幼兒園教育敘事案例多篇

教育故事案例 篇一

20美金的價值

一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子靠在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時後，他平靜了下來，開始想着自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什麼，再說他平時很少要過錢。於是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑着從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數着。“爲什麼你已經有了錢還要？”“因爲這之前還不夠，但我現在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因爲有些東西是拿金錢買不到的。

教育故事案例 篇二

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

“清晨我站在青青的牧場，看到神鷹披着那霞光„”突然聽見手機響起，打開一看，原來是老公，見我遲遲還未回家，打電話詢問呢。由於手頭有點活，今天中午耽誤的有點遲了，我急急忙忙收拾好東西，走出了辦公室„

按照慣例，擔任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，學生是否將門窗關好，今天也不例外。我徑直走向教室，隔着走廊窗戶，我向教室望了一眼，奇怪，全班同學都在，有竊竊私語的，有趴着睡覺的，也有蔫蔫的坐着的，再一看，講臺上站着一位老師，雙眉緊鎖，看起來很生氣的樣子。看到這種情景，我走進了教室，低頭詢問一位同學怎麼回事，學生告訴我，老師講完課後，讓大家制定學習目標，當問到同學們下次班級要考到多少名時，不知誰說道：倒數第一。這讓老師很生氣，問了幾次是誰說的，都無人承認，所以到現在也下不了課。聽完學生的話，我擡頭望了望大家，有幾個同學手指向後指了指，示意我是後面的同學說的，我很快地走到教室的後面，對後三排同學說：“請同學們每人給我寫個紙條好嗎？”大家很快動起了筆，等同學們寫完後，我將紙條收起來看了看，然後交給了那位老師，同學們終於下了課，急匆匆地回家吃午飯去了。

下午課間時，王磊同學來找我了，他低着頭走進我的辦公室，一聲不吭。我故意裝作不知道，笑着問他：“怎麼了，王磊，有事嗎？”他擡頭望了望我，說：“馬老師，我錯了，早上那話是我說的。”說完又低下了頭，我說：“那你告訴我你錯哪兒了？”他吞吞吐吐地說：“我不該那樣說，惹老師生氣，還耽誤大家吃午飯。”我隨即問他：“你是不是想讓咱們班考倒數第一啊？”他急忙說：“不，不，不是的，馬老師，我不是那麼想的，我就是順口說的，話一出口，我就知道錯了。”我說：“老師也認爲你肯定不是這麼想的，在老師的心目中，你是一個很有上進心、班級榮譽感很強的好學生，雖然暫時有幾門功課還不理想，但是老師相信，通過你的不斷努力，一定會將各門功課都趕上去，爲提高班級的整體成績增光添彩。你今天不願意在全班同學面前站起來，也說明你不想讓大家誤認爲你是一個沒有上進心、沒有班級榮譽感的學生，對嗎？”他默默地點了點頭，眼裏噙着淚水。我接着說：“那你現在知道該怎麼做了嗎？”“知道了！”他答道，“那好，老師相信你會把這件事處理好的！”我微笑着說。“謝謝老師！”王磊向我鞠了一躬，轉身快速離開了。第二天，我去找那位老師，她告訴我，王磊去給她道歉了，態度很誠懇，我聽了後很欣慰。事實證明，此後，一向上課愛做小動作的他安靜多了，學習也更加努力了，對我說的話言聽計從。

這件事過後，我想了很多，那天，如果我和那位老師一樣，大發雷霆，一定要當着全班同學的面把犯錯誤的學生揪出來，再狠狠地批評一頓，那會是什麼結果呢？或許，班上同學會用不一樣的眼光去看他，而他也會因爲在全班同學面前顏面掃盡而產生嚴重的自卑感，從而一蹶不振，更別提要搞好學習了，而我和那位老師，將會成爲他討厭的對象，從此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也許„想到這裏，我更加深深地體會到，作爲一名教育工作者，我們在教育學生時所採取的方式方法是多麼地重要。而一個教師採取怎麼樣的方式方法，與其本身的心態是密切相關的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由於遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。而作爲教師，我們每天除了面臨這些孩子之外，我們還面臨着巨大的工作壓力，生活壓力，身心不免疲憊，在面對違反紀律的，不做作業的，頂撞老師，惹老師生氣的等等類似這樣的學生時，心態難免失衡，情急之下，可能就會做出錯誤的判斷和處理，這對於一個老師來說，愛之深，責之切，或許算不了什麼，而對於一個學生來說，或許會毀了他的前程，甚至會改變他的一生。由此可見，良好的心態對於一個老師是非常關鍵的。

那麼，如何保持一個良好的心態，輕鬆工作，快樂育人呢？

一、學會冷靜，換位思考。面對學生的過分言行，你要冷靜、冷靜、再冷靜。衝動是魔鬼，冷靜是正確判斷和處理問題的重要前提。火上澆油只能把事情越弄越糟，使自己長時間的陷入無休無止的後續問題之中。冷靜之後是換位思考，我們的慣性思維總是很難從他人的角度考慮問題，但我認爲“換位思考”應該成爲我們教師的日常思維方式。處在青春期的孩子，容易激動，逆反心理強，易說出一些不合常理的話，做出一些出格的事。如果你換位思考，我們也曾年少，我們也曾輕狂。你就能真正從自我的立場中跳出來，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的調整好自己的教育方式。

二、分清是非，正確歸因。一味的換位就是對學生的縱容，不但不能從根本上解決問題，反而使學生越來越狂妄，使自己越來越委屈。所以分清是非、正確歸因是解決好問題並能保持心態平衡的重要步驟。充分了解事情的前因後果，找出問題所在。做到對事不對人，正確的地方要加以表揚，錯的地方也要給他指出來，在這種三明治式的“肯定優點——指出缺點——提出希望”的談話中，學生易於接受，樂於接受，問題自然就會得到妥善解決。這樣既消除了不良的情緒，也緩解了師生的關係。教師在遇到自己教學工作中的問題時也可以採用歸因法來調整心態。例如，你上了一堂公開課，效果比預期的差，你應該怎麼樣歸因呢？如果把原因歸於自己教學能力有問題，以後有可能會一蹶不振；將其歸因在不夠努力或運氣上，那麼就會預期通過努力改變以往局面。所以教師應根據自身情況正確歸因，保持愉快的心情。

三、轉移注意力，緩解壓力。遇到不愉快的事情，心跳會加快，血流會加速，血往上涌時，難免會說出不該說的話、做出不該做的事。這時不妨到戶外走走，進行深呼吸。或者到操場上跑幾圈，索性洗個臉，以緩解心中的壓抑和憤怒。常言說，“沒有過不去的火焰山，沒有跨不過去的坎”，想一想對學生髮怒，於生不利，於己不利，何必呢？

四、同行幫助，宣泄苦悶。遇到委屈時和一位你信賴的有教學經驗的老師交流，談談心、訴訴苦，尋求一下解脫的方法。心理學研究表明，不願意表露自己的內心世界、性格內向、閉塞的人常常會得抑鬱症之類的心理疾病。所以當自己有了苦悶、煩惱時，要尋找合適的人來宣泄。只要願意說，壓抑的心情就會得到緩解，心理也能恢復正常。

五、學會幽默，和諧快樂。幽默是精神健康的調節劑，它是人們適應環境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人。可見，生活中的每個人都應當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執極端，少一點你死我活。幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應付得輕鬆自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。當然，在幽默的同時，還應注意重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要有靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠爲自己的精神生活提供真正的養料。

教師做着太陽底下最光輝的事業，就要擁有陽光心態。古人云：人非聖賢，孰能無過。更何況是學生呢？作爲老師，我們應該保持一個良好的心態，允許學生犯錯誤，然後耐心地幫助、鼓勵、引導他們向既定的方向前行，這不正是一個教育工作者所要做的嗎？

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

金川公司六中

馬海鷹

教育故事案例 篇三

“興趣和好奇心”是培養學生創新潛力的動力

案例1：世界“汽車之父”福特的傳記中記載了這樣一個故事：出生於一個小農場主家庭的福特從小對擺弄機械有一種超常的興趣，對拆裝家裏的鐘錶到了如癡如醉瘋狂着迷的地步。他的姐姐說，我們福特家的鐘表“一看到亨利（福特）走過來就渾身發抖。”福特從小就好奇心極強，喜歡打破沙鍋問到底，看到柴爐上煮開水的茶壺在“哧哧哧”冒着熱氣，他便塞住壺口，結果水壺炸開，險些釀成傷害事故。他在學校裏製作了一個蒸汽渦輪，結果把學校的牆壁都撞了一個很大的洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍—一種真正學習化的氛圍，成就了這個世界天才。

案例2：《文匯報》有這樣一則報道：上海一重點中學高材生，他能解數學難題，思路和程序都正確，但因不喜歡繁瑣的演算，總是小錯不斷，大學聯考以幾分之差被拒之門外。家裏將其送到西方一所著名大學學習，老師總是被這個學生無窮無盡的問題問得張口結舌，還常常讓全班同學爲他鼓掌。第二年這個學生成了這所著名大學的校長助理。

回顧我們以往的教育，由於受應試教育的影響，“惟師”、“惟書”的現象比較嚴重。個性是在課堂教學中，教師主宰一切，包攬一切，不允許學生越雷池一步，學生若有獨闢蹊徑或有了奇思妙想，似乎就是大逆不道。這樣嚴重地扼殺了學生的創造性和壓抑了個性的發展。

美國前任總統尼克松在《領導者》一書中以前這樣評價中國的教育：“中國的教育制度能夠爲羣衆帶給很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因爲中國的教育過分地強調了每個人樣樣都好，樣樣都統一，從小就把他們訓練得十分馴服，從小就灌輸讓他們聽大人話的思想，不允許有獨立見解，更不允許有愛因斯坦那樣‘離經叛道’的現象出現，這樣就只能培養出守業型的人才。”這不能不說是我國教育的積弊和悲哀。

上述第一個案例中的福特如果出生在只明白死讀教材、死摳題目和答案的當代中國的家庭和學校，早被稱爲“調皮大王”，甚至會遭到“羣起而攻之”的厄運。那麼，這位天才也就會被扼殺在搖籃裏了；從第二個案例能夠看出，西方的教育注重激發學生產生問題，培養創新精神。我們卻將多樣化的思維統一到人云亦云的標準上來，把學生培養成不出錯、不越雷池的平庸人。這難道不是我們教育的差距嗎？

無數事實證明，分數並不完全代表一個人的素質。江蘇省教科院的魏所康先生進行過一次很好的調查，在100名諾貝爾獎得主中，中國小成績中等的佔45%，有6人竟在中國小時學業很差，如愛因斯坦。該調查顯示，創新潛力與家庭出身、經濟條件、中國小成績都有關係，但都不是主要的，決定性的因素是“興趣和好奇心”。愛因斯坦也有過一段發人深思的話：“僅用知識教育人是不夠的，透過專業教育，學生能夠成爲一種有用的機器，但是不能成爲一個和諧發展的人。要使形式對價值（社會倫理準則）有所理解併產生熱情那是最基本的。”

教育故事案例 篇四

尊重學生的人格

有位老師在學生時代以前犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作後寫了一篇名爲《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：

念國小六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發現班主任把已印製好的期末語文試卷帶進教室後面的辦公室。“如果能實現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅僅使我耳熱心跳。

黃昏時，校園裏靜悄悄的。可我走在校園裏卻不像平時那麼自然，總覺得有很多眼睛在看着我。推門進去的一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的窗戶，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發現無異常狀況，我纔開始找試卷。

“篤篤，篤篤……”這時有人敲門。這敲門聲無異於平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法應對接下來將要發生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鑽到桌子下面的角落裏，都誠一團。那持續的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨着我本來已不堪一擊的神經。

敲門聲最後停了，同時，我的恐懼也到達了極點，因爲那人一從窗戶爬了進來，並很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護着自己最後的一點可憐的自尊。那人一向持續沉默，並沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始說話。

“小姑娘，你在這學校唸書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，必須是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。

“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來那裏是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭。“這東西屬於你嗎？”我搖搖頭。“不屬於我們的東西不管他價值如何，我們都不就應拿走，對不對？”我又點點頭。“記住我的話，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？

事過時遷，星移斗轉。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，此刻已回到母校“爲人師表，傳道授業”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不留意摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動幽默的美術老師時，我總是一如既往地被感動着，感動着。

蘇霍姆林斯基以前說：“教師的每一次尊重與寬容，都會使學生終身難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在於教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他要做一個好學生的願望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨樹葉上的露珠，輕輕一抖，他就會滑落。”孩子雖然是單純的，但是他們也是有思想、有個性和有自尊的人。因此，作爲教育工作者在教育行爲中，務必注意自己的言語行爲，因爲有時一個不恰當的行爲，甚至一句不十分恰當的話語都會給他們帶來極大的傷害，甚至影響他們的一生。上述案例中，應對一位不留意犯錯誤的國小生，這位美術教師即讓學生明辨了是非，又尊重了學生的人格，表現出了一位優秀教師的良好修養和高超的教育藝術。

幼兒園教育敘事案例 篇五

我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。一般來園後一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很特別的小男孩，在家裏都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什麼，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐着，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出聲，表現出十分內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

發現了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一起玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自己保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自己在觀察周圍的一切，因爲陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不瞭解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然後慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

我在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦“當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望着大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自己的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。於是我這一次就撒了一個善意的謊。[小朋友們聽到了嗎”，[沒有、聽不見“。我就摸摸瑞瑞的頭說:[可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個願望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎”瑞瑞就只是望着我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽着他的手，先跟他講了句悄悄話:[瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦！“在他張了幾次嘴巴之後，最終他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之後就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友[小朋友們！你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”[聽到了“我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟着一起鼓掌。他聽後把捂着臉的手給放了下來，笑的很開心。

一個星期之後，我發現在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。爲了加強效果，我在點名活動之後再加了一個[我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，[大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···“之後就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是隻張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽着他的手問小朋友瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢！”班上的寶貝們都爭着搶着舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。現在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的祕密，廁所總是他們最放鬆最自由自在的地方。在那裏小朋友們無話不談，聊得特別歡樂，資料也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多麼重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心裏會想:[爲什麼人家能夠完成的任務他完成不了，是自己太笨了嗎“那樣的話，瑞瑞也不可能是現在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

幼兒園教育敘事案例 篇六

一個班級就如同一個大家庭一般，家裏有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習慣，身爲幼兒教師，就是要給這個大家庭裏的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。

我所在的大家庭裏有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。

一，無聊的美術活動

到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級裏最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，塗色也是亂七八糟的瞎塗，顏色裏面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“教師，芮芮畫在我的紙上啦！”“教師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦！”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用教師的權力制止了他的不合理行爲，並沒有真正的引導他嘗試繪畫，並且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的後面看他的行爲表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的塗色，最終認認真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現教師看着他時，就瞎塗幾筆，顏色全塗到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚，應當有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚並且會有小貼畫來作爲獎勵。

當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作爲作業回家後再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會，可是，這個方法，對於芮芮來說並不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望週末在家時能夠抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導他一些繪畫的方法，塗色的技巧。家園共育引導幼兒進取的發展自己繪畫本事。今日午時天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看着天花板發呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊！想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的塗哦！”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫啊”我什麼都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之後我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，塗什麼顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說”作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······

二，不聽話的衣服

芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會整齊的把衣服摺疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自己的小牀上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

之後，我就會把芮芮從午睡房的牀上請出來，去折衣服。我們都明白培養幼兒自主的良好習慣纔是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級裏和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個小朋友發表過自己的觀點之後，我主動出擊，“請芮芮來講一講自己的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那麼我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢”芮芮站起來一臉的茫然，最終說了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服摺好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟着說折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自己答應教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服摺疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤。”

他似乎不是太情願和我拉鉤，也許怕自己會做不好，我告訴他教師會幫忙的，過來拉鉤。今日中午散步回到班級裏，小朋友們都忙着整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀！”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看着我走進了午睡房，躺在了自己的小牀上。

幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會自然而然的構成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也能夠教會我們很多！每一個純真又善良的幼兒都能夠成爲我們的教師！

教育故事案例 篇七

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善於發現》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業是清貧的，教師職業是辛苦的，教師職業也是平凡的。

今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我。可是今年換了一個新環境，我發現自己迎來了新的挑戰„„

班裏有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎麼允許學生這麼地玩，於是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結果他什麼也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。後來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發現王道理在後面低着頭，偷偷地玩手機。

之後我和老師們瞭解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。 那次，王在課堂上跟女同學說了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課後我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育。可是第二天，王居然不來學校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發現了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前幹什麼去了？經過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家說，他技術全面，能夠統領大家。

到比賽當天，我作爲場上記分員。我發現王有着靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結束，王帶領的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加讚賞了王：有了王，咱們戰無不勝，所向無敵！ 從此，課堂上的他學習有了動力，我才發現他腦瓜並不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之後，我對王刮目相看，經常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這麼好的先天優勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現，你一定能成爲運動會上備受矚目的焦點，成爲最耀眼的一顆星。

不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。

作爲教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今後的教育教學中，我將用一雙善於發現的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙於日常教學，缺乏相關理論的深入學習和鑽研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

教育故事案例 篇八

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察瞭解，初步瞭解學生的個性，以幫助我在今後的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以瞭解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班幹部以及今後重點關注的後進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前後晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當着大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟着笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什麼好轉！

這個學生叫蔣某某（爲了學生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學成績，是班裏的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是九年級才轉學來的。於是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什麼想法？包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什麼自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最後表示自己會做好的，對一切沒有什麼意見。後來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規範被教官處罰。我認爲他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以後，沒過多久老師又想我投訴，坐在最後一排的一位男生總是在那裏壞笑！根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！於是我再一次找他談話，但是他表示自己並不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，並且鼓勵他，相信他能成爲最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因爲他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎麼回事，他說年級長說他沒有家教，怎麼說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談談了，找她聯繫方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯繫方式，於是我聯繫了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯繫打了三天電話，電話那頭纔有人接了。原來她媽媽這幾天由於身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指着兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學的時候你是怎麼答應我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在國中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。後來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，後來經醫生鑑定他屬於多動症！有些行爲自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，於是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動症，對於我來說是一個陌生的名詞，於是我向學校申請對他進行心理輔導。爲了不傷他的自尊，首先徵求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某後來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束後，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心裏陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當然、簡單、粗暴的方法不利於學生的成長教育！