約；從個體發展來看，是在人際交往過程中產生並不斷髮展起來的。

維果茨基提出心理髮展的內化說，即心理髮展的實質是在環境和教育的影響下，個體的心理在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能轉化的過程。他認爲發展大部分得益於有外向內，即個體通過內化從情境中吸取知識，獲得發展。兒童的許多學習發生在與環境的相互作用中，這個環境決定了大部分兒童內化的內容。內化說是維果茨基的文化-歷史發展理論的核心思想。

維果茨基提出最近發展區（ZPD）的概念，ZPD是一種介於兒童看得見的現實能力（表現）與並不是顯而易見的潛在能力（能力）之間的潛能範圍。最近發展區是一個動態的概念，處於某一年齡階段的兒童，他的最近發展區在一定條件下會轉變爲下一個年齡階段的現實發展水平，而下一

個階段又有自己的最近發展區。兒童的發展變化就其本質上說是不同時期一系列最近發展區的獲得。

布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）生態系統理論

生態系統理論是由美國心理學家布朗芬布倫納提出，他承認生物因素和環境因素交互影響着人的發展，自然環境對人的發展是一個主要影響源。發展的個體處在從直接環境（像家庭）到間接環境（像寬泛的文化）的幾個環境系統的中心或嵌套與其中。

布朗芬布倫納將生態環境分爲四個系統，第一層系統，微系統。這是最裏層的系統，指個體活動和交往的直接環境。對大多數嬰兒來說，微系統僅限與家庭，然後隨着兒童進入托兒所、學前班，以及與同伴羣體和社區玩伴的交往，此係統變得越來越複雜。兒童不僅首微系統中人的影響，而且他們的生物和社會性特徵――習慣、氣質、生理特徵和能力，也影響着同伴的行爲。微系統中任何兩個個體的交往都有可能受第三者的影響。例如，父親明顯地影響着母－嬰交往：有着親密幸福的婚姻關係、夫妻相互支持的母親對嬰兒的反應比婚姻關係緊張、缺少配偶支持的母親更有耐心、更敏感。因此，微系統的確是一個動態的發展情境，生活與其中的每個人都影響着別人，同時也受別人的影響。

第二層系統，中間系統，指的是在微系統，如家庭、學校和同伴羣體之間的聯繫或相互關係。布朗芬布倫納認爲，如果微系統之間有較強的支持性關係，發展可能實現最優化。例如，與父母建立安全、和諧關係的幼兒在童年和青少年時期也易於被同伴接納和建立親密、支持性的友誼關係。 第三層系統，外層系統。是指那些兒童並未直接參與但卻對他們的發展產生影響的系統。如父母的工作環境就是一個外層系統影響因素，兒童在家庭的情感關係可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。同樣，兒童在校的經歷也會受到外層系統的影響，如學校的整體計劃。

第四層系統，宏系統。宏系統是指微系統、中間系統、外層系統嵌套與其中的文化、亞文化和社會階層背景。宏系統實際上是一個廣闊的意識形態。它規定如何對待兒童、交給兒童什麼以及兒童應該努力的目標。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們在很大程度上影響着兒童在家庭、學校、社區和其它直接或間接影響兒童的機構中獲得經驗。

兒童心理學案例分析 篇四

《學前兒童發展心理學》案例分析題彙總

一、小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘着小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據上述材料，分析毛毛的心理，併爲毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

參考答案：

1、這是毛毛在幼兒園受挫後自尊心受到傷害後的正常表現。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。 2.挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。 3.要教育孩子正確看待成功和失敗；

4、以過多的讚美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發展，必須以真實的成就爲基礎。

二、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班裏開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛着許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。

請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案例進行分析。

參考答案：

1、影響同伴交往的因素：教養方式；身體吸引力；行爲特徵；認知能力；教師的影響。 2.同伴關係的功能：發展社會能力的功能；幫助發展自我的功能；提供情感支持的功能。

三、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，並且要把手伸到洗衣機裏去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不願意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，於是他大怒了，哭鬧着：“我自己來”、“我要”。

請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案例進行分析。

參考答案：

學前兒童性格特徵表現爲：好動；好奇、好問；好模仿；

作爲家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特徵，在教育過程中讓孩子多動，激發他的好奇心，對孩子衝動的不良行爲要有耐心，並曉之以理。

四、小明在家裏能說會道，想要幹什麼表達得一清二楚，還能把一家人指揮得團團轉，甚至稍不順心就大喊大叫、不達目的決不罷休。但一出家門，到了陌生的環境，面對陌生人時，就像霜打的茄子——蔫了，不敢當衆說話，見人直往爸媽身後躲，要是爸媽不在身旁，還會害怕得大哭„„

分析小明的這種心理並提出教育措施。

參考答案：

小明的這種表現就是俗話說的“窩裏橫”，大多發生在2-6歲的孩子身上。

原因：1.家長對孩子過分溺愛和保護有關係；2.在外面感覺害怕，從心理學上說是典型的自我力量不足，由於缺乏外界的聯繫，在陌生環境就不知所措了。 措施：1.改變溺愛的教育方式，停止對孩子的過度保護；2.不要拿孩子和別人家的寶寶進行比較；3.爲孩子創造交往的機會；4.有足夠的耐心。

五、常有家長問，“孩子都上大班了，可還是那麼膽小。見什麼怕什麼。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來。惹得周圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的。可這孩子天生就膽小，又有什麼辦法呢？”

試分析孩子膽小的原因。提出家庭教育中的措施。

參考答案：

（1）分析原因：孩子膽小是常見的，並非天生的，也容易改正，關鍵是搞清楚孩子膽小的原因。

如父母溺愛，過度保護；父母斥責，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信心；個性內向等。 （2）措施：

父母溺愛，過度保護而膽小的孩子，就需徹底消除對他的過度保護和包辦代替，放手讓孩子自己做事； 因自卑而膽小怕事的孩子，應多加鼓勵、耐心幫助，避免斥責、嘲笑等消極刺激；

因體弱多病而缺乏信心的孩子應多鍛鍊身體，多參加戶外活動，多交往，從而在身體和心理上適應環境，勇敢起來； 培養良好的個性，多參加同伴活動。

六、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才願意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有幹，倩倩就哭鬧着不願意睡覺。就這樣持續了好長一段時間，現在她連上幼兒園也要帶着她的小毯子。爲此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒爲什麼睡覺時就要盯着平常的一條小毯子呢？

請你運用兒童心理髮展的有關理論對上述案列進行分析。

參考答案：

1、這是一種明顯的依戀行爲的表現，是依戀情感的轉移。 2.倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

3、兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；

4、依戀對行爲的影響：對社會性、情感、認知發展都有重要的影響，需要認真對待。

作爲家長要關注孩子平時的行爲表現，給予更多的關愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

七、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩，她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間完全隔離的小房間裏。她嚴重營養不良，胳膊和退都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現後，被送到了醫院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當於1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。儘管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題： 1.小基尼的缺陷說明了什麼？

2、小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則，這說明了什麼的影響作用？

參考答案：

1、兒童心理的發展的生物性和社會性的統一。遺傳是個體心理髮展的先天基礎。遺傳一方面保證了人類性狀的穩定性，另一方面又爲個體適應環境的變化提供了可能性。個體的心理髮展不能脫離社會條件。社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性；特別是幼兒親子關係對兒童一生的心理髮展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

2、說明兒童各種心理的發展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理髮展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發展的關鍵期，小基尼就失去了這一關鍵期培養，以後語言的發展就很難了。

八、其其性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性遊戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。

其其還愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。

他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然剋制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急着回答，因此常常答非所問。

根據材料描述請指出孩子的氣質類型，並談談教育措施。

參考答案：

1、他偏於膽汁質。

2、從心理學的角度來看是氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在着消極的一面。

3、對於發展中的學前兒童來說，作爲家長和教師，應當在瞭解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，纔能有的放矢、取得實效。

4、對膽汁質的兒童應培養他的自制力，讓他學會冷靜、沉着和有耐心。

九、她易於察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應是等長的，但實際上有極細微的差異。先後參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一個人注意到這個差異、

她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易於陌生人接觸。 她情緒不易外露，收到表揚時，也沒什麼表示。在幼兒園裏遇到不高興的事情，可以毫無表情，但回家後對着媽媽哭。 她上課時很安靜，總是一個姿勢坐着。吃飯時，不管飯菜多麼好，從不見她大口吃。 午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍微歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然後才躺下。起牀時，穿衣動作也很慢。

根據材料描述指出孩子的氣質類型，並談談如何根據此類型氣質進行教育。

參考答案

1、他偏於抑鬱質的孩子。

2、從心理學的角度來看是氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在着消極的一面。

3、對於發展中的學前兒童來說，作爲家長和教師，應當在瞭解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，纔能有的放矢、取得實效。

4、對抑鬱質的兒童，應注意發揚她的長處，及時給予肯定，鼓勵她的自信心等。

十、2歲的紅紅很懂事，也很機靈。可是每次都不管她多高興只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽爲此感到非常苦惱。 5歲的琪琪一次在早操時故意絆倒一個小朋友的腳，被發現了還滿臉無所謂，甚至有點幸災樂禍。事後家長和教師仔細詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當衆出醜。

1、請分析紅紅和琪琪的心理。 2.提出相應的建議和措施。

參考答案： 1.心理分析

紅紅和琪琪的這種行爲都是嫉妒情感的表現。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認識到主我與客我的關係，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現對兒童社會性發展有重要影響。

紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現出哭鬧，是告訴媽媽一個信息她需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨佔性的要求，自我意識越強這種佔有慾越強，包括對物的佔有上也是如此。

琪琪的行爲表明，他已經有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由於自己做操沒有別人好，就施法絆倒別人使之當衆出醜，從而來緩釋自己心中的不平。

嫉妒心是每個人正常的情緒，但嫉妒心強的寶寶在社會交往中會帶來不利影響，阻礙人際智能的發展。

嫉妒心強的寶寶往往會過分自信，甚至自大，在實際生活中更易於產生自卑，發展到用不正當手段去傷害別人。主要在於對自己和別人的認識過於偏激，在自我認知智能發展方面也會出現困難。

2、爲此必須採取必要的教育措施：

（1）提高孩子自我認知能力。提高自我認知水平，發展寶寶的內省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。

（2）培養孩子的移情能力。移情就是能設身處地地爲別人着想，是寶寶心理成熟的重要標誌，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。

（3）將嫉妒轉化爲努力的動力。家長可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉化爲競爭意識。

（4）讓寶寶參加競賽型遊戲。鼓勵寶寶多參加一些競賽型遊戲，可以鍛鍊寶寶的心理調試機能。

十一、根據材料描述請指出孩子的氣質類型，並談談研究兒童氣質的教育意義

材料： 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性遊戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。

他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。

他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然剋制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急着回答，因此常常答非所問。

參考答案： 他偏於膽汁質。

從心理學的角度來看氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在着消極的一面。

對於發展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在瞭解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，纔能有的放矢，取得實效。如對膽汁質的兒童應培養他的自制力，讓他學會冷靜、沉着和有耐心。

案例分析題 篇五

案例分析題目錄

5.1.案例：A公司的經理李棋最近聽了關於目

標管理的講座，當時就激發了他的熱情，更增加了他關於目標管理的思想。他最後

決定在本公司實施目標管理。在公司的副

總及各職能部門中層領導參加的會議上，李棋宣佈了他的重大決定：“我希望明年我們的銷售額達到3000萬元，稅前利潤率達

到8％，投資收益率爲15％，一項正在進

行的項目6月30號前投產。我以後還會列

出一些明確的指標，選拔我們自己未來的管理人員，今年年底前完成我們的XZ型開

發工作，以及僱員流動率穩定在5％。下個

月，我要求你們每個人把這些目標轉換成你們自己職能的可考覈目標。不管你們如

何把這些目標列出來，我希望它們加起來

就實現了分公司的目標。”問題：什麼是目

標管理？這位李棋經理設臵目標的方法是

否正確？他在實施目標管理的過程中出現

了哪些失誤？如果是你會怎樣做？

8.1.江西明鑫企業集團公司的前身是江西省

農業廳下屬的國營明鑫生物製藥廠。集團

現有職11200餘人產品涉及飼料、獸藥、化肥、綠色食品等六個產業，在省內外共

有生產經營企業科研機構20餘個，是一個

集科、工、貿爲一體的大型集團公司。集

團自1987年開始效益一直很好，但進人

2003年以來產品效益出現了滑坡，聘請一

些知名專家爲企業做診斷，專家經過深人

調查研究認爲：明鑫企業集團的管理體制

不能適應其發展，必須進行大的改革。客

觀地說，明鑫集團所採取的管理組織結構

確實仍是一種比較簡單的直線職能制形

式。在這種組織結構下，集團實行的是兩

級管理。上面是集團總部，下面就是各個

工廠、公司或科研所等。工廠。公司、科

研所之間的關係是並列的，它們均直屬集

團總部領導。經過三天的思考，明鑫集團

總經理最後認爲，明鑫集團的管理組織結

構必須進行調整。閱讀案例請回答以下問

題：

（1）你認爲明鑫企業集團現在採用的直線職

能式結構具有哪些優點？又存在哪些不

足？

（2）你認爲作爲一個企業集團一般應採取什

麼樣的管理組織結構形式？爲什麼？

9.1．A公司是一家生產遊戲機的企業，員工

們喜歡在A公司工作，因爲這裏的氣氛輕

鬆，這種輕鬆的氣氛有助於新想法的發展。

後來A公司的更換了新的領導人，新經理

行使了強有力的管理領導權，制定了許多

新程序，規定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由鬆散管理到嚴格管理這一

改變，觸怒了許多老資格的工程師，他們

中的很多人離開了公司，有些甚至成立了

自己的軟件公司，從而成爲他們以前工作

過的公司的直接競爭者。回答下面兩個問

題：A公司的新經理在集權分權決策方面有

什麼變化？新的領導方式有什麼特點？

8.1.A公司是一家生產遊戲機的企業，員工們

喜歡在A公司工作，因爲這裏的氣氛輕鬆，這種輕鬆的氣氛有助於新想法的發展。後

來A公司的更換了新的領導人，新經理行

使了強有力的管理領導權，制定了許多新

程序，規定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由鬆散管理到嚴格管理這一改

變，觸怒了許多老資格的工程師，他們中的很多人離開了公司，有些甚至成立了自

己的軟件公司，從而成爲他們以前工作過的公司的直接競爭者。回答下面兩個問題：

(1)A公司的新經理在集權分權決策方面有什

麼變化？新的領導方式有什麼特點？

（2）影響集權分權的因素有哪些？

16.1．A公司是一家民營企業，最近其經理王

飛碰到了一個難題：公司的員工看起來非

常懈怠，對公司的發展毫不關心，已經有

三個月沒有人對公司的發展提出建議了；

員工們雖然嚴格的遵守各種規章制度，譬

如每天基本都能按時打卡上班，按時完成公司規定的工作，但在工作間隙有人上網

聊天、打遊戲，也有很多人在辦公室內閒

聊一些跟工作無關的事情。王飛現在迫切

需要想辦法激勵員工的鬥志，如果你是該

公司的經理王飛你會怎麼辦？

案例分析題答案

5.1.答:(1）目標管理是指組織的最高領導層

根據組織面臨的形勢和社會需要，制定出

一定時期內組織經營活動所需達到的總目

標，然後層層落實，要求下屬各部門主管

人員以至於每個職工根據上級制定的目

標，分別制定目標和保證措施，形成一個

目標體系，並把目標的完成情況作爲各部

門或個人考覈的依據。目標管理的特點：

目標管理是參與管理的一種形式；強調“自

我控制”；促使下放權力；注重成果第一的方針。（2）李棋經理設臵目標的方法不夠

妥當。實行目標管理首先要建立一整套完整的目標體系，這項工作是從企業的最高作產生厭煩情緒等。⑤建立和健全規章制主管部門開始，然後由上而下逐級確定目度，規範員工的行爲，明確公司的獎懲制標。制定目標如同所有其他計劃工作一樣，度等。 需要事先擬定一些指導方針，如果指導方 針不明確，就不可能希望下級管理人員制 定出合理的目標來。此外製定目標應當採取協商的方式，應當鼓勵下級管理人員根據基本方針擬定自己的目標，然後由上級批准。此外目標體系也應該與組織結構相吻合，從而使每個部門都有明確的目標，每個目標都有人明確負責。而李棋經理憑着自己的想法去設立組織的最高目標，他應該在設臵目標之前擬定一些指導方針，而不是用一堆生硬的數字來表達指導方針；另外製定目標應當採取協商的方式，這樣才能保證目標的合理性，提高實現目標的可能性。（3）李棋經理在目標管理中出現的失誤及筆者的建議。①對目標管理的原理和方法宣傳不夠。李棋聽一個講座之後，沒有和公司各層管理人員溝通就實施目標管理。目標管理看起來簡單，但是要把它有效地付諸實施，需各級管理人員對它有詳盡的瞭解和認識。如果是我，我會應該組織全體管理人員一起學習目標管理，說明目標管理是什麼，它怎樣發揮作用，爲什麼要這樣做，目標管理的優缺點及注意事項等。②李棋沒有設臵目標管理的指導方針，更沒有把指導方針向擬定目標的各級管理人員講清楚。目標管理和其他各種計劃工作一樣，如果制定目標的各級管理人負得不到必要的指導方針，不瞭解計劃工作的前提條件和企業的戰略、政策，就無法制定出明確的目標，也就更無法發揮目標管理的作用。如果是我，我會首先制定目標管理的指導方針，並把指導方針向擬定目標的各級管理人員講清楚。③李棋經理制定的目標期比較長。目標管理一般是短期的，常常是一個季度或更短一些，因爲這樣比較容易實施，而且能看出效果。而案例中的目標超過了一年的期限，這樣各層管理人員難以把長期的目標分解實施。如果是我，我會在提出長期總目標的同時，給出短期目標，這樣目標管理的思路會比較清晰，下級管理也容易分解目標並努力實現各部門的具體目標。 8.1．答：直線型組織結構的優點：結構簡單；責任與職權明確；每人只有一個上級，比較容易和迅速的做出決定。缺點：組織規模較大時，業務比較複雜，管理困難；要求管理者具有全面的知識和技能，而且一旦管理者離職，難以迅速找到替代者；部門間協調差。 8.2．答：集團化公司應該實行事業部制。原則事業部制的管理原則是“集中政策，分散經營”，企業按產品、區域或經營部門分別成立各事業部，各事業部實行獨立經營，單獨覈算。企業高層領導保持人事決策、財務決策和規定價格幅度，以及監督大權，並利用利潤等指標對事業部進行控制。事業部適合大型的集團公司。 9.1．答：原領導分權程度較高，新經理集權程度較高。新的領導方式是集權式，其特點有：（1）經營決策權大都集中在高層領導，中下層只有日常決策權限；（2）對下級控制較多；（3）統一經營；（4）統一覈算。 9.2．答：影響集權分權的因素有：決策的重要性；高層主管對一致性方針政策的偏好；組織的規模；組織的歷史；最高主管的人生觀；獲取管理人才的難易程度；手段；營運的分散化；組織的變動程度；外界環境的影響。 16.1．答：（1）公司在管理中所面臨的主要問題就是激勵工作。需要想辦法把全公司員工和管理層動員起來，共同爲公司的發展做貢獻。（2）管理學中的激勵是指管理者通過設臵需要，促進、誘導下級形成動機，並引導行爲指向目標的活動過程。（3）A公司爲了激勵員工，可以做的工作有：①做員工的思想政治工作，找一些負工進行談話，並召開公司動員大會，把公司所面臨的問題和發展前景和員工溝通，讓他們感覺自己是公司的主人翁，願意爲公司發展出力，而不是單純的僱傭和被僱傭關係。②設臵一些物質激勵原則，譬如讓中層管理持一部分股份，也可“以讓員工持少量股份，對公司發展提供新思路或者做貢獻了給予物質獎勵或提拔晉升等。③堅持按勞分配原則，多勞多德，讓員工的付出與收入成正比。④結合公司實際情況，隨機制宜的創造激勵條件，譬如鼓勵員工“再充電”，獎勵員工的一些小發明，隨時鼓勵爲公司做良好口頭傳播的員工等。⑤領導自己以身作則，和員工同甘苦，用領導者的個人魁力及自信心，獲得員工的尊重與支持。（4）爲了做好激勵工作，可以採用的激勵方法有：①對員工培訓宣傳做思想工作；②物質獎勵或者精神獎勵，設臵一些公司內部獎；③動員並創造條件讓職工參加公司管理；④工作內容豐富化，並適時調整員工的工作內容，避免讓員工對工

兒童心理諮詢案例及分析 篇六

兒童心理諮詢案例:

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行爲；2.人際關係（師生關係、生生關係及親子關係）；3.學習適應性。爲什麼會有這些問題，

具體分析如下：

1、攻擊性行爲：

根據兒童的成長經歷，攻擊性行爲的產生主要是經驗習得的結果。人的行爲都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行爲，主要是這種行爲能給當事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行爲”的最初形式是“防禦”，其核心是“不被傷害”，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的`自我保護性反應。當這種行爲的結果滿足了個體“免受傷害”這一需要時，就已經在認知上強化了這種行爲的合理性；而後又沒有任何的“懲罰”出現，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行爲的可行性。“勝利”的體驗比起以往“躲避”等消極反應所帶來的結果要開心得多。

因此，小王因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在“自我保護”的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出“假想防禦”，比如：對別人無意的碰撞，以爲是故意的挑釁，因而作出“反抗”。而在他人眼裏，則是一種“攻擊性行爲”。

當行爲不斷反覆後，將會變成爲一種習慣，甚至成爲人格特徵之一，如：攻擊性人格，表現特點即：敏感、多疑、衝動、具破壞性。當然，就小王的現狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行爲復現率的提高，而使改變難度增大，演變爲人格特徵。

另外，小王的“攻擊性行爲”裏，還有着他特定年齡的意義：一種對“權威”的不滿而發泄在非權威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接衝老師宣泄，而指向同學；一種尋求關注的不當方式，因爲“攻擊性”而交往不良，少有人理睬，所以乾脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬。

2、人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行爲密切相關。攻擊性行爲可能使他本人少受了“欺負”，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學的“注意”，但這些行爲卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團結同學……我們說，人際交往是人與人之間動態變化的過程，交往的基礎是“相互吸引”，即喜歡與接納。而面對“攻擊性”的人，誰願意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行爲是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認同和接受的。

當然，小王對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而採取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的“偏見”，更充分地證明了他的“不好”，反而進入了一個“惡性循環”。

至於與父母的關係，應該說小王之所以對父母話少，其一是因爲他目前的狀況並不理想，學習、人際都存在問題，肯定父母批評、指責，誰喜歡總聽“壞話”呢？其二，仍然要追述其成長經歷，大班前父母的處世教育與大班後“自我拼搏”的結果幾乎相悖。只有孩子認同父母，覺得父母是對的，纔會聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認爲父母只會批評自己，並不能給自己“保護”，父母則認爲孩子不懂事，總出狀況。

3、學習適應性：

雖然學習退步了，但其有學習基礎，只是發展過程中的適應不良表現。除了以上的行爲與人際協調外，主要是對學習態度、學習方法等方面的干預。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開，以及給予相應的注意力訓練，提高上課效率，並且這也是促進人際關係的重要方面。一般年齡越小，課堂學習越依賴於對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，儘可能去表現良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”。因此，必須在認知上明確來學校的目的，在行爲上給予積極的建議與指導，兩者結合纔可能取得預期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行爲、人際問題、學習問題等之間有着相互影響、相互交織的緊密關係，都有着共同的成長經歷等背景。

兒童心理學 篇七

一、什麼是兒童心理學：是研究人的個體從出生到成熟（青年初期）的心理髮展規律和特點。

二、縱向研究：在比較長的時間內，對一個或一些兒童的心理髮展進行有系統的定期的研究，也叫追蹤研究。

三、橫向研究：在同一時間內對某個年齡或幾個年齡兒童的心理髮展水平進行測查並加以比較。

四、聚合交叉研究：是一種在縱向研究中分段研究個體心理髮展的研究類型。

五、兒童心理學正是成爲科學是從1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的（兒童心理學）藝術的出版，是心理學第一部用觀察法和實驗法來研究兒童心理髮展的。

六、20世紀的主要兒童觀 答：（1）兒童應該擁有基本的人權；（2）兒童是一個正在發展的人；（3）兒童應當享有快樂的童年；（4）兒童具有主體性；（5）每個健康的兒童都擁有巨大發展潛力；（6）幼兒才能開發得越早，就開發得越多；（7）兒童本質是積極的；（8）實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利；（9）兒童的學習形式是多樣的；（10）成人應尊重幼兒各種學習形式。（建議：記憶5條即可七、一個四歲的孩子，母親認爲孩子是由遺傳決定的，，於是爲其提供各種環境，很少關心關注孩子，少強迫孩子去學一些什麼東西，分析父母對發展基本理論的看法

答：該母親陷入了遺傳決定論的誤區，認爲孩子將來成爲什麼，都有遺傳決定好了，護士了後天環境和教育等人爲干預對孩子的可能性。雖然一定程度上肯定了遺傳對兒童心理髮展的重要性，但是其過分誇大了遺傳的作用。是錯的看法 1遺傳只提供兒童心理髮展的可能性，是兒童心理髮展的生物前提。而真正決定兒童心理髮展的是來自環境和教育的影響。父母需要多與孩子接觸，提供給其適當的教育，畢竟兒童心理朝那方向發展，決定於教育與環境

2環境和教育對兒童的心理髮展起決定作用，通過兒童心理的內部原因來實現。教育兒童必須根據兒童的實際情況出發。

七、研究離異的五歲兒童，適合採用哪3種研究方法

1自然觀察法：旨在不加任何控制的條件下觀察自然情境中被試的反應：不對兒童施加任何影響，讓其表現出最真實的自己，會觀察得到更加真實的結論。

2、訪談法：對兒童進行口頭交談，瞭解和手機其心理和行爲數據。可以獲得更有用價值更深層的心理活動、因爲其父母離異，比較敏感，所以最好要先與其家裏良好關係在進行，地點選擇在他熱爲安全的地方，恰當提問。

3、比較法，八、簡述新生兒的反射

1．抓握反射：

2、吮吸反射

3、強直性頸部反射：

4、巴賓斯基反射：

5、摩羅反射（驚跳反射）

6、游泳反射：

7、踏步反射：

8、降落傘反射，

九、兒童身體生長髮育的原則

嬰兒動過發展遵循三個原則：頭尾原則、遠近原則和大小原則。（1）頭尾原則：即頭、頸、軀幹和上肢的動作發展先於腿腳動作的發展。（2）遠近原則：軀幹和肩膀動作的發展先於手和手指動作的發展。（3）大小原則：大肌肉動作最先得到發展，然後是小肌肉動作

十，幼兒幾年才能握筆寫字，分爲三個階段

答：答：三個階段，1、塗寫；

2、模仿和臨摹；

3、流暢書

十一、氣質是相對穩定的心理特徵，但爲什麼兒童的氣質也會表現出一定的不穩定性？（P160）

答：第一，氣質本身會隨着年齡的發展而發展，早期的行爲會被整合到新的更復雜的系統中。

第二，某些行爲的意義會隨着年齡的增長而變化，而這些行爲反映了氣質的特點。

第三，環境對氣質也有一定的塑造作用

十二、試分析友誼對幼兒發展的影響。（P228） 答：（1）朋友是社會能力的促進者；

（2）朋友爲兒童提供安全感和社會支持；

（3）友誼促進角色採擇能力及問題解決能力的發展； （4）友誼促進建立、維持親密關係能力的發展。

十三、試分析電視對幼兒發展的消極影響。（P231）

答：（1）媒體暴力的影響，會增強兒童的攻擊或反社會傾向；（2）電視對家庭互動的影響，家庭其它休閒活動如遊戲及全家人出外旅遊的時間減少了；（3）是社會刻板印象的來源；（4）通過廣告影響幼兒的消費行爲。

三、論述分析題

1、一位4歲孩子的母親認爲，孩子的成長與成纔是由他們的遺傳特徵決定的。。。。所以，她爲孩子提供爲孩子提供各種發展他們特長的條件和機會，但很少強迫或監督孩子。請分析這位母親對發展基本理論問題的看法。（P9）

答：這位母親是遺傳決定論者，認爲遺傳在兒童發展中起決定作用，兒童的心理與品性由基因決定；發展只是這些內在因素的自然展開，環境和教養只起引發作用，是輔助性的。因此這位母親提供了良好的外部環境，但並不強迫和監督孩子。

2、如果研究者試圖研究經歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什麼樣的方法將最爲適用？爲什麼？還有哪些方法可以用來研究兒童的發展？ 答：（1）觀察法、臨牀法和個案研究法較爲適用。

（2）因1爲觀察法在研究兒童發展的過程中，研究者可藉助自己的感官，也可藉助於儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行爲進行觀察；

2)臨牀法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測驗和精神病學的臨牀診斷法的並用；

3)個案研究法是通過各種數據收集的方法（結構性訪談、問卷法、臨牀診斷法、行爲觀察法）建立起研究對象的成長檔案，以探討兒童發展的特點和影響因素。（3）此外，其他方法還有調查法、測驗法、心理物理法等。

3、9月份，年輕的芳芳老師剛剛接手一個“全託”的小班。她應該怎樣安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？請你給她一些建議。 11-12小時 晚上9點半到早7點半

10小時

午睡1點到3點

2小時

答：午餐後到午睡前這段時間，可以引導他們選擇一些安靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進入抑制狀態。臥室環境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助於防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對於實在不想午睡的孩子，也不必勉強，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區域安靜地玩。

至於晚上的睡眠，上述方法也適用。另外，建議在睡覺前安排一些睡眠“儀式”，讓孩子睡覺前經常有順序地經歷一些相同活動，那麼久而久之，孩子就會知道“該是睡覺的時間了”。睡前千萬不要讓孩子情緒激動，否則孩子就很難安然入睡了

4、“豆豆14個月時會當着很多大人。。。爲什麼豆豆的行爲會有如此的改變？對此，豆豆父母應採取怎樣的反應方式和評價方式？ 答：（1）從2歲開始，豆豆已經產生了自我，意識到要對自己邊唱邊跳的行爲進行評價。這時，他就會產生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識情緒，“並且用手遮住臉”。（2）一般而言，成功會使兒童表現出自豪感，失敗會使兒童表現出羞愧感，這些表現都依賴於父母的反應。對此，豆豆的父母應該進行更多的積極評價：在孩子成功時進行表揚。那麼，豆豆就在成功時表現出更多的自豪感，而在失敗時表現出較少的羞愧感

5試分析同伴交往重要性。（

一、同伴交往有利於兒童學習社交技能和策略，促進其社會行爲向友好、積極方面發展。

二、同伴交往是學前兒童積極情感的重要後盾。

三、學前兒童在同伴交往中的觀察學習和積極探索，有助於促進其認知能力的發展。

四、同伴交往可爲兒童自我意識的發展提供有效基礎。

6、嘟嘟5歲了，是個聰明的孩子。.。.老師會採取什麼樣的教育方法？教師的教育方法會不會影響嘟嘟的自我評價和同嘟嘟的評價？ 答：教師對幼兒的評價會影響幼兒的自我評價。

1由於幼兒的自我評價處於“他評”階段，所以教師對孩子的評價就會成爲兒童對自己評價的重要來源。

2同時，教師對兒童行爲的反應或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關係。

3幼兒園教師對幼兒在同伴中的地位有重要的影響。老師對孩子的消極評價可能導致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或國小入學初期被同伴拒絕的兒童，可能會延續他們“被拒絕者”的地位，在以後的生活中也會遭遇拒絕，並由此產生各種適應問題。

所以，一方面教師必須對有破壞性的行爲做出必要的反應，另一方面，教師也可以嘗試使用行爲矯正的策略而非批評、責罵兒童的方法對兒童的消極行爲予以矯正，並及時稱讚這些兒童合宜的行爲。

7、爲什麼幼兒中期常常出現“告狀”現象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行爲是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因爲自己在行爲中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行爲是否符合道德標準，而且開始關心別人的行爲是否符合道德標準，而且開始關心別人的行爲是否符合道德標準，由此產生相應的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發起來的一種行爲。

8、道德感是由自己或別人的行爲舉止是否符合社會道德標準而引起的情感。

9、想象是人腦對已儲存的表象加工改選形成新形象的心理過程。

10、氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特徵。

主要表現在心理活動的強度（反應的大小）、平衡性（興奮或抑制的優勢）及靈活性（轉換的速度）、指向性（有人傾向於外部事物，有人傾向於內心世界）方面。氣質的特點包括天賦性、遺傳性、穩定性。。

10、兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（ B ）。 A. 6個月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲

11、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（ D ）。 A.嬰兒期 B.學前期 C.少年期 D.先學前期

12、在方位知覺的發展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前後。 A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲

13、(四歲左右是培養兒童正確發音的關鍵期

14、簡述學前兒童思維發展總趨勢。

（1）從思維工具的變化來看，從主要藉助於感知和動作，到主要藉助於表象，再過渡到藉助於概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡爲抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯繫、現象到反映事物的內在聯繫、本質；從反映當前事物到反應未來事物

15、兒童學習語言發音最容易的年齡階段是（B ） A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

16、爲什麼要學說普通話，並從幼兒抓起

（一）幼兒期是學習語言、形成口語的關鍵時期

二）學說普通話有利於識字和閱讀，爲孩子入學後掌握書面語言、理解字義打下基礎。

（三）防止語音上出現根本性的錯誤，避免口語交流中產生誤會

17、影響親子交往的因素

1父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發展的期望，對其教養行爲有直接的影響

2父母的受教育水平、涉水經濟地位、宗教信仰以及父母之間關係狀況等，通過父母一方簡介地影響親自交往的狀況。

3兒童自身的發育水平和發展特點是影響親子交往的另外一重要因素

4受到家庭以外的許多因素影響。如：鄰里、社區的風氣、輿論，民風俗習慣，以及託兒所幼兒園的要求和教養方式等。

19、造成口吃的原因有哪些，以及如何矯正？

生理原因：由於2—4歲兒童的言語調節機能還不完善，造成連續發音的困難。

心理原因：說話時過於急躁、激動和緊張造成的。從“思想”轉換成言語的過程中，可能會因爲找不到合適的詞彙和更好的表達形式而感到焦急，也可能會因爲發音的速度趕不上思想閃現的速度而造成二者的脫節。會使兒童處於緊張狀態，而這種緊張可能造成發音器官的細微抽搐和痙攣，出現了發音停滯和無意識地重複基本音節的情況。經常性的緊張便成爲習慣，以至於每次遇到類似的詞語或情境時，都出現同樣的“症狀”。

模仿，幼兒的好奇心強，愛模仿，班上某個孩子偶爾會出現“口吃”，會使他們覺得有趣兒，“好玩兒”而加以模仿，最後不自覺地形成習慣。 矯正口吃的重要辦法是消除緊張，成人應和顏悅色地提醒他們不要着急，一個字一個字的慢慢講話，對生活在幼兒園集體中的兒童，教師則要教育其他幼兒不要模仿，更不要譏笑

20、幼兒活動的三種基本形式是___早期學習___、_勞動_____ 和 _遊戲______，其中___遊戲____是幼兒最主要的活動形式。

21、智商在（D ）之間稱爲超常。

A.90—110 B.110—130 C.70分以下 D. 130—140

22、學前兒童口吃現象常常出現在（ D ）。 A. 1歲半—2歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.2—4歲

23、自我意識萌芽的時間（ C）。 A.5歲 B.4歲 C.3歲 D.2歲

24、爲什麼幼兒中期會告狀？

道德感是有自己或別人的舉止行爲是否符合社會道德標準而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因爲自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感，中班幼兒不但關心自己的行爲是否符合道德標準，而且開始關心別人的行爲是否符合道德標準，由此產生相應的情感，他們看見小朋友違反規則，會產生極大的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發起來的一種行爲。

氣質：指一個人所特有的心理活動的動力特徵

25、親子交往：主要是指兒童與父母（養父母）之間進行的交往及其伴隨着一種情感關係

26、幼兒::”說謊”想象和現實分不開？ 1）這是由於幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象混淆了起來；

（2）有些幼兒渴望的事情，經反覆想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；

（3）由於認知經驗不足，把假想的事情信以爲真。

27雙生子爬樓梯實驗

（1） 美國心理學家格塞爾用雙生子爬梯實驗，說明生理成熟對學習技能的前提作用。 （2）雙生子T和C在不同年齡學習爬樓梯。T從出生後第48周起接受訓練，每天練習10分鐘，連續6周。C則從出生後第53周開始，每天練習時間相同，僅訓練兩週，就趕上了T的水平。 28、3歲辨別上下：4歲辨別左右：5歲以自身爲中心辨別左右：6歲正確上下左右

29、嬰兒發音大致經歷三個階段：

1、簡單發音階段

2、___連續音階段；________

3、______模仿發音—學話萌芽階段_____________。

30、youerqi 幼兒期（學前期）的心理特點

1、兒童渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經驗及能力之間產生了重大的矛盾。

2、各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性知識剛剛開始發展

3、從這個時期起開始形成最初的社會性傾向。