自然之道教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《自然之道》教學設計第二篇：自然之道教學設計第三篇：自然之道教學設計第四篇：自然之道教學設計第五篇：自然之道教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《自然之道》教學設計

自然之道教案

教學目標：

1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什麼是“自然之道”。

2、通過學習明白了什麼道理。

教學重點：

瞭解課文講了一件什麼事，懂得要按自然規律辦事的道理。

教具：課件

教學過程：

一、談話導入

當你看到一隻艱難出殼的小雞或剛出生睜不開眼睛的小狗時，你會做些什麼？(扒開蛋殼幫小雞出殼，幫小狗扒開眼睛。)當你這樣做時，你是否知道你是在幫倒忙嗎?已經違背了“自然之道”。板書題目

二、初步感知課文

聽錄音。

1、在聽中標註你不認識的字或生詞。

2、邊聽邊思考課文講了一件什麼事。 3、聽完課文你有什麼疑惑？

a、爲什麼嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？

b、爲什麼嚮導知道這是“自然之道”，還“極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去”？

c、爲什麼說“我們幹了一件愚不可及的蠢事”？

d、“我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心裏在想着什麼？

e、嚮導爲什麼發出“悲嘆”？他“嘆”的是什麼

三、細讀課文，理解感悟

爲了解決“什麼是自然之道”這個難題，我們先來看看“我們”做了什麼樣愚不可及的蠢事？

（一）這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀後與夥伴說說感受。

（二、）引導學生彙報交流。

1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？食肉鳥“響徹雲霄”它們又會想些什麼？“頹廢”。

2、在彙報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什麼重任？如果不救它結果會怎麼樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）

3、教師指導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。

4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生理解這句話的意思。

（三、）導讀課文，感悟“啓示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！（尊重學生獨特見解。

7、違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦

壞事，聰明反被聰明誤）

四、感悟提升

怎樣纔會不違背“自然之道”。（結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）

第二篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計

教案背景：

1、面向學生：國小

2、學科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版國小語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的嚮導到加拉巴哥島旅遊，他們不顧嚮導勸阻，要求嚮導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息後成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

2、教學目標：

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

（2）教學難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關於幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，瞭解太平洋綠龜的生活習性。

3、蒐集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什麼。（1、抓住文章的

主要內容。2、瞭解大自然給我們帶來的啓示。）

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什麼事？給我們帶來的啓示又是什麼呢？（學生和老師一起板書並齊讀課題）

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前蒐集的相關資料，瞭解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不

明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對於難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完後再

進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什麼事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然後逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，並在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什麼樣的啓示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結：

1、今後在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收穫。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完後班內交流。

1．假如你是一隻太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什麼？

2．假如你是龜羣中的一個，當那麼多的食肉鳥來襲時，你又會想什麼做什麼？

3．假如你是遊客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽着空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什麼，會說什麼？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀後按照“誰做了什麼事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，並說一說這個故事帶給我們什麼樣的啓示？

有一個宋國人靠種莊稼爲生，天天都必須到地裏去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透溼，但他卻不得不頂着烈日躬着身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒着雨在田間犁地，雨打得他擡不起頭來，和着汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以後，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛着鋤頭去田裏累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人着急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？爲什麼你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊唸叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望着線頭出神，突然，他的腦子裏蹦出一個主意：“對呀，我原來怎麼沒想到，就這麼辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什麼事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這麼多……”他邊說邊比劃着。“什麼？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田裏去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什麼感想，寫一篇讀後感。

板書設計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學反思：

本課的教學設計主要以學生爲主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最後的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融爲一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重複強調。這樣就浪費了一些時間，導致後面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。

第三篇：自然之道教學設計

自然之道教學設計

蘇集國小李國真

教學目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確(來源說明好範 文網)讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點:瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程

一、直接導入，理解課題

今天我們學習一個發人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。

1、瞭解題目意思，初識自然之道。

這裏“道”是什麼意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。

二、自讀課文，整體感知

1、整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文到底告訴我們一個什麼樣的道理？

2、課文講了一個什麼樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內容）

3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑，教師篩選重點問題，深入探究。

三、深入文本，體驗感悟

1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”。

抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂嚮導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

(1)創設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

3、探究“救”了一隻，卻“害”了更多隻的多重原因，反覆揣摩，觸動學生心靈。爲什麼這樣一片好心救了一隻幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反覆揣摩，由淺入深地悟出“救一隻，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是爲何而悲、爲何而嘆？體會愚蠢，得到啓迪。

4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多瞭解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不瞭解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規律，往往事與願違，“好心”也容易辦“壞事”。

四、迴歸整體，交流收穫

課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收穫？生暢所欲言。

五、拓展延伸，遷移運用

看蝴蝶故事，感悟自然的規律。

六、小練筆

學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！

七、板書

自然之道

好心

救→害

遵循

第四篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計（修改）

東風東路國小 樑穎

教學目標

知識與技能

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．能與大家交流自己的閱讀體會。

過程與方法

1．能聯繫上下文、藉助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3．利用網絡查閱資料，培養收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

4．嘗試使用概念圖展示成果，培養創新能力。

情感態度與價值觀

1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。

2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。 教學重點:瞭解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

課前準備瞭解自然界的規律，找人類發現規律，利用規律，爲人類造福的例子；準備相關課件

課時安排三課時

第一課時

一、故事導入

1．講故事。你們知道爲什麼嗎？

2．同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書並齊讀課題。）

二、揭題設疑

1．全班齊讀課題。

大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義）

那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學們打開課本，帶着問題，自由地把課文讀一遍。

2．檢查預習

在預習的過程中有沒有遇到不懂的問題。看論壇。

上述問題哪些最有研究價值？

三、初讀課文，概括故事。

1．讀通課文，瞭解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋旅遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。）

2．理清線索。 從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）

3．學習詞語 讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

4．出示重點句。

四、學習第一段

1．齊讀第一段，從中你知道什麼？

2．出示句子。

太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。

這裏有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達的是意思更爲準確。同學們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準確性。

全班齊讀。

在以後的學習中，我們要運用這種方法分析課文，體會作者所表達的思想感情 。

五、小結

作者一行到了海灘發生了什麼事，我們下節課繼續學習。

第二課時

一、揭示課題，導入新課。

自然萬物，有着它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》。請同學們齊讀課題（學生齊讀課題）誰能說說題目中的“道”是什麼意思？（道理、規律） 那麼題目的意思就是（自然界有其自身的規律）

二、統讀全文，回顧內容。

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那麼他們的目的達到了嗎？又發生了什麼事呢？朗讀課文。

三、協作學習，深入探究

（一）打開論壇，圍繞小組提出的問題，進行小組協作學習。

學習提示：

1．由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。

2．找出重點詞語、句子，從中讀懂了什麼，受到什麼啓示。

3．把答案發布到論壇上，準備小組彙報的形式。

（二）彙報

1．“ 救幼龜”部分

①小組練習，分角色演這個情景。

請學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演後評議，教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

分角色朗讀第四自然段，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 畫一畫遊人和嚮導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”。

②相機出示句子：嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情願”去掉可不可以？爲什麼？）

2．“傷害幼龜”部分

①討論：我們幹了一件什麼“蠢事”？這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？相機理解“魚貫而出”。

②比較句子：

我們幹了一件蠢事？

我們幹了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。

③理解“我”和同伴此時的心情： “天啊！”同伴（）地說，“看我們做了些什麼？”我也（ ）地說：“（）。”

④我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑤我們的內心會想什麼？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神祕莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑥出示句子：嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（爲小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）

四、小爭辯。

1．學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示） 嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？有沒有兩全其美的辦法呢？我們進行一個小小辯論會。

正方：贊同反方：反對

2．有感情地讀第八自然段。

五、感悟啓示

1．如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。請把你的收穫告訴大家。

2．續結尾

本文入選課本後，結尾一句話被省略了，如你是作者會加上一句怎麼樣的結尾，給人以啓示。（同桌說一說，發表在論壇上）

3．提示結尾

人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

六、總結

1．自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，爲人類造福。

2．誰還知道這方面的例子？

3． 這一切，都是大自然給予人類的啓示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。 請同學們利用課後的時間走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現象，看看能有什麼發現，下節課我們進行綜合學習的彙報。

第三課時

一、迴歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣纔會不違背“自然之道”。（結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）

二、走出文本，開展實踐活動

①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

③學生彙報。

三、總結。

自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什麼呢？通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。

第五篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計

一、教材分析：課文按照事情發展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海。接着，成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

二、教學目標。

學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。

2.結合實際談一談你所瞭解到的自然之道。

評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示嚮導心情的詞語，讀出我們和嚮導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。

三、教學重難點。

重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情 。

四、教學過程。

（一）複習導入：

課文主要寫了什麼內容？學生髮言。（意圖：這樣導入，既複習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）

（二）深入學文，領悟“道”

1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島後看到了什麼情景？全班交流，分角色表演。

2.我們的態度有什麼不同？畫出描寫嚮導的話。老師巡迴觀察，看學生是否劃出

然後通過交流，出示：其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！” 嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。

4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行爲造成什麼樣的後果？我們的心情怎樣？畫出描寫嚮導心情的句子，細讀體會。

老師巡迴觀察，看學生是否劃出，然後通過交流，出示：

（成羣的幼龜從巢中魚貫而出，數十隻幼龜成了食肉鳥的美食）

嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

5.嚮導爲什麼而悲？爲什麼而嘆？這悲嘆裏包含了深深的——？

6.讀出我們的悔恨和嚮導的悲嘆。

7.嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

8.感悟啓示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼就把你受到的啓示寫下來。

（三）拓展延伸，內化“道”

1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。

（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹??）

2、讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求後分小組活動。課餘時間學生分頭行動，教師要及時瞭解情況。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

（四）檢測評價

1.“自然之道”的意思是————。

2.學了這篇課文，我受到的啓發是—————。

五、板書設計。

自然之道

焦急若無其事

震驚極不情願遵循自然之道 悔恨發出悲嘆

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