課文自然之道教學實錄【多篇】

s版自然之道教學實錄 篇一

師：同學們看，這就是我所在的學校，青島太平路國小，它就在世界海邊上。青島是個美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍天，有着一望無際，碧波盪漾的大海。而海底世界那更是神祕莫測，奇妙有趣啊！看，海洋動物像向我們游來了，如果你認識它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！

嘿，大家都認識，它還有個很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和海葵在相互的清潔衛生呢！

這個不知道了吧，它是石頭魚，時隱時現，把自己和周圍融在一起了。

這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞啊！那讓我們繼續的前行吧！

你看，看到了嗎？這是什麼？認識的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢！沒想到吧？這是誰？

生：海龜。

師：大海龜，無拘無束，悠哉地遊着。

師：我們再到陸地看看小海龜吧！瞧，能用一個詞來形容它嗎？

生：可愛。

師：還有嗎？

生：活潑可愛、天真可愛。

師：他們正面向大海，想去洗個澡呢！多美好的事情！

師：大自然啊，是那麼的神奇，還有很多我們未知的奧祕，等着大家去探索、去發現！我們就先看到這兒，準備上課吧！

師：好，上課！同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們請坐。今天啊，我們一起來學習一篇四年級下冊的與大自然有關的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。（寫課題）

生：自然之道。

師：恩，預習了課文，詞語是不是都掌握了，誰想讀給大家聽。請你讀前兩行。

生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇

海鷗、巢穴。

師：最後一個字啊，沒有讀準，給你拼音，再讀一次好嗎？

生：巢穴。

師：全班一起（巢穴）。

師：後兩行誰想讀呀？

生：氣喘吁吁、無遮無攔、極爲震驚

愚不可及。

師：都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？（用話筒）

生：表示很愚蠢。

師：恩，說得有點接近了，在字典裏啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。

師：而且，別人也比不上是嗎？通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

師：課文裏啊還有個地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請你指名生讀。

生：加拉巴哥島。

師：你看，還真不好讀呢？

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：全班一起讀讀。那剛纔的那些詞語，同學們都會寫嗎？

生：會。

師：那我們就從裏面挑兩個來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準備。開始（愚蠢）注意寫字的姿勢。

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說

生：都寫對了。

師：恩，寫的還比較正確是嗎？

生：是的。

師：那剛纔這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什麼呀？

生：關鍵的筆順，心上面的口要寫扁點。

師：這可不是一個口啊，不過你觀察到了要把這個字寫(本站☆)正確的關鍵筆畫。同學們看，就是這一長豎然後再寫提最後一點。現在大家會寫了嗎？

生：會。

聽寫導入，引發閱讀期待。 篇二

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭着向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。

生：（訂正寫錯的字）

師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，（）要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以爲外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

換位思考，把書放進心裏。 篇三

學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

我們幹了一件蠢事。

出示（比較）：我們幹了一件愚不可及的蠢事。

現在我們就是那一行遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

生：（讀書，從書中找依據，四分鐘後）

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？

生：（讀文）“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一隻·····企圖把它拉倒沙灘上去。”

師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位遊客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化後的語言比較）

突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全……

“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜的頭。其實已經知道這隻烏龜是偵察員啊，爲什麼沒有想到不要阻止烏龜的行爲呢？

師：比較一下，老師所你們說的怎麼不一樣。

生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

生：怎麼“愚不可及”沒有說出來。

生：老師會選書上的句子說明自己是怎麼愚不可及的。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心裏去。

生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

2．反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生1：我找到了一處。“嚮導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。”

嚮導看到了嘲鶇啄烏龜的頭一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什麼，我們還不相信，太不信任嚮導了，真是愚不可及啊！

生2．：我們是很蠢，嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去，我們怎麼沒有想到嚮導的提醒是正確的呢？

生3：嚮導說這番話，其實自己已經對幼龜離巢入海心知肚明瞭，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

生4：嚮導的神態是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪嚮導，嚮導是沒有辦法的情況下才極不情願地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！

師：愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。

生：我們太蠢了，不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害。

出示：成羣的幼龜魚貫而出……那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

師：我們的`愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀。

3．指導有感情的朗讀課文

生：（朗讀課文的第七自然段）

師：儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。擡頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：看我們做了些什麼──

生：（讀文）“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了──看我們做了些什麼；

生：（繼續讀文）

師：一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。

生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦！

因爲──（再出示）：“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”

再讀課文，發揮想象寫話。 篇四

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，嚮導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裏去。（出示）

嚮導心裏難受極了：

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的遊客。我失職。

生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這麼大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！

生：我不是沒有同情心，也不是想讓飢餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜的生活習性還是很瞭解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫於遊人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重啊。

······

師：原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、迴歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是──。

生：大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮。

生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事；

生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心裏去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。