《只有一個地球》教學反思大綱

《只有一個地球》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《只有一個地球》教學反思

下面由本站的作者爲你提供《只有一個地球》教學反思的寫法。

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：

１、葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“你看到了一個什麼樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

２、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啓發或點撥，努力體現以讀爲本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特徵。

３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力，以提高學生的環保意識爲德育教育目標。

同時在本課中我也發現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對於學生精彩的回答，我的評價語言似乎過於平淡，這些也正是我今後所要努力的。

第2篇：《只有一個地球》教學反思

給你一篇《只有一個地球》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，合作探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。具體步驟如下：

一、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

二、利用課文的說明方法，深入理解內容

本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對於學生來說是一個天文數字，他們並不知道，四十億千米到底是多長。於是，我藉助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

三、本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文後的感受。然後深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨着課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最後，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”

四、最後的拓展延伸。讓學生整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

3、對於這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

對於教學中的不足之處，我今後將繼續努力去探索、完善。

第3篇：《只有一個地球》教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的《只有一個地球》教學反思範文精選，僅供參考。

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的`主題是“珍惜資源，保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。

教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接着，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

一、感受只有一個地球的事實

本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動範圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。

二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感

本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文後的感受。然後深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨着課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最後，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”

三、利用課文的說明方法，深入理解內容

本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對於學生來說是一個天文數字，他們並不知道，四十億千米到底是多大。

於是，我藉助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

四、不足之處：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

3、對於這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

對於教學中的不足之處，我今後將繼續努力去探索、完善。

第4篇：《只有一個地球》教學反思

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《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的範圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採、隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。基於現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等。

課堂上我精心設計瞭如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心絃的段落，教師抓重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動範圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，再讓學生將自己的獨特感受寫下來，學生的理解就更深刻了。

最後的拓展延伸，讓學生寫關於環保的廣告詞或將整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報。這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

第5篇：《只有一個地球》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《只有一個地球》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼籲保護生態環境，保護地球。”但文章關於 “地球資源遭受破壞的現狀”這個重點內容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

上課儼始，我用帶領學生遨遊太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈願望。在學生了解了地球的相關知識後，我讓學生交流查閱的資料，設計環保宣傳語及談環保的措施，目的在於培養學生自主、探究、合作學習的能力，鍛鍊學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的自主發展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。

回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，爲什麼會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認爲：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優勢。

（一）發揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；

（二）使學生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；

（三）能夠激活學生的思維，改變學生的思維方式；

（四）改變傳統的教學方式和學習方式，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

第6篇：《只有一個地球》教學反思

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這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，瞭解人們爲此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識紮根於學生的心中，並轉化爲日常的行爲。

《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。希望通過這篇文章的學習激發學生保護環境的意識，積極參與到保護環境的行列中。下面我將談談我對上完此課後的反思:

這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現在環境遭到污染，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現在的學生雖然時時把保護環境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關於環境污染造成的後果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節課下來，雖然“珍惜資源，保護地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認爲我可以從以下幾方面進行改進:

1.六年級的學生已經具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應該放手讓學生自己通過上網查資料或翻閱書籍收集有關環境污染的事例和環境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，並在班級內相互交流。

2.讓學生從自己的身邊出發，找一找環境污染的現象，一方面可以鍛鍊學生的觀察能力，另一方面，發生在自己身邊的事更能引發學生對環境保護的重視。

3.在班級內創建環境保護的氛圍，讓學生自己想想可以爲保護環境做些什麼，如寫保護環境的宣傳標語，從身邊的小事做起保護環境，做關於環境保護手抄報，向自己的親戚朋友發出保護環境的呼籲……

我希望通過以上的這些方式讓學生將“保護環境”不再成爲他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？

第7篇：《只有一個地球》教學反思

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這節課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關於說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認爲這一步設計的很有必要。

今天把課上下來，回來躺在牀上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題只有一個地球，當我問到同學們爲什麼只有一個地球時，學生基本只回答出一點人類無法移居。自然資源有限卻怎麼也找不到。備課時我認爲這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，於是情急之下就直接說出了答案。回來之後想了想，應該這樣去引導：人類爲什麼會有移居其他地球的想法？

生：那是應爲地球無法生存了。

師：爲什麼地球上無法生存了？

生地球上的資源枯竭了。

師：爲什麼會枯竭呢？

生：應爲地球上的資源是有限的。

順其自然的就引導出來了，當時怎麼就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。

從這件事中我得到一個經驗教訓：不可高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鑽研教材，吃透教材。

第8篇：《只有一個地球》教學反思

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執教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文後再談談對地球的瞭解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然後同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最後引導學生寫環保宣傳語激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯繫課文深入思考，爲學生創造了一個寬鬆、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如爲了使學生感受地球的可愛及與人類的關係，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

這一節課的教學，也還有很多不足。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯繫生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由於學生對地球瞭解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。

第9篇：《只有一個地球》教學反思

請仔細閱讀這篇《只有一個地球》教學反思範文，也可以參考它的寫法與格式。

【教學片斷】

師：交流蒐集我國資源環境有關的資料。

師：你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎?

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及乾旱對人類造成極大危害。

生：據環境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。

生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。

課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。

師爲“美麗可愛” “生態災難”配樂朗讀。

師：難怪遨遊太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了!”作爲地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能爲地球母親設計一條標語嗎?

生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。

生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。

生：用承諾與行動來拯救地球，讓環保走進我們的生活。

生：請不要向地球母親的血管裏注入廢水。

生：還地球媽媽一張乾淨潔白的臉吧。

生：保護地球，給後代一個藍天、碧水、綠樹的世界。

生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。

師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧!

生自由地包含深情地發出內心的呼喊。

師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，，我們也要不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧。因爲我們──只有一個地球。

【教學反思】

把學生主動參與、自主學習的地位較爲充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前蒐集蒐集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。再如，設計環保標語，爲學生提供自由表述和鍛鍊口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產生強烈的對比，激發學生的情感共鳴。

第10篇：《只有一個地球》教學反思

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《只有一個地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。作爲部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

首先，魏老師從學習目標入手，帶領學生回顧單元目標、學習方法。“什麼樣的句子是關鍵句”“抓住關鍵句子，把握文章的觀點”……讓學生在以下的學習中有了扶手。

接着，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然後讓學生圍繞課文內容充分質疑，標畫關鍵句子，提取有效信息。學生帶着問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，魏老師先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文後的感受。然後深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨着課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最後，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。

這節課的教學設計，容量不大，做到了化繁爲簡，由難而易，所以整節課顯得輕鬆簡潔，學生接受起來也是水到渠成。

第11篇：《只有一個地球》教學反思

學習讓人進步，寫稿需要參考，爲你提供《只有一個地球》教學反思範文。

一、教材分析

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。

二、預設目標：

1、在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

2、在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

3、在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。

三、具體措施

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什麼情況下講的，然後抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯繫全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，爲什麼要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴。爲幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

四、不足之處

1、例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。”讀這段話，“本來”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“本來”讀得稍重一點，以強調資源的不可再生。

2、提問的指向性不太明確

例如在讓學生尋找能代表本文觀點的句子時，由於我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球？”同學們都能找到其中的一點，但具有概括性的句子，同學們沒有迅速的找到，以後會加強這一點。

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