如何撰寫說課稿
如何撰寫說課稿
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一、寫一篇說課稿,一般應從以下幾個方面來闡述:
(一)、簡析教材
教材是進行教學的評判憑據,是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。
①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數,所在單元或章節;
②教學內容是什麼?包含哪些知識點;
③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯繫;
④教學大綱對這部分內容的要求是什麼;
⑤教學目標的確定,一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定;教學的重點、難點和關鍵的確定,教學重點是教材中起決定作用的內容,它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在,它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
(二)、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下,怎樣運用教材,引導學生搞 好學習,這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明:
①教法的總體構造及依據;
②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由;
③所用的教具、學具。教學實踐證明,一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用,可增強教學效果。
(三)、指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明:
①學法指導的重點及依據;
②學法指導的具體安排及實施途徑;
③教給學生哪些學習方法,培養學生的哪些能力,如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
(四)、概說教學程序
這部分內容實際就是課堂教學設計,但要與流水賬式的條款羅列區別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述:
①課前預習準備情況;
②完整的教學程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導入、新課怎
樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果);
③扼要說明作業佈置和板書設計;
④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施;
⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實;
⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據,還要做到前後呼應,使前三個方面內容落實到實處。
(五)、教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計,學生達成教學目標狀況的估計。
二、說課中應注意的問題。
1、說課不是備課,不能按教案來說課。
2、說課不是講課,教師不能把聽說課的領導和老師視爲學生,如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據。
4、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。
5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神,防止生搬硬套雜誌上的內容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處於“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現“理論依據”,脫離教材、學生、教師實際,空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而感染聽者,引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆,避免拘謹,力求有聲有色,靈活多變,前後整體要連貫緊湊,過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生,而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細,應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法,說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備,聽說者、看課者也要作一定的準備,評纔有發言權,評才能評到點子上,不走過場,不流於形式。才能集思廣益,相互交流,共同提高。
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