《我的舞臺》教學實錄【精品多篇】

《我的舞臺》教學實錄 篇一

1、看拼音寫詞語

（ ）(bùjiězhīyuán) （ ）(ànwútiānrì) （ ）(guòyǐn) （ ）(xièzhuāng) （ (shíyuè) ）(huáitāi) （ ）(hècǎi) （ ）(yáoyáohuànghuàng) （ ）(dǎozāicōng) （ ）(yǎnmàojīnxīng) （ ）(biēmèn) （ (xìngwèi) ）(àngrán) （ ）(yīfǎnchángtài) （ ）(wéisuǒyùwéi) （ (shǔ) (qù) (hán) ）(lái) （ ）(bùzàihuàxià) （ ）(nìài) （ ）(jiāochǒng) （ ）(běngzheliǎn) （ ）(kūkūtítí) （ ）(qièqièsīyǔ) （ ）(wúyányǐduì) （ ）(lúhuǒ)

不解之緣 暗無天日 過癮 卸妝 十月懷胎 喝彩 搖搖晃晃 倒栽蔥 眼冒金星 憋悶 興味盎然 一反常態 爲所欲爲 暑去寒來 不在話下 溺愛 嬌寵 繃着臉 哭哭啼啼 竊竊私語 無言以對 爐火

2、選擇加點字的正確讀音

模仿（mó mú） 喝彩（hè hē） 繃着臉（bēnɡ běnɡ）

倒栽蔥（dào dǎo） 躥上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō）

憋悶（mèn mēn） 肖像（xiāo xiào） 有朝一日（zhāo cháo）

3、圈出句子中的錯別字並改正

☆既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。

☆舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（ ）

4、寫出句子中引號和破折號的作用

據說，我在孃胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。

引號的作用是__________，破折號的作用是______________。

5、閱讀

當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面捲起了一陣暴風雨，觀衆像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫(chàn zhàn )動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘(kēnɡqiānɡ jiānjiānɡ )。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜(ēnuó ānà)的身段中，一粒一粒_____地下來，_____在地上，_____到空中，_____進每一個人的心裏，引起一片深遠的迴音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛纔涌起的那一股狂暴的掌聲。

1、從“滴 濺 滾 落”四個動詞中選擇恰當的填在文中橫線上

2、給加點字選擇正確的讀音

3、用“-----”畫出文中描寫觀衆的句子。

這個句子使用了_____的修辭手法，表現出了________________________________________

4. 用“~~~~~”畫出描寫演員的句子。

從這些句子中，我感受到了________________________________________

5.回答下列問題

①歌聲是無形的，怎麼能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？

②“迴音”既然“聽不見”，又怎麼能“淹沒”“狂暴的歌聲”？

《我的舞臺》教學實錄 篇二

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：請坐。

師：今天，我們學習的課文題目是——

生：我的舞臺。

師：這是一篇略讀課文，要求同學們用學過的方法來學習課文。那麼，看看課題，你想了解些什麼呢？

生：舞臺在哪裏呢？

生：是個什麼樣的舞臺？

生：舞臺是什麼樣子的？

生：這個舞臺上發生了什麼事？

生：這個舞臺的主角是誰？

生：我想了解一樣，我是個怎樣的人？

師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納成這樣幾個：我的舞臺在哪裏？我在舞臺上怎樣表演？我又是誰？

師邊說邊板書：

師：接下來看第一個問題，我的舞臺在哪裏？請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的重點詞，開始

生認真閱讀，圈詞語。時間約1分半。

師：好，我看很多同學做端正了，來，誰先來交流一下。

生：我的第一個舞臺是在還沒有出生時，我在孃胎裏就已經登臺唱戲了。

師：不錯。剛纔老師說了，能圈重點詞，那麼這裏應該圈哪個重點詞？

生：我在孃胎時

師：還可以簡略。

生：孃胎。

師：不錯。繼續。

生：還有，第二個我的舞臺在小牀上。圈小牀上。

師：小牀上。

生：第三次我的舞臺在劇場，圈劇場。

師：圈劇場。你看，這個同學聰明瞭，一學就會，現在都圈重點詞了。

生：還有，我的舞臺在院子裏，圈院子。

師：院子。

生：最後我的舞臺是在我家，圈我家。

師：我家。有補充的嗎？好，同學們，非常快得找到了我的舞臺，作者按成長的過程分別寫到了，哪裏——

生：孃胎。

師：哪裏？

生：小牀、劇場、院子、我家。

師：通過快速閱讀，我們已經解決了第一個問題：我的舞臺在哪裏？接下來，我們來看第二個問題：我在舞臺上怎樣表演？請同學們繼續找重點詞。我們以孃胎裏這一段爲例，大家看看可以找哪些重點詞？

生思考11秒。

師：誰先找到的，孃胎裏。誰來說。這位男生。

生：重點詞是登臺唱戲。

師：登臺唱戲。繼續找。

生：在小牀上是演戲。

師：先找孃胎裏的。

生：唱。

師：再來看看，老師摘錄的這個詞完整了嗎？

生：還要加上引號。

師：這個引號可不能省去呀！還有嗎？

生：母親在臺上唱，我在他肚子裏唱。

師：嗯，肚子裏唱，是嗎？還有嗎？

生：肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”，“大鬧天宮”。

師：真好。這裏也要加——

生：引號。

師：同學們看一看，找到這些詞語當中，你覺得哪幾個詞語特別形象？

生：大鬧天宮。

師：還有嗎？

生：登臺唱戲。

師：同學們，其實像這樣形象的詞語在我們的課文當中還有很多。接下來，請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這一張表格當中。開始。

生：快速閱讀，完成表格。5分鐘。

師：同學們任務已經完成了，誰先來交流一下。好，這位女生。上來，我們請她在展臺前跟同學們展示一下，其他同學呢，認真聽，仔細看，看她所摘的詞語是否正確，是否形象。

生：我在孃胎時便登臺唱戲，在母親的肚子裏唱，還大鬧天宮。我在小牀上演戲的時候，咿咿呀呀地亂唱。再大一點的時候，我在院子裏演戲，被師傅抻拉壓拽。然後我到劇院裏演戲，興味盎然，場場必到。最後，我在我家裏演戲，十分認真地在演。

師：這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然後……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。

生：我覺得她寫的那個“登臺唱戲”和後面幾個詞應該加上引號。

師：剛纔我們已經說過了，哪幾個詞加引號，你說一下。

生：登臺唱戲、大鬧天宮、肚子裏

師：肚子裏唱。還有嗎？

生：演戲。演戲也應該加引號。

師：其實，你們在講得時候，她自己也知道了，剛纔可能粗心，漏了，是嗎？好，大家看看，她交流的這些詞，你還有補充的嗎，你也覺得很形象的。

生：就是在小牀上還可以加一個演出。

師：演出，還有嗎？

生：我覺得在院子裏還可以加：翻、周、立。

師：把這些動作也加上去，你來。

生：在小牀上再加搖搖晃晃。

師：搖搖晃晃。同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格，來，修改一下。

生：修改，時間約1分半。

師：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，

生：吸引力。

師：早在孃胎裏的時候我就——

生：登臺唱戲，大鬧天宮。

師：小牀上，我又——

生：咿咿呀呀，學着唱戲。

師：劇場，我更是——

生：場場必到，興味盎然。

師：院子裏，我被黑臉大漢——

生：抻拉壓拽，爲所欲爲。

師：在家裏，我說要——

生：老實做人，認真演戲。

師：就這樣，——

生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺成就了一個出色的吳霜。

音樂響起，出示吳霜資料。

師：誰來讀一讀。

生：吳霜，我國當代著名花腔女高音、歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂美學院，後來在美國留學，學習西樂，代表作品有《光明三部曲》、《別爲你的相貌發愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜再說》等

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過快速閱讀，自己找重點詞，自己梳理課文內容，更重要的，解決了自己提出的問題，這幾小問號應該——

生：擦掉。

師擦問號。

師：我們繼續來學課文。在我們剛纔交流到的那些不同的舞臺當中，你覺得哪部分內容特別吸引你？

生：在院子裏的時候特別吸引我。

師：院子裏。

生：在小牀上的時候特別吸引我。

生：在劇場的時候特別吸引我。

生：在孃胎的時候特別吸引我。

生：在我家的時候特別吸引我。

師（笑）：看來，各有所愛，是不是。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好？

生：好。

師：自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧！

生自由讀。時間約50秒。

師：哪幾個句子特別有意思呀？

生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。

師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎？

生讀句子：“據說，我在孃胎裏就登臺唱戲了，母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”

師：還有嗎？

生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎？

生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。

師：是嗎？同學們，看一下，來，請你讀一讀。出示批註。

生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神！

師：很神的。誰來再讀讀這個句子。

生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神！

師：像這樣的詞語還有。來，像這樣的詞語句子再找找看，你來。

生：       那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。

師：還有嗎？

生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”

師：提早。是不是？還有嗎？你來。

生：我找到一句：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”

師：同學們，這裏有個“彩”，來——

生： 過足了癮。

師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——

生：酒癮。

師：喜歡踢球的人犯的癮叫——

生：球癮。

師：吳霜在娘肚子裏就犯了——

生：唱癮。

生：戲癮。

師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適？

生：戲癮。

師：來，讀唱癮的同學來讀讀這個句子。

生：一出世就過足了戲癮。

師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞？

生：一出世就過足了戲癮——爽。

師：嗯，爽。

生：一出世就過足了戲癮——舒服。

師：舒服。

生：一出世就……就……應該是，好。

師：把句子連起來。

生：一出世就過足了戲癮——好。

師：還有嗎？同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係？同學們瞭解新鳳霞嗎？

生：瞭解。

師：哦，瞭解，你說說看。

生：新鳳霞是評劇演員一個。

師：還有嗎？你來。就知道她評劇演員。

生：一開始就擔任主演。

師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——

生：唱戲。

師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕鬆。

生：幽默。

生：風趣。

生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。同學們，拿起課文紙，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。

生讀課文：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”

師：我們繼續來欣賞課文，同學們，讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你，你自己讀的過程當中的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。

生自學。時間約2分鐘。

師：好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得還不輕呢。

師：你看，這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。

生：瞧着瞧着，跌得還不輕嘛。

師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味嗎？

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：嗯，還有其他的嗎？這位女生。

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。這句話看出吳霜在練毯子功時非常辛苦。

師：哦，她是這樣寫的，還有嗎？

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。

師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

生讀句子：“身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏咿咿呀呀地亂唱。”

師：好，還有嗎？你來。

生：“我剛會走路，就在小牀上模仿母親演戲。”我批註了：看出吳霜很喜歡唱戲。

師：噢，從小就開始喜歡演戲，還有嗎？

生：我找到的也是在第七自然段，六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。我寫的批註是：抻拉壓拽練苦功——狠。

生笑。

師：掌聲鼓勵一下。

生掌聲。

師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎？

生：找到了。

師：哪裏？第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——

生：周。

師：這個字念——

生：抻。

師：這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”你再來試試，好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：比剛纔棒多了，是吧☆☆。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀！同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢？先自己練一練。

生：練習。約12秒。

師：誰來試一試。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：他的聲音比較適合演這個角色，還有得天獨厚的條件，所以我們感受到了那一份不捨。同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎？女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：奶奶，預備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過圈重點詞，然後寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣的語言，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中，讀過的課外書當中，甚至自己的作文當中，都見到過，能回憶起來嗎？

生回憶，時間約2秒。

師：回憶不起來，很正常。老師這裏準備了一些，想不想看？

生：想。

師：請看大屏幕。

師出示多媒體。播放音樂。

師：《夜鶯的歌聲》。

生默默地看。

師：剛剛開火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野獸來了，野獸來了。”

師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

生默默地看。

師：其實，我的心裏卻高興地喊着：

生：“大些！再大些！”

師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

師：紅軍不怕遠征難，

生：萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

師：這是課文當中的。課外的就更多了。《女生賈梅》

生默默地看。

師：這個例句，結果電腦顯示這塊石頭——

生：很面熟。

師：太有意思了。

師：同學們，在我們自己的作文當中也有，臉上長了青春痘。

生默默地看。

師：臉上長了青春痘。我的臉，成了月球的表面——

生：坑坑窪窪。

師：同學們，風趣、幽默、快樂的，這些都源於作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

生：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。下課。

生：起立。

生：老師再見

《我的舞臺》教學實錄 篇三

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。下面是由小編爲大家帶來的關於《我的舞臺》說課稿，希望能夠幫到您！

一、說教材

《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式，培養學生熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

《我的舞臺》以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細緻而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露着樂觀。

六年級的學生能夠初步把握文章的主要內容，並且能體會文中關鍵此詞句在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據班級學生學情，制定了以下教學目標：

1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2.感受戲劇表演的神奇魅力。

現在的學生對戲曲藝術瞭解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

二、說教法、學法

我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助於爲文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有着神奇的吸引力”理清文章思路，先了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然後再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”爲突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我努力教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，以此培養學生的閱讀能力，達到融會貫通。

三、說教學過程

(一)導入新課

1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作爲一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課，有利於學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本組課文，更容易把學生帶入情境之中。

2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。從題目着手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶着這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。

(二)初讀課文，整體感知

引導學生分段讀文，讀正確、讀流利，概括文章主要內容，整體感知課文內容。

(三)再讀課文，深入感悟

出示自學提示，讓學生帶着問題讀書，學有方向。交流時，回到課文題目，瞭解“我”對舞臺有着怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。學生就會找出(1)舞臺對我有着神奇的吸引力；(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別爲文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話着手，讓學生從整體上把握課文，知道文章圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了哪幾件事例。然後以此爲點，層層展開，抓住文章重點語句來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶着和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，以達到本課的目標。由於本文爲略讀課文，沿着作者舞臺的不斷變化，在深入研讀課文階段我會分別出示課文中重點的句子，做爲重點分析。讓學生明白是舞臺煉就了“我”的勇氣和毅力，是勇氣和毅力讓“我”走向成功。

(四)拓展延伸，積累名言

學完課文後，我讓學生用格言警句來談自己所受到的啓示，並相機出示一些有關成功的名言，讓學生明白，在藝術和生活的舞臺上，沒有捷徑可走，只有付出纔會有收穫。

《我的舞臺》教學實錄 篇四

【教學目標】

1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、*、風度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、爲所欲爲、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇扮演的神奇魅力。

【教學重難點】

1、引導同學感悟戲劇扮演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、問題引入

1、“舞臺”是什麼？同學自由發言。

2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

（舞臺對我有着神奇的吸引力。）

3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。

（結尾句。）

（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。）

二、交流、討論

同學找出以下句子，隨機交流：

1、我還沒有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。

⑴你從哪裏看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣？

⑵讀了句子，你感受到什麼？

是啊，在孃胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小牀上模仿母親“演戲”，“我”的觀衆無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀衆。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家裏是多麼熱鬧，作者筆下的場景是多麼生動有趣。誰能讀出有趣？

指導朗讀。

3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心裏，這是多麼讓人感動的一幕。

那麼，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

（設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有着神奇的吸引力，讓同學自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛鍊同學自學能力。）

三、引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈爲至貴，最富爲清貧。”

（設計意圖：讓同學更多瞭解評劇和評劇藝術。）

四、小結

1、“我”在藝術上的勝利離不開家庭的薰陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自身的勇氣和力量？

全班交流。

3、爲什麼一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到裏屋呢？其中包括着奶奶什麼心願？

4、全班交流。

（設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）

五、拓展訓練

1、從文中受到了什麼啓發？

2、說說自身在學習生長之路上得到的鍛鍊和收穫。

3、展示自身課外收集的藝術家們不爲人知的艱辛的勝利之路。

（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。）

六、總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認真演戲”的道理。

【教學考慮】

在教學本課時，需要同學課前收集關於評劇藝術方面的資料，爲理解課文做準備。教學時要着眼於通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇扮演藝術給人的神奇魅力，要讓同學通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來。