教師班主任工作特色總結

以文育人，點亮心燈

2006年——我第一次當班主任，一個閃亮的開始，每天爲學生寫日記；

2011年——再次迴歸班主任隊伍，多了更多的愛與智慧，每週爲學生寫一封信；

2014年——以本心之善慧，成就一所新的學校，我開設了自己的班主任微信公衆號，文字在互聯網的記憶中陪伴學生永遠；

2017年——又一級學生，我開始爲每一個學生寫傳記，爲每一個學生手寫郵寄信件，學生們以收到我的信，收到我爲他們寫的詩爲傲

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2006年9月，我擔任了06級9班的班主任，那時的我剛工作不久，請教了很多的老教師，得到了許多寶貴的經驗，一筆一畫的寫着日記，讀給學生，與他們共同成長；

2011年9月，我擔任11級6班的班主任，那時的我當了媽媽，看着班裏的學生，他們不僅是我的學生，更像我的孩子。我像給自己孩子寫週記一樣，爲班級裏的每一個學生寫下一週的表現。三年，兩萬多字的班級週記，孩子們真正的成長了，我無愧於他們一聲聲的“老班”；

2014年8月，我來到了二十七中舜華校區，擔任2014級2班的班主任，微信公衆號剛剛興起，我註冊了一個，想讓更多的學生和家長在我的文字中得到心裏的慰藉。自此成了偉東社區最有名的“樂樂老師”；

2017年至今，又是一輪，我完全明晰了自己的目標和理念——本色不變，初心不改，以文育人，點亮心燈。我給孩子們寫小詩，寫傳記，讀給他們，他們也學着我的樣子開始通過文字思考成長，思考生活

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寫文——本色當行

寫，文勝於表。入心，融理。作爲語文老師，我當班主任，有優勢！

文字裏記錄了學生們的成長，記錄了我對學生們的愛，記錄了我們師生的共同成長。

都說教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹撼動一棵樹，要做點亮學生心燈的人，可是怎麼才能點亮一個人的心燈呢？我選擇文字，因爲我的文字有溫度，我的文字不虛僞，更重要的是語言的蒼白與過耳即逝。我常常給學生說，時代變遷了，所有事物都是信息化了，日子在快速緊張中伸張，但誰能給心一個存放呢？一張紙，一幕熒屏，還有人願意爲你靜下心來寫下痕跡，留下真情，你哪怕只在讀的一刻，知道還有一個人願意爲你駐足，爲你鼓舞。

文以載師者之道

2005年，工作第一年，我在二十七中開始擔任班主任。這期間，即便懷孕，我也堅持了半年多的班主任工作，不爲別的，只爲放不下班裏的孩子。記得學生到家裏看我，他們把兩年來我給他們書寫所有的日記，信件整理成冊子，送給我，說是永遠的財富。陪伴不只是在身邊，文字讓學生終生受益，是我對他們最長情的告白。

2014年，二十七中集團舜華校區成立，面對新的學校，需要有有擔任班主任，並且要一舉取得社會、家長、學生的認可。在領導的信任與期待中，我承擔了這樣一份艱鉅而光榮的任務。在舜華，在偉東社區，都知道有個“樂樂老師”。

翻開我的班主任記錄，裏面記錄着讓我感動的過往：我跑遍了每個學生家裏去家訪，寒冬裏帶着家長出差的孩子去打吊瓶；半夜裏同家長一起尋找出走的孩子，找了大半個濟南市；在醫院裏送別去世的家長，在她緊緊握着我的手，告訴我：“孫老師，孩子就聽你的，以後我沒有了，你一定要幫我看好她。”這已經不是我第一次收到家長的託孤了，我從事的不僅僅是一份工作，更重要的是，我真心熱愛它，因爲它，我收穫了人生的真諦。

我永遠忘不了臥牀不起的健秀媽媽寫給我的信，在信裏的句句囑託，每一個字都足以讓我熱淚盈眶，這也是讓我一直堅持，一直堅持爲學生寫下去的理由。人生總得有人替他們留下一些美好的回憶，一些文字總能穿越風雨，在你人生的某個坎坷階段爲你遮風擋雨，我希望我的學生是這樣幸運的人，而他們的幸運來自一個默默無聞卻願意守候的——我。

我的公衆號——舜風華彩，滿滿的文字，滿滿的真情，文字永流傳，愛永流傳，任何時間，任何角落，樂樂老師的文字是學生永遠的守候。

寫下師生情，書出教育心

我用文字記錄工作中的點滴，不爲什麼工作留痕，也不爲什麼職稱評聘，只爲我在這份工作中找到了自己的價值，個人價值，社會價值。

如果說知識本身需要傳遞，那在此之前，我想用愛與智慧先點亮學生的心燈，讓他們帶着光芒去探索未知。

從事班主任十二年來，每天與學生分享日記，每週爲學生撰寫書信，每年同學生一起記錄一年的點滴，每一屆學生在畢業時都會收到自己的“傳記”，文字無聲，卻傳達着我對學生的愛，記錄着我與學生的共同成長。

十二年的班主任工作，我沒有統計過寫了多少，但我知道，時至今日學生們還留着我給他們的信，牀頭還貼着我爲他們寫的詩。

幾萬字，十幾萬字，幾十萬字——做一個教育的書寫人，用文字點亮學生的心燈。

【班主任工作三年發展規劃】

1.提升自身涵養與工作能力，讀教育學專業書籍，實地考察學習，向有經驗的老班主任請教；整合自己經驗，梳理出有效、合情、合理的教育方法，凸顯出個人特色；

2.置身班主任角色之內，盡職盡責；跳出班主任身份，全面客觀評價自己的工作，改善。重置自己的自評體系；

3.學習心理學，之前通過自考完成了教育心理學和學校心理學的學習，爭取理論與實際相聯繫，爲學生和家長解決實際問題；加強家校溝通，打造新時代家校溝通的有效途徑和方式，跟緊時代，轉換思維，探索設身處地式體驗法；

4.繼續寫作下去，完成自己的教育文集，爭取整合成書，給更多孩子帶去慰藉。