《我的舞臺》教學設計精品多篇

《我的舞臺》教學設計 篇一

【教學目標】

1、讀讀記記“降生、模仿、不解之緣、竊竊私語、無言以對”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

【教學重點】

抓重點句，體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

【教學難點】

感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

【教學準備】

課前蒐集新鳳霞、吳霜以及關於評劇藝術方面的資料的相關資料。

【教學過程】

一、問題引入

1．板書：舞臺

暢談對“舞臺”的感受

2．揭題

今天這節課，就讓我們跟隨作者吳霜，一起走進她的舞臺。

齊讀：我的舞臺

3、質疑

舞臺是怎樣的？舞臺在哪兒？吳霜對舞臺又有着怎樣的感情？

二、初讀感知

過渡：下面就請你們帶着這些問題，默讀課文，碰到難讀的或不認識的字也可做上記號，如果又產生新的疑問，也可記錄下來。

1、快速默讀課文。

2、檢查字詞

出示：模仿興起喝彩憋悶倒栽蔥繃着臉

指名讀→說發現（多音字）→用不同的讀音組詞→開火車讀

重點：

興：興趣、興致（讀第四聲）

悶：心情不舒暢；密閉，不透氣（第四聲）“憋悶”中的“悶”讀輕聲

繃：四聲：繃直繃硬三聲：繃臉繃勁一聲：竹繃繃架繃帶

3、解疑，質疑

（1）隨即板書

（2）概括課文的主要內容。

（3）舞臺爲何有這麼神奇的吸引力？爲什麼說舞臺煉就了我的勇氣和毅力？

三、感受舞臺的。“神奇”及舞臺帶給我的勇氣和力量

（一）研讀舞臺的“神奇”

出示：舞臺對我有着神奇的吸引力。

1、舞臺對作者到底有何神奇的吸引力呢？請快速瀏覽課文，畫出有關的句子，讀一讀，還可以在一旁寫寫體會。

2、交流

預設：

（1）抓“不解之緣”學第二自然段。（你怎麼理解“不解之緣”，從文中找找有關的句子）

①如“我在孃胎時……肚子裏唱。”感受母親對藝術的執着和追求。

Ａ母親在臺上唱戲，一直到？看到這，你覺得文中的這位母親是怎樣的人？

Ｂ拓展：

這位母親就是新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈爲至貴，最富爲清貧。”

②“肚子裏暗無天日……爲我喝彩”體會“我”對藝術的熱愛。同時指導朗讀，如“一……就……、憋、總算”體會對藝術的鐘愛。

（2）第三自然段，主要通過朗讀體會“我“的活潑可愛、熱愛藝術、有趣的畫面。

（3）出示：無論多麼遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，也興趣盎然。

①自由讀一讀

②用“雖然（），但是（）。

③雖然劇場路途遙遠，雖然演出時間很長，雖然幕布很厚很厚，但是我？（依然興趣盎然）這都是因爲？

對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心裏。

④是啊，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，藝術的種子早已埋在了“我”的心裏。

齊讀。

（二）研讀“爲什麼說舞臺煉就了我的勇氣和毅力”

出示：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

1、快速瀏覽課文6——9自然段，哪個句子最能說明“我”舞臺煉就了我的勇氣和毅力？

2、交流：

出示：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。

（1）自己好好讀這個句子，哪些字詞緊緊地揪住了你的心。

（2）透過這些字詞，再看看這幅圖，你彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？

（3）想象說話：

出示：這一幕，被奶奶看見了，她（）

這一幕，被媽媽看見了，她（）

這一幕，被爸爸看見了，他（）

（4）母親對我一直都是溺愛嬌寵，可現在卻？一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到裏屋呢？他們爲何不出面阻止呢？他們的心願究竟是什麼呢？

（5）那麼文中的“我”面對這些，放棄了嗎？

引讀——我自己倒從沒……

從這，你又看到了一個怎樣的小新鳳霞？（頑強的毅力、吃苦、對藝術的執着追求）

正因爲我的毅力、決心，所以——幾年後……

（6）俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是因爲“我”堅持不懈的毅力和勇氣，所以文中的“我”，也就是這篇文章的作者——吳霜

《我的舞臺》教學設計 篇二

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：請坐。

師：今天，我們學習的課文題目是。

生：我的舞臺。

師：這是一篇略讀課文，要求同學們用學過的方法來學習課文。那麼，看看課題，你想了解些什麼呢？

生：舞臺在哪裏呢？

生：是個什麼樣的舞臺？

生：舞臺是什麼樣子的？

生：這個舞臺上發生了什麼事？

生：這個舞臺的主角是誰？

生：我想了解一樣，我是個怎樣的人？

師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納成這樣幾個：我的舞臺在哪裏？我在舞臺上怎樣表演？我又是誰？

師邊說邊板書。

師：接下來看第一個問題，我的舞臺在哪裏？請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的重點詞，開始

生認真閱讀，圈詞語。時間約1分半。

師：好，我看很多同學做端正了，來，誰先來交流一下。

生：我的第一個舞臺是在還沒有出生時，我在孃胎裏就已經登臺唱戲了。

師：不錯。剛纔老師說了，能圈重點詞，那麼這裏應該圈哪個重點詞？

生：我在孃胎時

師：還可以簡略。

生：孃胎。

師：不錯。繼續。

生：還有，第二個我的舞臺在小牀上。圈小牀上。

師：小牀上。

生：第三次我的舞臺在劇場，圈劇場。

師：圈劇場。你看，這個同學聰明瞭，一學就會，現在都圈重點詞了。

生：還有，我的舞臺在院子裏，圈院子。

師：院子。

生：最後我的舞臺是在我家，圈我家。

師：我家。有補充的嗎？好，同學們，非常快得找到了我的舞臺，作者按成長的過程分別寫到了，哪裏——

生：孃胎。

師：哪裏？

生：小牀、劇場、院子、我家。

師：通過快速閱讀，我們已經解決了第一個問題：我的舞臺在哪裏？接下來，我們來看第二個問題：我在舞臺上怎樣表演？請同學們繼續找重點詞。我們以孃胎裏這一段爲例，大家看看可以找哪些重點詞？

生思考11秒。

師：誰先找到的，孃胎裏。誰來說。這位男生。

生：重點詞是登臺唱戲。

師：登臺唱戲。繼續找。

生：在小牀上是演戲。

師：先找孃胎裏的。

生：唱。

師：再來看看，老師摘錄的這個詞完整了嗎？

生：還要加上引號。

師：這個引號可不能省去呀！還有嗎？

生：母親在臺上唱，我在他肚子裏唱。

師：嗯，肚子裏唱，是嗎？還有嗎？

生：肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”，“大鬧天宮”。

師：真好。這裏也要加——

生：引號。

師：同學們看一看，找到這些詞語當中，你覺得哪幾個詞語特別形象？

生：大鬧天宮。

師：還有嗎？

生：登臺唱戲。

師：同學們，其實像這樣形象的詞語在我們的課文當中還有很多。接下來，請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這一張表格當中。開始。

生：快速閱讀，完成表格。5分鐘。

師：同學們任務已經完成了，誰先來交流一下。好，這位女生。上來，我們請她在展臺前跟同學們展示一下，其他同學呢，認真聽，仔細看，看她所摘的詞語是否正確，是否形象。

生：我在孃胎時便登臺唱戲，在母親的肚子裏唱，還大鬧天宮。我在小牀上演戲的時候，咿咿呀呀地亂唱。再大一點的時候，我在院子裏演戲，被師傅抻拉壓拽。然後我到劇院裏演戲，興味盎然，場場必到。最後，我在我家裏演戲，十分認真地在演。

師：這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然後……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。

生：我覺得她寫的那個“登臺唱戲”和後面幾個詞應該加上引號。

師：剛纔我們已經說過了，哪幾個詞加引號，你說一下。

生：登臺唱戲、大鬧天宮、肚子裏

師：肚子裏唱。還有嗎？

生：演戲。演戲也應該加引號。

師：其實，你們在講得時候，她自己也知道了，剛纔可能粗心，漏了，是嗎？好，大家看看，她交流的這些詞，你還有補充的嗎，你也覺得很形象的。

生：就是在小牀上還可以加一個演出。

師：演出，還有嗎？

生：我覺得在院子裏還可以加：翻、周、立。

師：把這些動作也加上去，你來。

生：在小牀上再加搖搖晃晃。

師：搖搖晃晃。同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格，來，修改一下。

生：修改，時間約1分半。

師：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，

生：吸引力。

師：早在孃胎裏的時候我就——

生：登臺唱戲，大鬧天宮。

師：小牀上，我又——

生：咿咿呀呀，學着唱戲。

師：劇場，我更是——

生：場場必到，興味盎然。

師：院子裏，我被黑臉大漢——

生：抻拉壓拽，爲所欲爲。

師：在家裏，我說要——

生：老實做人，認真演戲。

師：就這樣，——

生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺成就了一個出色的吳霜。

音樂響起，出示吳霜資料。

師：誰來讀一讀。

生：吳霜，我國當代著名花腔女高音、歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂美學院，後來在美國留學，學習西樂，代表作品有《光明三部曲》、《別爲你的相貌發愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜再說》等

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過快速閱讀，自己找重點詞，自己梳理課文內容，更重要的，解決了自己提出的問題，這幾小問號應該——

生：擦掉。

師擦問號。

師：我們繼續來學課文。在我們剛纔交流到的那些不同的舞臺當中，你覺得哪部分內容特別吸引你？

生：在院子裏的時候特別吸引我。

師：院子裏。

生：在小牀上的時候特別吸引我。

生：在劇場的時候特別吸引我。

生：在孃胎的時候特別吸引我。

生：在我家的時候特別吸引我。

師（笑）：看來，各有所愛，是不是。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好？

生：好。

師：自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧！

生自由讀。時間約50秒。

師：哪幾個句子特別有意思呀？

生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。

師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎？

生讀句子：“據說，我在孃胎裏就登臺唱戲了，母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”

師：還有嗎？

生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎？

生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。

師：是嗎？同學們，看一下，來，請你讀一讀。出示批註。

生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神！

師：很神的。誰來再讀讀這個句子。

生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神！

師：像這樣的詞語還有。來，像這樣的詞語句子再找找看，你來。

生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。

師：還有嗎？

生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”

師：提早。是不是？還有嗎？你來。

生：我找到一句：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”

師：同學們，這裏有個“彩”，來——

生：過足了癮。

師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——

生：酒癮。

師：喜歡踢球的人犯的癮叫——

生：球癮。

師：吳霜在娘肚子裏就犯了——

生：唱癮。

生：戲癮。

師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適？

生：戲癮。

師：來，讀唱癮的同學來讀讀這個句子。

生：一出世就過足了戲癮。

師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞？

生：一出世就過足了戲癮——爽。

師：嗯，爽。

生：一出世就過足了戲癮——舒服。

師：舒服。

生：一出世就……就……應該是，好。

師：把句子連起來。

生：一出世就過足了戲癮——好。

師：還有嗎？同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係？同學們瞭解新鳳霞嗎？

生：瞭解。

師：哦，瞭解，你說說看。

生：新鳳霞是評劇演員一個。

師：還有嗎？你來。就知道她評劇演員。

生：一開始就擔任主演。

師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——

生：唱戲。

師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕鬆。

生：幽默。

生：風趣。

生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。同學們，拿起課文紙，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。

生讀課文：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”

師：我們繼續來欣賞課文，同學們，讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你，你自己讀的過程當中的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。

生自學。時間約2分鐘。

師：好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得還不輕呢。

師：你看，這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。

生：瞧着瞧着，跌得還不輕嘛。

師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味嗎？

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：嗯，還有其他的嗎？這位女生。

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。這句話看出吳霜在練毯子功時非常辛苦。

師：哦，她是這樣寫的，還有嗎？

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。

師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

生讀句子：“身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏咿咿呀呀地亂唱。”

師：好，還有嗎？你來。

生：“我剛會走路，就在小牀上模仿母親演戲。”我批註了：看出吳霜很喜歡唱戲。

師：噢，從小就開始喜歡演戲，還有嗎？

生：我找到的也是在第七自然段，六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。我寫的批註是：抻拉壓拽練苦功——狠。

生笑。

師：掌聲鼓勵一下。

生掌聲。

師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎？

生：找到了。

師：哪裏？第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——

生：周。

師：這個字念——

生：抻。

師：這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”你再來試試，好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：比剛纔棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀！同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢？先自己練一練。

生：練習。約12秒。

師：誰來試一試。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：他的聲音比較適合演這個角色，還有得天獨厚的條件，所以我們感受到了那一份不捨。同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎？女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：奶奶，預備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過圈重點詞，然後寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣的語言，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中，讀過的課外書當中，甚至自己的作文當中，都見到過，能回憶起來嗎？

生回憶，時間約2秒。

師：回憶不起來，很正常。老師這裏準備了一些，想不想看？

生：想。

師：請看大屏幕。

師出示多媒體。播放音樂。

師：《夜鶯的歌聲》。

生默默地看。

師：剛剛開火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野獸來了，野獸來了。”

師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

生默默地看。

師：其實，我的心裏卻高興地喊着。

生：“大些！再大些！”

師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

師：紅軍不怕遠征難，

生：萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

師：這是課文當中的。課外的就更多了。《女生賈梅》

生默默地看。

師：這個例句，結果電腦顯示這塊石頭——

生：很面熟。

師：太有意思了。

師：同學們，在我們自己的作文當中也有，臉上長了青春痘。

生默默地看。

師：臉上長了青春痘。我的臉，成了月球的表面——

生：坑坑窪窪。

師：同學們，風趣、幽默、快樂的，這些都源於作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

生：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。下課。

生：起立。

生：老師再見。

《我的舞臺》教學設計 篇三

教學目標

1.用比較快的速度讀讀課文，積累“不解之緣、興味盎然”等四字詞語，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”。

2.通過填寫表格，瞭解文章的敘述順序及結構特點。

3.通過品讀重點語段，體會本課有趣、幽默的語言表達特色。

教學過程

一、解題導入

1.課前播放新鳳霞評劇選段視頻，揭示課題：我的舞臺。

2.檢查預習，認讀文中的四字詞語。

3.提出預習中不明白的問題。

二、初讀課文

1.速讀課文，填寫表格。

什麼時段舞臺在哪裏做什麼

2.引導歸納，相機板書：孃胎“唱戲”，小牀仿戲，臺上看戲，院子學戲，家中演戲。指導學生發現：課文以時間爲序將五個故事串聯在一起。時間不同，舞臺不同，故事不同，但都有一個共同點——都圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”來寫。

3.齊讀首尾句，小結“首尾照應”的結構特點。。

三、品讀課文

1.學戲是一件艱辛的事情，從吳霜學戲的經歷中，你卻感受到什麼？

2.自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有趣，劃下來，多讀幾遍，寫出你的感受。

3.交流。

預設1：據說，我在孃胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩。（從“登臺唱戲”“大鬧天宮”“亮開了嗓門”“過足了癮”等詞語體會作者語言的有趣、幽默。）

預設2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。（抓住“躥”“倒栽蔥”“眼冒金星”體會）

預設3：每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭大汗，也興味盎然。（從“滿頭大汗”“興味盎然”來體會）

預設4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、扌周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。（作者吳霜會用什麼語氣向別人敘述；奶奶會用什麼語氣敘述。讀出作者的輕鬆，奶奶的心疼）

預設5：身爲主演的我大爲不滿，竟然出了戲，跑到他們面前，提出抗議：“不許說話，不然下次看你們演戲，我也說話。”（讀出兒童的天真、有趣）

4.出示吳霜的名言。

我們家有個傳統，選擇性記憶。不開心的事一般不掛在心上。所以寧可不提！永遠記得的是歡喜的事情。——吳霜

我要把全部的一切東西都變成笑料。——吳霜

5.深入體會：舞臺對我有着神奇的吸引力。（因爲癡迷，艱辛也覺得快樂、有趣）

四、拓展延伸

1.家庭的薰陶、自身對舞臺藝術的孜孜追求，最終使吳霜走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績，請看，吳霜：

戲劇舞臺上的著名演員；

戲劇、影視舞臺上的著名編劇：創作了許多話劇，電影，電視劇作品。主要作品有《風雪夜歸人》，《新鳳霞傳奇》等；

音樂舞臺上的著名歌手：當代著名花腔女高音歌唱家，曾多次舉辦個人演唱會；

文學舞臺上的著名作家：出版了《別問我的父母是誰》，《吳霜在說》等書，《我的舞臺》一文就節選自《吳霜在說》。

2.吳霜在她的藝術和人生舞臺上盡情演繹着精彩，每個人都有屬於自己的舞臺，你與“舞臺”又發生了哪些故事呢？請用有趣、幽默的語言表達出來。

板書：

我的舞臺

艱辛有趣

《我的舞臺》教學設計 篇四

教學目標：

1、用比較快的速度讀懂課文，說一說課文的哪些描寫體現出“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、通過“興味盎然”“竊竊私語”等詞語理解課文重點段落。

3、學習首尾呼應的寫作方法。

4、感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

重、難點：

透過字裏行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自於勤學苦練的成長之道。

教具準備：多媒體課件

課時劃分：一課時

教學過程：

一、播放評劇導入，直奔主題。

1、導入：

1)、教師清唱黃梅戲《女駙馬》選段。

2)、今天老師給大家帶來一段與黃梅戲不一樣的戲曲。播放評劇選段《花爲媒》。(課件1)

2、知道這是什麼戲曲嗎？她就是評劇，是我國戲曲的一種，它流行於北京、天津、華北等地。剛纔我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花爲媒》。

3、有一位小女孩從孃胎裏就被評劇深深吸引。她就是新鳳霞的女兒，也就是我們今天要學的課文《我的舞臺》的作者吳霜。

4、板書課題。釋題

二、整體感知，理清脈絡。

1、齊讀課題，師問：課文中吳霜的舞臺分別在哪些地方呢？你能快速讀課文找一找，畫出來嗎？

學生快速讀課文，用筆畫出吳霜的舞臺。

2、根據學生回答板書：孃胎→牀上→側臺→院子→客廳

3、這麼多的舞臺都能看到吳霜的身影，說明“舞臺對我有着神奇的吸引力”

三、小組學習，合作探究

1、舞臺究竟對“我”有着怎樣神奇的吸引力呢？讓我們從吳霜的各個舞臺中去感受吧！

2、下面就請同學們帶着老師的問題在你們小組這個舞臺上展現自己學習的風采吧。

出示問題：(課件2)

a、你們最喜歡吳霜的哪個舞臺？

b、這個舞臺中哪些句子體現出“舞臺對我有着神奇的吸引力”?

c、讀一讀、畫一畫這些句子，在小組內交流自己的感受和體會。

3、學生合作學習、探究質疑，師巡視指導。

四、彙報交流，把握重點

學生彙報交流，師小結。

一)孃胎“大鬧天宮”。(體會幽默風趣的語言)

二)牀上驚魂。

1、手舞足蹈，憨態可掬。(身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏還咿咿呀呀的亂唱。)

2、從小喜歡錶演。(爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀衆。“演出”中途，哪位觀衆要離開“劇場”都會引起我的不滿。)

3、趕貓下臺，驚魂一刻。(一次，小花貓看得興起，竟竄上了牀。我爲趕下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔的我眼冒金星，半天沒緩過勁來。)

三)側臺學戲。

1、每場必到。路途遠，演出晚，都不怕，體現了一個孩子對戲劇藝術發自內心的熱愛。(板書：熱愛)

2、選擇在側臺看戲。

小吳霜在側臺只顧，(學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼……)忘記了

(側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓……)。這就叫做“興味盎然”。說說這個詞語的意思。進行說話練習。

四)院子學藝。

這樣對戲曲“興味盎然”的小姑娘，來到更大一點的舞臺—院子學藝又是怎樣的精彩呢？

1、師傅是怎樣“整”我的？(嚴格訓練)：抓住一系列動作朗讀體現學藝的艱辛。學藝需要什麼？板書：勇氣與毅力

2、奶奶看了師傅這樣“整”我有什麼表現？

目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷。

爲什會有這樣的舉動？體現了什麼？

總結：學藝過程中的血與汗、淚與痛，是多麼的艱辛呀！讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。不光是學藝，我們的學習也要有這種吃苦耐勞的精神。(德育滲透)

五)客廳認真演戲。

1、抗議大師竊竊私語。在我認真演戲時，引來的卻是兩位大師觀衆的竊竊私語。竊竊私語是什麼意思？在課文找到這個詞，讀讀這句話。誰在什麼時候？什麼地方竊竊私語？當小吳霜在客廳這個舞臺認真表演的時候，兩位大師卻在竊竊私語，你覺得他們做的好嗎？爲什麼？

2、“我”是怎麼做的？怎麼說的？

生活中我們不僅要尊重別人，而且要向吳霜那樣“老實做人，認真演戲”板書：認真(德育滲透)

五、總結全文，感悟中心

剛纔，我們從不同的舞臺感受了小作者對戲曲的熱愛，以及她對藝術追求的勇氣、毅力與認真的態度。這些都體現在課文的第一段“舞臺對我有着神奇的吸引力”這句話裏，那麼，與這段話相呼應的又是哪一段話呢？(最後一段)

1.齊讀第一自然段和最後一自然段。想一想它們在文中的作用是什麼？他們之間有什麼關係？

2.明確作用。開頭一段在文中起着總領全文的作用。最後一段總結了舞臺陪伴我成長(板書：成長)，既呼應前文，又點明主題，起到畫龍點睛的作用。這就是首尾呼應的寫作方法，寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用喲。

3、總結：同學們，這熱愛，這勇氣，這毅力，這認真，成就了一個怎樣的吳霜呢？讓我們一起來看看她的成就吧。(拓展資料，用吳霜的成功勵志。)

(課件3)出示吳霜簡介：吳霜，新鳳霞之女。我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。代表作品《光明三部曲》《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

是啊！人生就是一個大舞臺。心有多大，舞臺就有多大。就讓我們像吳霜這樣，憑着滿腔熱愛的感情；憑着永不言棄的勇氣；憑着百鍊成鋼的毅力；憑着一絲不苟的認真，在我們自己的舞臺上演繹屬於自己的精彩吧！

《我的舞臺》教學設計 篇五

教學目標：

1.讀讀記記“不解之緣、爲所欲爲、竊竊私語、無言以對、身段、風度”等詞語，豐富詞彙，積累語言。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

重難點：

透過字裏行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自於勤學苦練的成長之道。

學具準備：

PPT新鳳霞、吳霜、評劇等資料。

教學時間：

一課時

教學流程：

一、積累詞語

1.建立舞臺語言意象。

板書：舞臺。提到“舞臺”，腦海中閃現出哪些詞語？自由發言。一行接力。

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

【設計意圖】詞語的搭配運用是積累詞語的一個傳統做法，也是一個很實用的方法，是適合於每個年級的學生的訓練方法。因爲要豐富舞臺的意象，所以此處安排()的舞臺的練習。

2.出示課題。

二、整體感知，直奔重點。

1.速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺分別在哪裏？

提示運用小標題的方法歸納課文梗概的方法。

2.交流板書。

【設計意圖】整體感知，理清文章脈絡是走進文本深處的基礎，方法很多，此處由課題引發，學生學習起來可能會比較順暢。

三、品讀課文，習言得意。

要求：認真默讀課文，讀到吸引自己的地方，就反覆回讀幾遍，有了思考和感受可以用筆記在書上，準備交流。

交流要點：

過渡：我們按照課文的敘述順序，欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出。

1.孃胎“大鬧天宮”。(幽默風趣的語言，讓人忍俊不禁)

2.牀上驚魂。(A手舞足蹈，憨態可掬。B從小喜歡錶演。C趕貓下臺，驚魂一刻。)

【設計意圖】以上二處爲略學，課文寫得明白，所以沒必要再挖掘。同時也是體現略讀課文的特點。

3.側臺學戲。

A、每場必到。路途遠，演出晚，都不怕，體現了一個孩子對戲劇藝術發自內心的熱愛。

B、選擇在側臺看戲。

小吳霜在側臺只顧(學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼……)忘記了。

(側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓……)這就叫做“興味盎然”。說說這個詞語的意思，有過“興味盎然”的體驗嗎？

C、播放《花爲媒》選段。

D、讓我們“興味盎然”地再讀一讀這一段文字。

【設計意圖】運用“牽一髮動全身”的方法，表面在理解興味盎然，實質是順藤摸瓜，體會作者熱愛表演藝術的內心。

因爲第八組課文就是要“感受藝術”的魅力，所以要立足文本，放大課文中提到的評劇藝術，開放語文學習，從而受到藝術的薰陶。

4.院子學藝。

A、黑臉師傅讓人過目不忘，因爲他是那麼(魁梧、嚴厲、凶神惡煞一般)。

B、嚴格訓練：抓住一系列動作朗讀體現學藝之艱辛。

C、奶奶目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷。

D、學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀！讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。

成功的花，人們只驚慕她現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。——冰心

只要功夫深，鐵棒磨成針。

吃得苦中苦，方爲人上人。

永不言棄，百鍊成鋼。——老師

【設計意圖】這也是引導學生細讀的地方。一是咬文嚼字，從一系列動作的刻畫體會學藝的不容易，學藝的艱辛。二是充分發揮朗讀的作用，用感情朗讀再現情境，使學生能夠深切體會學藝之苦。三是進行勵志教育，把有感而發作爲激活積累的一個手段。

5.認真演戲。

A、抗議大師竊竊私語。(猜想兩位藝術大師可能小聲地談什麼？)(難道他們不懂得尊重演員嗎？——興奮、情不自禁)

B、據理力爭。“老實做人，認真演戲。”

【設計意圖】次重點，請學生變換角色，進行超文本閱讀，展開想象，即興表達，體會小霜霜的天真和認真。

四、感悟中心。

1.齊讀第一自然段和最後一自然段。

2.明確作用。總領全文。總結全文，(板書：成長)照應前文，點題，畫龍點睛。沒有這二個自然段，文章就顯得鬆散，有了這二個自然段，文章就結構嚴謹，中心明確，更加耐人尋味。寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用。

【設計意圖】讀寫結合是閱讀教學的一個重要的支點，形式當然可以多種多樣，以上就是無疑而問，明確開頭和結尾的重要作用，從而爲學生的習作服務。

3.這熱愛，這勇氣，這毅力，這認真，成就了一個怎樣的吳霜呢？拓展資料，用吳霜的成功勵志。

吳霜，新鳳霞之女。我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂學院，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

4.深化舞臺的內涵。

我們每個人都有自己的舞臺。填空

教師的舞臺就是

醫生的舞臺就是

戰士的舞臺就是

運動員的舞臺就是

學生的舞臺就是

就讓我們像吳霜這樣，憑執着的一腔熱愛之情，永不言棄的勇氣，百鍊成鋼的毅力，一絲不苟地認真，在我們自己的舞臺上演繹屬於自己的精彩！

【設計意圖】欣賞吳霜精彩的成長路，是爲了自己的人生注入激情與動力，因此，這裏把舞臺的認識拓展開去，既呼應講課開頭，又使感情推波助瀾。讓學生激情涌動，追求輝煌的人生！

五、作業超市

1.瞭解評劇。欣賞評劇名家名段，陶冶自己的藝術情操。

2.走近新鳳霞。

3.走近吳霜。讀吳霜的作品，欣賞吳霜的演出。

【設計意圖】作業是自選形式，讓學生根據自己的興趣到課外去發展，這纔是語文作業的真正目的。