第二十八課《我的舞臺》教學設計（精品多篇）

課《我的舞臺》教學設計 篇一

這篇課文比較長，而且是一篇閱讀課文。我首先考慮的就是長文如何短教，教學中，我引導學生從“舞臺”入手去學習課文。“我”的舞臺在哪裏？從而領導學生去弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時候，舞臺在娘肚子裏；小時候我的舞臺在牀上，爲爺爺奶奶小花貓表演；大些了，舞臺在幕布後面，我在那裏如飢似渴地看錶演，學演出；6歲的時候，舞臺在有練功毯的院子裏……

舞臺對“我”的吸引力表現在什麼地方？這是我在教學中抓住的第二個問題。我先放手讓學生自學，讓他們找出含義深刻的句子中的關鍵詞句去理解課文，從而去體會“我”對藝術的執着追求和熱愛。交流的時候，我重點抓住了“我”在練功中的句子引導學生去體會，從而讓他們明白，成就任何一件事情都要付出艱辛和汗水。

最後讓學生體會“老實做人，認真演戲”這句話。在這裏我也出示了“臺上做戲，臺下做人。不屈爲至貴，最富是清貧。”從而讓學生樹立正確的人生觀價值觀。

這篇課文，學生的學習趣味比較濃厚，但是，我沒有充分發揮學生的積極性，讓學生投入到學習中。教師的引導非常重要，如何引導的確是一門學問。本課我讓學生重點朗讀了，學習作者幽默、充滿童真的語言特色，以級結構安排上的特色。以期在本單元的習作中學以致用。

課《我的舞臺》教學設計 篇二

【教學目標】

1、能力目標：

養成勤於觀察考慮和樂於動筆的習慣。

2、情感目標：

理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。

【教學重難點】

1、體會作者的思想感情。

2、理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神祕的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有着神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：

28、我的舞臺

2、解釋課題理解“舞臺”。

二、簡介作者

（同學介紹老師補充。）

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別爲你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的家長是誰》。《吳霜看人》等作品以和電視劇《新鳳霞傳奇》等。

過渡：

現在我們就一起來感受藝術家們那不爲人知的艱辛的勝利之路吧！

三、掃讀課文，找出中心句

1、同學掃讀課文，畫出句子。

2、指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過度：

生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧！作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什麼事呢？用自身喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文

1、考慮：

課文講了什麼事？

2、指名回答。

過渡：

課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的生長故事，請同學們再次讀課文。

五、再次快速讀課文，瞭解課文內容

1、邊讀邊考慮：

作者的舞臺在哪裏？都有哪些經歷？

出示空表格，髮帶空表格的小黑板給同學填寫：

什麼時段舞臺在哪裏做什麼

2、同學邊讀邊填寫。

3、交流歸納填寫表格，弄清課文內容：

什麼時段舞臺在哪裏做什麼

還沒有出生時把孃胎當舞臺在肚子裏“登臺唱戲”、“大鬧天宮”

剛會走路時把小牀當舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學形記詞

六歲時侯把練功毯當舞臺拜師學藝，署去寒來，刻苦學習

學藝幾年後把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會”

小結過渡：

是啊！作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀衆無處不在，體現出我對藝術的指着追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這裏，我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，也不難看出她的勝利離不開藝術的薰陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花爲媒》嗎？

播放評劇《花爲媒》音樂。

過渡：

剛纔我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術的魅力。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和勝利之後，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎？請默讀課文，找出表示我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。

六、品析重點句，深入理解課文

1、同學默讀批畫。

2、交流感悟：

出示句子：

“每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。”“興味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃。“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。臺上在演出，一個小女孩鑽在幕布裏看戲，看在眼裏，記在心裏，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的同學忘詞的時候，會向“我”請教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，那麼形象，那麼生動。不難看出，“我”的勝利離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈裏埋下了藝術的種子。

六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。

“抻”，從一側或一端托起繁重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉麪條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的勝利除了家庭的薰陶，更離不開“我”終年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺；“生麪糰”寫出了“我”身體的柔弱。“爲所欲爲”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裏反映了師傅對“我”的嚴格要求。作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“爲所欲爲”，而是“目不忍視地躲到裏屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含着奶奶對“我”的厚望。在這裏，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以和對藝術的執着追求。

過渡：

作者在舞臺上慢慢長大，憑着他的執着堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親的一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進裏屋，煉就了她的無比的勇氣和頑強的毅力。一起讀最後的一句話。

出示句子：

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。

⑴拓展訓練（仿造句子），結合課文的學習，想象舞臺，如：

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一盞航標燈，指引我走向勝利的此岸。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一顆啓明星，趕走黎明前的黑暗。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一杯多味茶，讓我品嚐到人生的酸甜苦辣。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一把鋒利的劍，斬斷我的軟弱與嬌氣。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一場雨，洗淨我身上的污點。

……

⑵同學造句交流。

七、情感昇華

通過學習這課，你從中受到了什麼啓發？或者有什麼收穫？

（可以運用藝術家的名言，與此有關的名言名句或俗語、諺語，也可以談自身的感受。）

八、總結全文

【板書設計】

28、我的舞臺

神奇的吸引力濃厚的興趣

吃苦耐勞煉就勇氣和毅力

我的舞臺教學設計 篇三

一、揭題導入

這篇文章我們已經預習過了，誰能說說：“舞臺是什麼？{供演員表演的臺。舞臺藝術的生活，歷史政治}生活在地球上的所有人都有自己的舞臺，那麼你的舞臺在哪裏？作者的舞臺就是藝術。今天就讓我們一起走進一位著名的歌唱家，去體驗她的人生歷程，去感悟她成功背後的付出，學習課文。

二、初讀課文

1、速讀課文，思考問題。

1找出最能表達作者對舞臺的感情的一句話是什麼？用橫線畫出（舞臺對我有着神奇的吸引力）

2找出與這句相應的句子讀一讀（結尾兩句）劃下來。

2、交流。

3、齊讀這兩句話（舞臺對我有着神奇的吸引力，總領全文也叫總起句。我在舞臺上勇氣和毅力，在文章的結尾，起了總結性的作用也叫總結全文，這樣的寫作方法前後呼應。

4、我們在學習課文的時候還要注意，課文中的我採用了第一人稱手法來寫，以我的成長線索來寫的。

5、本節課的學習目標是（出課件）齊讀。

三、細讀課文

1、根據學習目標邊讀邊思考：作者不同時段的舞臺在哪裏？交流（課件1沒出生2剛會走路3隨母親演出4六歲5幾年後）

2、同學們總結得不錯作者的舞臺無處不在，正如有一句話說得好，“心有多大舞臺就有多大”。課文中的哪些具體的描寫體現了舞臺對我有着神奇的吸引力呢？請選出你最喜歡的部分用心體會，寫出你的感受。

四、認真品讀，深入體會舞臺對我有着神奇的吸引力。

誰來說說。

1、爺爺奶奶——半天沒緩過勁來。

1“我的觀衆無處不在，就連小花貓也成了我的觀衆，說得非常好。大家齊讀。

2一個躥字生動地寫出小花貓的可愛，同時也寫出了我充滿了童趣，一個活潑可愛，熱愛藝術的孩子，朗讀時要讀出這份情趣來，找同學讀，帶着這份情趣來再讀。還有那句能體現出舞臺對我有着神奇的吸引力。

2、首次演出也興味盎然（課件）

1抓住關鍵詞談體會2憋悶：我熱得難受，興味盎然，指我看戲的情趣很濃3小女孩鑽在幕布裏看戲，看在眼裏記在心裏，雖滿頭大汗卻興味盎然，誰來讀一讀，讀出情感（指名讀2-3人）

4通過剛纔的讀讓我們感受了作者對藝術的癡迷，再來讀。通過剛纔的讀我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛、形象、生動。

（出示課件）誰來讀一讀這段話。

3、六歲的小女孩——目不忍視地躲到裏屋。

1抓住關鍵字談體會2重點這段表示動作的詞（寫出了“我”學藝艱辛）這幾個動作寫出了”我“學藝的艱辛從動詞描寫體會師父對我的教導。“拉麪條”一樣地拉“我“的身體，體會訓練的艱苦。期待着度那話體會練功的艱辛。

3那現在老師要找同學起來說一說“爲所欲爲”是什麼意思，聯繫課文說一說。

4目不忍視：眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐，滿臉的淚水和汗水使奶奶心疼，但奶奶並沒有阻止師父的“爲所欲爲”，而是目不忍視的躲到裏屋，並不是奶奶對我無情，而是包含奶奶對我的厚望，帶着這樣的情感齊再讀課文這段話。

五、昇華

1、正是在家庭的薰陶以及自己在藝術與生活的舞臺上練就勇氣與毅力，最終使我走向成功。齊讀我在舞臺上慢慢長大——勇氣和毅力。

2、讀這段話後，讓我們看到了成功的關鍵。

3、從這篇課文中你還得到了什麼啓示（聯繫自己的生活實際來談）

六、總結

剛纔同學們的談話

讓我們來回顧整篇課文，開頭一句“舞臺對我有着神奇的吸引力”總領全文，結尾一句“我在舞臺上慢慢長大《舞臺如爐火，練就了我的勇氣和毅力，總結全文，中間部分依照時間順序講述自己成長的故事，首尾呼應，條理清晰，這是我們在寫作中應該學習的地方。

《我的舞臺》教學設計 篇四

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：請坐。

師：今天，我們學習的課文題目是。

生：我的舞臺。

師：這是一篇略讀課文，要求同學們用學過的方法來學習課文。那麼，看看課題，你想了解些什麼呢？

生：舞臺在哪裏呢？

生：是個什麼樣的舞臺？

生：舞臺是什麼樣子的？

生：這個舞臺上發生了什麼事？

生：這個舞臺的主角是誰？

生：我想了解一樣，我是個怎樣的人？

師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納成這樣幾個：我的舞臺在哪裏？我在舞臺上怎樣表演？我又是誰？

師邊說邊板書。

師：接下來看第一個問題，我的舞臺在哪裏？請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的重點詞，開始

生認真閱讀，圈詞語。時間約1分半。

師：好，我看很多同學做端正了，來，誰先來交流一下。

生：我的第一個舞臺是在還沒有出生時，我在孃胎裏就已經登臺唱戲了。

師：不錯。剛纔老師說了，能圈重點詞，那麼這裏應該圈哪個重點詞？

生：我在孃胎時

師：還可以簡略。

生：孃胎。

師：不錯。繼續。

生：還有，第二個我的舞臺在小牀上。圈小牀上。

師：小牀上。

生：第三次我的舞臺在劇場，圈劇場。

師：圈劇場。你看，這個同學聰明瞭，一學就會，現在都圈重點詞了。

生：還有，我的舞臺在院子裏，圈院子。

師：院子。

生：最後我的舞臺是在我家，圈我家。

師：我家。有補充的嗎？好，同學們，非常快得找到了我的舞臺，作者按成長的過程分別寫到了，哪裏——

生：孃胎。

師：哪裏？

生：小牀、劇場、院子、我家。

師：通過快速閱讀，我們已經解決了第一個問題：我的舞臺在哪裏？接下來，我們來看第二個問題：我在舞臺上怎樣表演？請同學們繼續找重點詞。我們以孃胎裏這一段爲例，大家看看可以找哪些重點詞？

生思考11秒。

師：誰先找到的，孃胎裏。誰來說。這位男生。

生：重點詞是登臺唱戲。

師：登臺唱戲。繼續找。

生：在小牀上是演戲。

師：先找孃胎裏的。

生：唱。

師：再來看看，老師摘錄的這個詞完整了嗎？

生：還要加上引號。

師：這個引號可不能省去呀！還有嗎？

生：母親在臺上唱，我在他肚子裏唱。

師：嗯，肚子裏唱，是嗎？還有嗎？

生：肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”，“大鬧天宮”。

師：真好。這裏也要加——

生：引號。

師：同學們看一看，找到這些詞語當中，你覺得哪幾個詞語特別形象？

生：大鬧天宮。

師：還有嗎？

生：登臺唱戲。

師：同學們，其實像這樣形象的詞語在我們的課文當中還有很多。接下來，請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這一張表格當中。開始。

生：快速閱讀，完成表格。5分鐘。

師：同學們任務已經完成了，誰先來交流一下。好，這位女生。上來，我們請她在展臺前跟同學們展示一下，其他同學呢，認真聽，仔細看，看她所摘的詞語是否正確，是否形象。

生：我在孃胎時便登臺唱戲，在母親的肚子裏唱，還大鬧天宮。我在小牀上演戲的時候，咿咿呀呀地亂唱。再大一點的時候，我在院子裏演戲，被師傅抻拉壓拽。然後我到劇院裏演戲，興味盎然，場場必到。最後，我在我家裏演戲，十分認真地在演。

師：這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然後……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。

生：我覺得她寫的那個“登臺唱戲”和後面幾個詞應該加上引號。

師：剛纔我們已經說過了，哪幾個詞加引號，你說一下。

生：登臺唱戲、大鬧天宮、肚子裏

師：肚子裏唱。還有嗎？

生：演戲。演戲也應該加引號。

師：其實，你們在講得時候，她自己也知道了，剛纔可能粗心，漏了，是嗎？好，大家看看，她交流的這些詞，你還有補充的嗎，你也覺得很形象的。

生：就是在小牀上還可以加一個演出。

師：演出，還有嗎？

生：我覺得在院子裏還可以加：翻、周、立。

師：把這些動作也加上去，你來。

生：在小牀上再加搖搖晃晃。

師：搖搖晃晃。同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格，來，修改一下。

生：修改，時間約1分半。

師：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，

生：吸引力。

師：早在孃胎裏的時候我就——

生：登臺唱戲，大鬧天宮。

師：小牀上，我又——

生：咿咿呀呀，學着唱戲。

師：劇場，我更是——

生：場場必到，興味盎然。

師：院子裏，我被黑臉大漢——

生：抻拉壓拽，爲所欲爲。

師：在家裏，我說要——

生：老實做人，認真演戲。

師：就這樣，——

生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺成就了一個出色的吳霜。

音樂響起，出示吳霜資料。

師：誰來讀一讀。

生：吳霜，我國當代著名花腔女高音、歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂美學院，後來在美國留學，學習西樂，代表作品有《光明三部曲》、《別爲你的相貌發愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜再說》等

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過快速閱讀，自己找重點詞，自己梳理課文內容，更重要的，解決了自己提出的問題，這幾小問號應該——

生：擦掉。

師擦問號。

師：我們繼續來學課文。在我們剛纔交流到的那些不同的舞臺當中，你覺得哪部分內容特別吸引你？

生：在院子裏的時候特別吸引我。

師：院子裏。

生：在小牀上的時候特別吸引我。

生：在劇場的時候特別吸引我。

生：在孃胎的時候特別吸引我。

生：在我家的時候特別吸引我。

師（笑）：看來，各有所愛，是不是。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好？

生：好。

師：自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧！

生自由讀。時間約50秒。

師：哪幾個句子特別有意思呀？

生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。

師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎？

生讀句子：“據說，我在孃胎裏就登臺唱戲了，母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”

師：還有嗎？

生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎？

生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。

師：是嗎？同學們，看一下，來，請你讀一讀。出示批註。

生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神！

師：很神的。誰來再讀讀這個句子。

生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神！

師：像這樣的詞語還有。來，像這樣的詞語句子再找找看，你來。

生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。

師：還有嗎？

生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”

師：提早。是不是？還有嗎？你來。

生：我找到一句：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”

師：同學們，這裏有個“彩”，來——

生：過足了癮。

師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——

生：酒癮。

師：喜歡踢球的人犯的癮叫——

生：球癮。

師：吳霜在娘肚子裏就犯了——

生：唱癮。

生：戲癮。

師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適？

生：戲癮。

師：來，讀唱癮的同學來讀讀這個句子。

生：一出世就過足了戲癮。

師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞？

生：一出世就過足了戲癮——爽。

師：嗯，爽。

生：一出世就過足了戲癮——舒服。

師：舒服。

生：一出世就……就……應該是，好。

師：把句子連起來。

生：一出世就過足了戲癮——好。

師：還有嗎？同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係？同學們瞭解新鳳霞嗎？

生：瞭解。

師：哦，瞭解，你說說看。

生：新鳳霞是評劇演員一個。

師：還有嗎？你來。就知道她評劇演員。

生：一開始就擔任主演。

師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——

生：唱戲。

師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕鬆。

生：幽默。

生：風趣。

生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。同學們，拿起課文紙，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。

生讀課文：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”

師：我們繼續來欣賞課文，同學們，讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你，你自己讀的過程當中的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。

生自學。時間約2分鐘。

師：好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得還不輕呢。

師：你看，這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。

生：瞧着瞧着，跌得還不輕嘛。

師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味嗎？

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：嗯，還有其他的嗎？這位女生。

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。這句話看出吳霜在練毯子功時非常辛苦。

師：哦，她是這樣寫的，還有嗎？

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。

師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

生讀句子：“身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏咿咿呀呀地亂唱。”

師：好，還有嗎？你來。

生：“我剛會走路，就在小牀上模仿母親演戲。”我批註了：看出吳霜很喜歡唱戲。

師：噢，從小就開始喜歡演戲，還有嗎？

生：我找到的也是在第七自然段，六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。我寫的批註是：抻拉壓拽練苦功——狠。

生笑。

師：掌聲鼓勵一下。

生掌聲。

師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎？

生：找到了。

師：哪裏？第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——

生：周。

師：這個字念——

生：抻。

師：這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”你再來試試，好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：比剛纔棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀！同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢？先自己練一練。

生：練習。約12秒。

師：誰來試一試。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：他的聲音比較適合演這個角色，還有得天獨厚的條件，所以我們感受到了那一份不捨。同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎？女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：奶奶，預備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過圈重點詞，然後寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣的語言，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中，讀過的課外書當中，甚至自己的作文當中，都見到過，能回憶起來嗎？

生回憶，時間約2秒。

師：回憶不起來，很正常。老師這裏準備了一些，想不想看？

生：想。

師：請看大屏幕。

師出示多媒體。播放音樂。

師：《夜鶯的歌聲》。

生默默地看。

師：剛剛開火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野獸來了，野獸來了。”

師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

生默默地看。

師：其實，我的心裏卻高興地喊着。

生：“大些！再大些！”

師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

師：紅軍不怕遠征難，

生：萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

師：這是課文當中的。課外的就更多了。《女生賈梅》

生默默地看。

師：這個例句，結果電腦顯示這塊石頭——

生：很面熟。

師：太有意思了。

師：同學們，在我們自己的作文當中也有，臉上長了青春痘。

生默默地看。

師：臉上長了青春痘。我的臉，成了月球的表面——

生：坑坑窪窪。

師：同學們，風趣、幽默、快樂的，這些都源於作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

生：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。下課。

生：起立。

生：老師再見。

《我的舞臺》教案 篇五

教育目標：

1、通過複習學習的歌曲，律動，培養幼兒對音樂的感受力和表現力。

2、培養幼兒在衆人面前大膽表現的能力。

3、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

投放材料：

1、錄音機、錄音帶、播放學過的歌曲。

2、自制話筒和舞臺。

活動過程：

1、由一名幼兒當主持人，宣佈演唱會現在開始。

2、由主持人宣佈誰來演，演什麼歌曲。由老師來放音樂。

3、主持人可輪流當。

教學反思：

課堂環節緊湊，幼兒在輕鬆的`環境下享受，由於在遊戲過程中，我講遊戲規則不到位，導致幼兒在遊戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今後我要加強本班的遊戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享遊戲樂趣。

《我的舞臺》教案 篇六

一、教育目標：

1、通過複習學習的歌曲，律動，培養幼兒對音樂的。感受力和表現力。

2、培養幼兒在衆人面前大膽表現的能力。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

二、投放材料：

1、錄音機、錄音帶、播放學過的歌曲。

2、自制話筒和舞臺。

三、活動過程：

1、由一名幼兒當主持人，宣佈演唱會現在開始。

2、由主持人宣佈誰來演，演什麼歌曲。由老師來放音樂。

3、主持人可輪流當。

《我的舞臺》教案 篇七

教學目標

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、爲所欲爲、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

教學重難點：

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

教學過程：

一、導入

1、《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神祕的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有着神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

2、作者與舞臺有着怎樣的感情呢？請同學們自由讀課文。

二、初讀課文，找出中心句

1、學生自由讀課文：(1)讀準字音，讀通句子。(2)劃出最能體現作者與舞臺感情的一句話。

2、檢查生詞。

3、交流句子：舞臺對我有着神奇的吸引力

4.再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)

小結寫法：首尾呼應

過渡：作者圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什麼事呢？默讀課文

三、默讀課文，瞭解課文內容

思考：課文講了什麼事？

學生交流：

1、還沒有出生時 把孃胎當舞臺 在肚子裏“登臺唱戲”、“大鬧天宮”

2、剛會走路時 把小牀當舞臺 模仿母親“演戲”

3、隨母親演出時 每場必到舞臺 察言觀色，學形記詞

4、六歲時侯 把練功毯當舞臺 拜師學藝，署去寒來，刻苦學習

5、學藝幾年後 把客廳當舞臺 給到家的客人開“個人晚會”

過渡：

課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文，說說課文的哪些描寫體現出“舞臺對我有着神奇的吸引力。”

四、品析重點句，深入理解課文

1、學生邊讀邊批註。

a ：“每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。”(朗讀、交流、品味)

“興味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃。“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。

臺上在演出，一個小女孩鑽在幕布裏看戲，看在眼裏，記在心裏，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，那麼形象，那麼生動。不難看出，“我”的成功離不開藝術的薰陶。

(1)再次練習朗讀，把自己的感受送到課文中讀，男女聲分讀。

(2)再想想，這一部分的描寫從哪裏能看出母親對我的影響？“無論多麼遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到”——那這句話如果用來寫母親，就是：無論多麼遠的劇場，無論演出到多晚，母親是場場必定堅持認真演出。

母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈裏埋下了藝術的種子。

b ：同學們再聯繫前文，還能從哪裏感受到母親對我的影響和薰陶？

(1)據說，我在孃胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。

(2)交流：你感受到了什麼？母親在承受兩個人的負擔時堅持唱戲，熱愛舞臺，而小霜霜七個月就早產，是很危險的。這裏感受到了母親對藝術事業的執著，肯定是深深感染了她。

(3 )說到這裏，同學們想了解一下吳霜的母親——新鳳霞嗎？

出示新鳳霞的資料，欣賞評劇《劉巧兒》片斷。

(4 )俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”通過上面的交流，我們有了一些體驗，下面我們繼續交流 。

c ：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。

(1)朗讀，找出描寫她動作的詞語，理解意思：“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉麪條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。

“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺；“生麪糰”寫出了“我”身體的柔弱。“爲所欲爲”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裏反映了師傅對“我”的嚴格要求。

(2)再讀感受，作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“爲所欲爲”，而是“目不忍視地躲到裏屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含着奶奶對“我”的厚望。在這裏，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的。小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執着追求。

(3 )小結：作者在舞臺上慢慢長大，憑着她的執着堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親的一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進裏屋，煉就了她的無比的勇氣和頑強的毅力。一起讀最後的一句話。

d ：出示句子：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。

(1)拓展訓練，結合課文的學習，想象舞臺——

(2)交流：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一盞航標燈，指引我走向成功的彼岸。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一顆啓明星，趕走黎明前的黑暗。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 一杯多味茶，讓我品嚐到人生的酸甜苦辣。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一把鋒利的劍，斬斷我的軟弱與嬌氣。

……

(3)交流成功後的作者——吳霜的資料。

2、通過細細品味課文，你從中受到了什麼啓發？或者有什麼收穫？(可以運用藝術家的名言，與此有關的名言名句或俗語、諺語，也可以談自己的感受。)

五、總結全文

六、板書設計

神奇的吸引力 濃厚的興趣

吃苦耐勞煉就 勇氣和毅力