只有一個地球教學反思（新版多篇）

《只有一個地球》教學反思 篇一

《只有一個地球》一文是人教版國小語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪裏？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接着讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及讚美之情融入自己的朗讀中了。

然後引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親纔會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球爲人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。

接下來我通過一個問題過渡：“地球這麼慷慨無私的哺育着我們，而人類是怎麼回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節制”，“隨意毀壞”，“不顧後果地濫用”……，通過理解，討論，朗讀，從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節制的亂砍濫伐，開採資源，捕殺野生動物……此時在學生的心裏產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己蒐集的有關破壞地球生態環境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多麼地自私，多麼地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。

之後我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了，我們不要等到那一天，現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶着這個問題引導學生讀書後發現，我們不能移民，因爲科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的範圍內沒有可供人類居住的第二個星球，並且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶着這種情感齊讀課文的最後一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們爲地球母親寫宣傳標語，“保護環境，人人有責”，“爲了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

備課時，我也曾準備到這裏。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態時，我猛然意識到不能只停留在這裏！於是，我對學生提出這樣的問題：作爲國小生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把範圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻後，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；儘量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問題繼而加深：在剛纔我們所提到的事情中，你自認爲你做到了什麼呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沉思着……

我想這節課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行爲的變化作證：

早上打開的日光燈不知被誰關上了；

“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；

一直要私家車接送的商某開始了坐公交；

。.。.。.

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執着並努力着。

《只有一個地球》教學反思 篇二

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。

課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。

根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。

基於學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，並在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園──地球有了較多的瞭解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。

因爲是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，並通過歸納概括“課文寫了關於地球哪幾個方面的內容？”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。

回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：

一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。

如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接着我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些後有什麼想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？並結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終於成了所有學生的呼聲。

三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯繫課文，深入思考。我根據教材特點，採用了變序教學的方法，首先抓住遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。

回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：

一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對於生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。

三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課後，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

只有一個地球教學反思 篇三

本學期第三單元《只有一個地球》終於講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，爲國中國情國策教育奠定基礎，受學生知識面狹窄的影響，要有效實施教學，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備，課中精心施教，基本實現教學目標。

一、成功之處

1、精心設計導入，引發學生興趣。

著名教育專家於漪老師說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就爲演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”可見，良好的開端是成功的一半，導入的好將會極大地激發學生的學習興趣。《只有一個地球》一課，課始導入時，我用多媒體展示了旋轉地球，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產生了要認識地球的好奇心，引發了學生的學習興趣。

2、設計問題情境，激發學生興趣。

課堂教學中，問題情境的創設對引起學生的注意，使全體學生的思維狀態集中教學活動中來，起到至關重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環境、資源等卻是這樣的狀況存在這麼多問題，問題的根源是什麼”時，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統計圖，創設了在這樣下去後果會怎樣的問題情境，學生心情激動，感觸很多，從而提高了學生的學習情趣。

3、提供感性材料，調動學生興趣。

心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用，不僅吸引學生，調動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段。《只有一個地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段，再現了地球在資源、環境等方面的情況，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學生學習的情緒非常高漲，有效地調動了興趣。

4、補充生動、新鮮的學習內容，提高學生興趣

學生喜歡生動、新鮮的學習內容，適合他們的年齡特點，也可開闊學生眼界、豐富學生知識。《只有一個地球》一課，我爲了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內容。如，用多媒體展示：地球日是怎麼確立的，爲什麼要確立地球日？當年人們是怎樣上街遊行呼籲的？我通過補充這些新鮮的學習內容，使學生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。

5、注意學科間的聯繫，整合中凸現特色，學習饒有興趣

國小社會課教學內容、知識範圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數學、史地等各學科知識領域，把信息技術與社會及其他學科間有效整合，整合中凸現特色，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環節用實際行動愛護地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》，在結課時播放MV《地球，你好嗎》，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關注和熱愛之情。

二、不足之處

這是一節六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課，單元呈現的是：”初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義，本節所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園，通過活動，激發學生對地球媽媽深深的愛。

1、問題的產生：

瞭解地球，關愛地球單單讓學生看書讀圖是遠遠不夠的，如何使學生從內心深處產生對地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發學生熱愛地球的情感呢？

2、問題的分析：

在教學中要考慮到高年級的年齡特徵，儘量發揮他們的獨立學習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位，我的教學設計是這樣的：

首先以“世界地球日”引出對於地球的稱呼還有哪些，進而瞭解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質的好奇引出更深的瞭解慾望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物、植物、動物，由異國風景，民俗到身邊熟悉的鄉間小路，上學的孩童，節日的人羣到狂歡的動物，生機盎然的植物無不展示着地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹，花壇裏竟相開放的鮮花，使學生不僅領略到世界的美也同時驚訝地發現身邊的美，體會美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發對地球由衷的讚美設計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽瞭解的多，展示學生在課下收集，查找的的關於地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉，重力等方面的更深層次的瞭解，其次瞭解地球媽媽的身體狀況引出對地球環境關注活動三；脆弱的地球，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，並舉例說明自己的觀點。談談自己周圍的環境問題，自己該怎樣做一個環保者。

3、問題的解決：

在試講的一節課後發現幻燈片的放映順序有一些欠妥，最後應停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的美去讚美大自然，地球還有學生的發言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西，教學環節還欠流暢。

三、再教設計、問題反思：

1、在時間的安排上，學生討論合作的時間過短，圖片的觀看也有點快，與教研組的老師進行交流後，針對以上問題重新調整上課的各個環節和時間的調控，爲下節課作好準備。

2、問題的再解決

學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來，學生的發言率有所提高，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時，學生也有了主動學習的意識，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關愛地球，從我做起”！

總之，《只有一個地球》一課，我在教學時，在信息技術與國小社會有效整合中，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了教學目的。

《只有一個地球》教學反思 篇四

在教學《只有一個地球》一課時，我精心設計瞭如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內容；採用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學習心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導學生突破難點。雖然，我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，反覆審視教學設計，我總覺得少了點什麼，因此，心中底氣很不足。

“粉墨登場”之後，我努力體現着以下理念：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。“老師，我想做小老師，帶領大家學習第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的'心充盈着無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。“小車老師”流利地朗讀着、從容地交流着自己的讀書感悟，自信地接受着同學們的挑戰，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

４０分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣後，我的心卻怎麼也輕鬆不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終於變得清晰起來。牽一髮而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙於應順學生的自主，我被學生“牽着鼻子”走了。當全文都學習後，我忽略了引導學生抓住這“牽一髮而動全身”的中心句迴歸整體，只是草草收尾。

聽着教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管採用怎樣的形式學習課文，教師心裏始終都要有一條主線。”字字句句中肯，字字句句擊中要害，是的，不可否認，本節課的教學我有“仿走他人路”的傾向。在精心鑽研教材方面還有待深入，如：在學生彙報交流了自己最喜歡的段落後，我沒有從整體上予以把握，引導學生及時小結，因而大部分學生獲得的還只是零散的知識。教學的思路還有待明晰，如：當學生彙報讀書心得時，教師被學生生髮出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚。

評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是隻停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以後的教學過程中，我們必須致力於引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什麼”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪裏？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

“聽君一席話，勝讀十年書”，用心聆聽着導師們的點評，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我願與新理念一起成長，在摸爬滾打中鍛鍊自己，自信地走向明天……

《只有一個地球》教學反思 篇五

這節課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關於說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認爲這一步設計的很有必要。

今天把課上下來，回來躺在牀上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”，當我問到同學們“爲什麼只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”。“自然資源有限”卻怎麼也找不到。備課時我認爲這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，於是情急之下就直接說出了答案。回來之後想了想，應該這樣去引導：“人類爲什麼會有移居其他地球的想法？”

生：“那是應爲地球無法生存了。”

師：“爲什麼地球上無法生存了？”

生“地球上的資源枯竭了。”

師：“爲什麼會枯竭呢？”

生：“應爲地球上的資源是有限的。”

順其自然的就引導出來了，當時怎麼就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。

從這件事中我得到一個經驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鑽研教材，吃透教材。

《只有一個地球》教學反思 篇六

人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環境”。根據本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯繫實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。

基於本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地瞭解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分爲兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因爲只有學生在心裏真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。

教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接着我讓學生談談對地球的瞭解，然後我讓學生獨立閱讀課文後再談談對地球的瞭解又增加了哪些。

其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最後我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。特別是聯繫地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最後讓學生合作編成一首讚美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

這一節課的教學，也還有很多遺憾。

1。學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關係，也說明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生範讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。

3、多媒體課件教學作用發揮不夠。由於課件製作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。

對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。

只有一個地球教學反思 篇七

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。個性是聯繫地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，個性我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，個性最後讓學生合作編成一首讚美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

這一節課的教學，也還有很多遺憾。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。出現這種狀況和我的引導沒有引導好有很大關係，也說明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我就應及時給學生範讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。

3、多媒體課件教學作用發揮不夠。由於課件製作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預期效果。

只有一個地球教學反思 篇八

一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，就應做到書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課就應讓語文學習與學生的生活緊密相連。就應從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的。生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成爲師生共度的一段生命時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。

《只有一個地球》是一篇有關環保話題的課文。在重點段落教學中，我主要採用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中就應注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描述地球遭受破壞的文段，我覺得這部分資料對國小生來說過於理性了，於是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我期望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些衝擊，我期望能夠藉助形象來激發情感，在情感的陶冶中使學生產生聯想。

此時此刻，在學生的心目中，地球已經不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨着對話的深入，溝通的拓展，後悔的情緒產生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嚐到了。

把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何應對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作爲一個合格的語文教師，既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的潛力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節。但是在現階段，如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的超多、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。

《只有一個地球》教學反思 篇九

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因爲預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向於後者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積澱，在後文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多麼地自私，多麼地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前爲一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"後面人類的行爲，以引起人們注意"但是"之後的內容，"不但……還……"可強調，人們的行爲是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由於自己的情緒沒有隨着教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由於學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，後來的寫話就顯得特別匆忙，最後梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵着我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！