幼兒園的教育故事案例新版多篇

教育故事案例 篇一

個人工作案例

一．個人情況

我曾教過一個學生，名字叫張xx。陳某是個懶散的男同學，性格古怪，辦事偏激，看法總是與別人不同。上課經常遲到，作業經常不完成，就連老師講課他也經常不聽，而是睡覺。單從外表上看，高高的個子，白白淨淨，給人的第一印象一表人才。但教過他的老師都知道他學習方面的懶惰和不良習慣。紀律方面也不是很好，並且屢教不改，經常和老師發脾氣，頂撞老師，但從言語之間又能看出這個學生有很強的自卑心理，總的來說，是一個讓老師們頭疼的學生。

二．家庭情況

張xx是家裏的獨子，從小受寵，長輩溺愛。爲了給孩子一個好的學習環境從小縣城搬到市裏，父親在外省上班很少回家，媽媽一個人忙不過來，孩子從上幼兒園、國小都是寄宿，父母認爲把最好的都給了孩子，因此父母給予的期望很大，希望他將來能出人頭地。在物質上，無論他要什麼，父母都會盡量滿足他，卻不知道孩子最需要的是陪伴，由於孩子小的時候缺乏跟父母交流，上了國中孩子的叛逆情況很嚴重，到了高中更是無法跟父母溝通，還結交了很不多不良的朋友，爲了孩子父親辭掉了工作，回家陪伴孩子，可是溝通需要時間。 三．教育過程：

瞭解到張xx同學的這些情況後，我決心要幫他克服掉學習上的不良習慣，因此我採取了以下措施：

1． 開主題班會

我每接一個新班都會開一期主題班會，名稱爲“感恩父母”。開這個班會目的主要也是現在的學生缺乏感恩的意識，比較任性、自私，雖然張xx有種種不良習慣，每次他犯了錯誤跟他交流的時候聊到他的父母，他都是痛哭流涕，說明他對父母還是知道感恩的，知道父母的不容易，只是平時缺乏跟父母溝通，又缺乏正確的引導。我開這次班會，動之以情，曉之以理，對全班同學都進行了一次深刻的感恩教育。 2．勤於溝通

通過一段時間的瞭解，我慢慢掌握了這個學生的規律，每次都是他有犯錯的跡象，我就及時找時間單獨和他溝通，可是就這樣還難免時常犯錯，又一次我跟他進行了一次深談，我並沒有馬上說關於學習的問題，而是和他拉起了家常，聊他的朋友，最後說說他現在的問題，讓他談談該如何做，他也漸漸說出了心裏話，他也知道父母的不容易，自己也想做好，只是總也管不住自己。

3．自願寫承諾書

根據張xx描述的我趁熱打鐵，讓他針對自己的實際情況寫承諾書。他也心甘情願的答應會認真執行，具體內容有：

（1）保證作息時間不遲到，上課認真聽講，課下認真完成作業 （2）課上尊重老師，遇到事情課下處理不與老師發生衝突 （3） 跟同學之間和平相處，不欺負同學 （4） 學會傾聽，能正常的跟父母溝通

（5） 如果把持不住自己犯了錯誤，要寫保證並在班裏念

我也跟他承諾如果他做的好，各科老師都【本站】會及時表揚，並給予量化上的獎勵，剛座談完很有成效，父母給我打電話也說孩子有了很大轉變，可是時間久了，他的壞習慣又會復發。因此，我每隔一段時間就會找他座談一次，激勵他，鼓舞他，不斷的跟對他的實際情況變化承諾書，平時的教學中得住他的閃光點就大力的表揚他。經過一段時間，他基本上沒有出現跟父母、老師頂撞的事情，犯錯誤也減少了很多，期末考試時，他的成績也有明顯的提高，“親其師信其道”，通過跟他一段時間的交流，我們已經達到了很好的溝通狀態，他犯錯時就是你當着全班的人說他，他也學會了低頭認錯，改變一個人並不容易，交心很重要，更需要長時間的堅持。

四、教育反思：

通過這次的事情，我深深感覺到了老師的職責絕對不僅僅是教書，更主要的是育人。教師要尊重每一個學生，站在學生的立場上去思考問題，理解每一個學生，熱愛每一個學生，這樣學生才樂於接受老師的教育，無論是教書還是育人，都要講究方式方法，不能一概而論。針對不同的學生，因材施教是更好的辦法。通過跟這個孩子的溝通，我發現我也在隨着學生不斷進步，不斷成長，我相信在今後的教學過程中，我還會遇到各種各樣的學生，還會有各種各樣的經歷，也一定還會有新的感悟和反思，這些都會是我今生的財富，我一定不斷更新自己的觀念，縮短的與學生的代溝，做一名知心教師。

教育故事案例 篇二

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察瞭解，初步瞭解學生的個性，以幫助我在今後的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以瞭解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班幹部以及今後重點關注的後進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前後晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當着大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟着笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什麼好轉！

這個學生叫蔣某某（爲了學生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學成績，是班裏的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是九年級才轉學來的。於是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什麼想法？包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什麼自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最後表示自己會做好的，對一切沒有什麼意見。後來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規範被教官處罰。我認爲他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以後，沒過多久老師又想我投訴，坐在最後一排的一位男生總是在那裏壞笑！根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！於是我再一次找他談話，但是他表示自己並不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，並且鼓勵他，相信他能成爲最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因爲他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎麼回事，他說年級長說他沒有家教，怎麼說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談談了，找她聯繫方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯繫方式，於是我聯繫了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯繫打了三天電話，電話那頭纔有人接了。原來她媽媽這幾天由於身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指着兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學的時候你是怎麼答應我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在國中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。後來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，後來經醫生鑑定他屬於多動症！有些行爲自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，於是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動症，對於我來說是一個陌生的名詞，於是我向學校申請對他進行心理輔導。爲了不傷他的自尊，首先徵求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某後來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束後，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心裏陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當然、簡單、粗暴的方法不利於學生的成長教育！

教育故事案例 篇三

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善於發現》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業是清貧的，教師職業是辛苦的，教師職業也是平凡的。

今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我。可是今年換了一個新環境，我發現自己迎來了新的挑戰„„

班裏有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎麼允許學生這麼地玩，於是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結果他什麼也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。後來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發現王道理在後面低着頭，偷偷地玩手機。

之後我和老師們瞭解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。 那次，王在課堂上跟女同學說了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課後我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育。可是第二天，王居然不來學校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發現了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前幹什麼去了？經過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家說，他技術全面，能夠統領大家。

到比賽當天，我作爲場上記分員。我發現王有着靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結束，王帶領的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加讚賞了王：有了王，咱們戰無不勝，所向無敵！ 從此，課堂上的他學習有了動力，我才發現他腦瓜並不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之後，我對王刮目相看，經常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這麼好的先天優勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現，你一定能成爲運動會上備受矚目的焦點，成爲最耀眼的一顆星。

不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。

作爲教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今後的教育教學中，我將用一雙善於發現的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙於日常教學，缺乏相關理論的深入學習和鑽研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

幼兒園的教育故事案例 篇四

案例背景：

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，將面臨新的環境和生活，同時幼兒在生活環境、活動方式和人際交往等方面存在着較大的差異，所以一些孩子在入園之初會出現不同形式、不同程度的適應困難，其突出的外在表現形式就是：哭鬧！尤其是2—3歲幼兒，往往會被幼兒園裏新鮮的環境、玩具所吸引而暫時忘卻對家人的思念，但一到午睡時間，他們又會表現出明顯的不穩定情緒，有的甚至哭鬧着要回家。這種強烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不願午睡，甚至出現懼怕午睡等不適應行爲。針對這一情況，我們應該如何使幼兒儘量在較短的時間適應午睡呢？

案例描述：

凱瑞是一個靦腆內向的男孩子，白白淨淨的，很少說話很安靜，也很少與小朋友爭執打鬧，是個惹人愛的孩子。但是自入園以來，他從來都不上自己的小牀睡覺，不論老師怎樣耐心的說教他就是不肯上自己的小牀，強行上牀他就大聲嚎啕大哭，更不要說睡覺休息，如，“你可以先不睡覺，躺在牀上玩一會兒”；“老師抱抱你，咱們一起去你的小牀上”；“媽媽第一個來接凱瑞”等等方法都不奏效。

我觀察到凱瑞只是一個人靜靜地坐在我們身邊，看着其他小朋友脫衣服、上牀睡覺，像這樣已經持續了三天。在第四天午休的時候，凱瑞還是一個人靜靜地坐着，身子傾斜到一邊，兩隻眼睛都快眯成一條線，我看到他實在撐不住了，就趕緊輕聲地說：“凱瑞，咱們去休息一些吧，這樣多累啊，跟其他的小朋友一樣去睡覺吧！”凱瑞突然醒了，一

字一頓的說：“我不睡覺，我不去睡！”這時我想起來，凱瑞的母親曾經給說起，凱瑞性格很直拗，不能硬來，在家午休的時間都是三四點。我想了想便說：“那好吧，你不困就先別睡了。”這一天凱瑞又沒有睡午覺。第五天依然這樣，凱瑞明明很困了，可就是不肯上牀睡覺，還是老樣子連抱他過去都不肯，我一定要好好想個解決辦法。

第六天午休時，我就先讓凱瑞站着看其他小朋友脫衣服、換鞋上牀，等所有小朋友都上牀了，走到他身邊，俯下身子拉着小手對他說：“你別站在這裏了，老師帶你到另一個地方去（凱瑞的小牀），那裏有你媽媽帶來的好東西。”我看到他倚靠在自己的小牀邊上，一會兒摸摸自己的小被子，一會兒摸摸自己的小枕頭，很是欣喜。我覺得這是個好機會，於是對凱瑞說：“你的小被子多好看啊，紅紅的顏色，繡着你的名字，小枕頭還有香氣呢„„這麼舒服，其他的小朋友看你不在牀上睡覺，可不能讓他們用了啊，快點，你趕緊上牀來吧，你站着多累啊，坐在牀上好好看着你的東西呀。”凱瑞一聽，果然上牀了，抱着自己的被子不撒手，我就把被子摺好墊起來讓他靠着坐，他這樣也不舒服，皺着眉頭，一副難受的表情，看到其他小朋友都躺下睡了，我順勢說到：“這樣舒服嗎？”凱瑞回答道：“不好。”“那就躺着吧，這樣好多了吧！”凱瑞說：“好，舒服了。”待凱瑞躺下後，蓋好被子，輕輕撫拍着幾下，他就入睡了。

離園時跟凱瑞的母親交代午休情況，建議家長週末一定要按時休息，不要打亂正常的作息。回來的新一週，小凱瑞午休更積極了，不用教師催促便能自己上牀睡覺了。 案例反思：

午睡是幼兒一日生活衛生保健工作中的重要環節，從醫學保健角度分析，幼兒進入睡眠時，身體各部位、腦及神經系統都在進行調節，因此，幼兒午睡是根據幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，它對“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣”起着重要的作用。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學合理地安排和組織一日生活”一節中明確指出“要建立良好的常規減少不必要的管理行爲，逐步培養幼兒的自律”。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出“3-4歲幼兒在提醒下，按時睡覺和起牀，並能堅持午休”。爲此，幼兒教師必須做好幼兒午睡的管理工作，應以正確的態度看待幼兒午睡，不應該採用強行粗暴的方法迫使幼兒入睡。

幼兒入睡適應從生理學、心理學的角度，採取科學、合理的方法來引導幼兒，即根據不同的幼兒的特點針對存在的不同問題，施予不同的轉化方式，循序漸進、層層深入，遵循幼兒身心發展規律，特別是對於那些內向膽小的孩子，以利於幼兒形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中，倚靠小牀、撫摸被褥（幼兒以自我爲中心）、上牀抱被、靠被墊坐、躺牀入睡等五步驟逐步引導凱瑞小朋友成功入睡。我們教育工作者可以從睡前的情緒調節，如播放故事、舒緩的音樂、組織散步等以穩定幼兒情緒；可以創設舒適的睡眠環境方面，如粘貼睡眠中的動物圖案、睡前通風、睡時拉上窗簾等，營造一個安靜、暖和、舒適、寬鬆的睡眠環境；可以提前與家長溝通，家園合作形成教育合力，共同培養幼兒的午睡習慣，如孩子午睡狀況，幾點入睡？有什麼特殊要求？午睡時間多長等，建議休息日在家要堅持給幼兒午睡的習慣，儘可能與幼兒園午睡時間相一致。 讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣不是一蹴而就的，是需要一個過程的，需要教育工作者有耐心地去期待幼兒的轉變，還需要有幫助性的引導，不斷地運用心理學、教育學的原則和方法去探索、實踐並積累經驗，纔能有效地促進良好習慣的形成。

教育故事案例 篇五

我堅信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因爲只有在愛的雨露下成長起來的孩子纔是健康的。

記得上學期，我擔任了九年級一的語文老師並任班主任，林明浩在我們班中是最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了深刻的印象：聰明，活潑，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行爲習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當林明浩出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了李老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

終於有一天下午，教室裏只剩下我和林明浩。我親切地詢問：“爲什麼總是不接受老師對你的批評，總愛跟我對着幹呢？”“你爲什麼總是指責我呢？”林明浩還是以他一貫的強硬作風回答我。聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當着大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”林明浩一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。

回家的路上，我在想：師生關係是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我瞭解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，並且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發生的衝突；他上課發言熱烈，有一定口語表達能力，於是每堂課我都不忘讓他發言，並及時給予鼓勵，當他得到了他渴望的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。一個月過去了，我發現他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……

一天中午，孩子們忙着在草場上追逐打鬧，辦公室裏靜靜的。“有人打起來了！”班幹部們着急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，林明浩氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從林明浩口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原來，他看到兩名同學在爲一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，並幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。

聖誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現林明浩正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我一張卡片，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳着這張凝聚着愛心的賀卡，心中盪漾起一股暖流。

正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。