如何寫一篇好的教案

如何寫一篇好的教案

時代再怎麼變，教案也必須要寫——這是備好課的重要保證。如何寫出自己，寫出特色？

一、 不拘一格就是特色

教案首先需要改革創新的是，在形式上革除“八股”式的條條框框，不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。教師的教學個性和風格，應該先從教案起步。不同學科、不同教師、不同學生、不同教學條件，應當有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否規範，環節是否齊全，書寫是否端正，字數是否足夠，而在於是否符合教學實際的需要，是否有助於課堂教學的有效實施，是否有助於教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。

二、常寫就會常新

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鑽研教材、構思教學的過程，它凝聚着教師對教學的理解和感悟，體現了教師的創造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現出教師對教學理想的追求，閃爍着教師的教學智慧和創造精神。

爲別人而寫，那是沒有意義甚至是痛苦的，爲自己而寫纔是心甘情願的。以苦爲樂的教案記錄着你的成長和進步。寫出篇篇新意，年年不同的教案就會常寫常新，與時俱進。而這關鍵在於怎樣寫屬於自己的教案。

三、 因人而異，區別要求

從形式上，參加工作未滿三年的教師要寫詳細教案。因爲新教師在課堂教學內容的掌握、教學的設計操作、課堂的調控，教學的應變和駕馭能力等方面缺乏經驗，需要較詳細的教案作參考，以保證課堂教學過程的有效實施和教學質量。

實踐經驗比較豐富的中青年骨幹教師，可以寫簡案，詳簡得當，提綱絜領，畫龍點睛，進而寫出個性化的教案。

老教師，教案要求就可以更靈活些，教學過程中流程設計方面可以更簡略。但對有些學習內容如引用資料、新知識信息等，則需要詳細記錄和備案。

這樣，教師把“抄教案”的時間節省出來，有足夠時間課前思考叫法，上課時充分發揮，課後總結經驗，同時，這對教育科研，青年教師的儘快成長等也有着積極的意義。

總之，對教師而言，寫教案就是工作的重要部分，而非多此一舉。

然而，無論怎樣改革教案，基礎的、常規的要求還要強化。

第一，“教學目標”要明確。“教材無非是一個例子”，這個例子的最精妙之處是什麼，或者從學生實際來看，要克服的問題是什麼，這個例子最值得借鑑的地方是什麼，我們在設計教學時，應做到心中有數。這不就是確定教學目標嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那麼教學目標就是這篇文章的論點或主旨，組織材料，安排結構，運用語言，都應圍繞它進行。所以，在寫教案時先明確教學目標十分必要。

第二，要列出教學程序。課堂教學必須讓學生自主、合作、探究，教學過程的設計應該徹底改變舊課程僵化的、單一的結構形式，以便盡情張揚教學個性，併爲教師表現課堂教學機智留足空間。一些教師在教學中把“學生可能出現的問答”都寫上，然後在上課時照“案”宣科，這是學生所極不願接受的。但我們據此要求取消“課程教學”的寫作，允許課堂教學信馬由繮。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”“預”當然包括對教學程序的精心設計。使用新教材備課時，爲了實現既定的教學目標，我們首先要理清紛亂的思緒，然後將篩選出來的最佳教學設計以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺上，做到對“教學過程”的大體輪廓瞭然於胸。

第三，要形成“二次教案”。每個寒暑假，教師就認真備出所分配的單元教案。開學以後在年級組備課時做“中心發言人”；並使之成爲“共享教案”。那麼，其他老師就要在詞基礎上重新寫出屬於自己的“二次教案”。

學期末，還要羣策羣力，把大家在實施“二次教案”的過程中的新發現，如備課中未曾想到的地方、學生學習情況的變化、學生提出的新問題、教育機智的發覺等新變化，在“共享”教案中修正。這樣，教案就有了流動的生命。

第四，一定要寫好教學後記。一堂課可能成爲成功的經驗，也有可能留下失敗的教訓，我們將教學感受及時的記錄下來，這是最有價值的第一手教學研究資料。因此，對於“教學後記”欄目不應強求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來。

備課是一種創造性的勞動，寫教案是另一種創作。有了這樣的認識，就不會視寫教案爲苦差事，抄教案來應付了事，而會消去浮躁心態，在書寫中悄悄成長起來