班主任關於後進生的工作總結(精選多篇)

第一篇：班主任後進生工作總結

班主任後進生工作總結 高349班吳勝雲

緊張的一個學期過去了，回首過去的後進生工作，充滿了機遇與挑戰。一學期的辛苦，有收穫的喜悅，也有不足與遺憾，爲總結經驗教訓，利於今後工作，現總結如下：

一、加強班級常規管理，使班級工作步入正軌

高二年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時也是高中階段極易發生問題的時期，隨着課時和知識複雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。

1、加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行爲品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成爲班集體的建設者。

2、有效地利用好每週三的班會課開展一些專題性的活動。例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

3、建立班級組織體系。開學初，通過民主選舉班委和團支部人選，在入圍學生中指定人選組成班委、團支部，制定班級管理量化評估積分細則（獎懲條例），對班幹部進行定期培訓指導，利用班會課對學生進行思想教育和學法指導，建立完整的班級管理體制，讓學生成爲班級管理的主體，提高他們自主管理意識和能力，經過半個多學期的努力逐步培養出一批工作能力強、責任心強、威信高的班幹部，並進一步帶動了班風學風的好轉。

4、加強常規教育。開學初，多次帶領學生學習新的《中學生日常行爲規範》和一中各項管理制度，強化學生的紀律觀念，及時發現問題，解決問題，根據學生的實際情況給予必要的表揚和批評，獎懲分明，讓他們從小有明辨是非的能力。對每一項班級事務，落實措施，鞏固成果，使班級管理工作再上一個臺階。

5、開好班會課。每次班會課都進行認真準備，對班級前一階段工作進行總結，指出存在問題，表揚好的現象，進行學法指導，調動學生學習的積極性。

6、加強學生的愛國主義教育，鼓勵學生積極參加學校的各項活動。爲了加強班級凝聚力，開展一系列活動，如籃球賽，拔河比賽，鼓舞學生的士氣，形成團結向上的良好班風。

二、抓好學習這一中心工作，形成良好的學習氛圍

1、管理好課堂紀律，要求後進生學生做到課前預習、上課認真、課後及時鞏固，養成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，讓學生在書上學習記一些簡單的筆記，提高課堂的學習效率。

2、控制擡頭率，使後進生學生養成專心學習的習慣，無論是自習課，還是老師上課，禁止學生往窗外看，否則，予以嚴厲批評。

3、堅決制止學生抄作業和不做作業的現象，要求當天的事情當天完成，並且經常完成限時作業，提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在複習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展複習工作，培養學生良好的學習態度和習慣。

4、班級樹立學習的榜樣，讓後進生學生們向班裏學習成績優秀的同學學習，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作，

三、加強暫差生教育，防止新的差生出現

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。

1、深入調查摸底，搞清他們所以成爲差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。

2、經常找班裏的基礎較差的學生談心，穩定他們的情緒，及時幫助他們發現身上的優缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

3、採用多種途徑與家長保持密切的聯繫，經常和家長交流學生的在校情況和在家裏的表現，讓家長們起到協助、配合與監督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。

四、爲任課教師做好服務工作

1、創立良好的課堂紀律和秩序，良好的課堂學習氣氛，爲教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導後進生學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課後認真完成作業。

2、培養學習委員和課代表從各個方面做好協調工作，如作業佈置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師繁重的勞動，凡是老師反映課代表工作不到位的，及時加強教育，對不稱職予以及時更換，使老師滿意。

3、爲任課教師與學生家長間的交流創造機會。由於後進生學生家長與班主任聯繫較多，不失時機地介紹本班教師情況，使學生家長對老師有更多的瞭解，許多後進生學生家長多次與老師進行交流，增強了解與信任。

以上是我對這一學期以來來後進生工作的總結。在這短短的一學期時間裏，班級取得了一些成績。我將更加努力工作，爭取取得更好的成績！

第二篇：班主任關於後進生的工作總結

後進生的轉化工作，不僅關係到人才的培養，而且直接影響整個社會和國家的發展。在實施素質教育的今天，轉化後進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質的重要課題。那麼，怎樣才能“對症下藥”，做好後進生的轉化工作呢?

一、分析後進生形成的原因，是轉化後進生的基礎

後進生形成的原因是多方面的，只有瞭解後進生形成的原因，纔能有的放矢、“對症下藥”。後進生形成的原因有以下五個方面：一是家庭環境好，不愁吃穿，嬌生慣養，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱能力型的後進生，即接受能力不強，聽不懂教師的講課，難以完成教師佈置的作業；三是行爲習慣不良，表現爲惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動、貪玩，經常拖欠作業，學習自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行爲，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學方法不當，與學生的關係不和諧，導致部分後進生越來越差。傳統的課堂教學以教師講授爲主，學生在課堂上說的少、練的少。表現的機會更少。久而久之，後進生就產生一種不敢表現自己和不敢積極主動地想辦法解決問題的畏懼心理。有部分後進生還形成了對其他同學的發言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從衆心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長此以往，後進生更“後進”。所以，教師要改進教學方法，既要發揮教師的主導示範作用，又要留給學生合作交流、獨立思考的空間，讓學生在觀察、實踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、思考、探索，敢於表現自我。教師只有對教學方法進行改革，才能樹立學生學習的自信心。

二、動之以情，曉之以理，是轉化後進生的關鍵

對待後進生要與對待優等生一樣，對他們不歧視、不疏遠，要關懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。針對後進生的形成原因，分清其主流和支流，注意發現他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要及時表揚與鼓勵，堅定他們的自信心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對他們的消極因素要掌握時機，因勢利導，避免簡單、粗暴的訓斥。防止他們產生逆反心理。教師對待後進生要像醫生對待患者一樣，要倍加關心，尊重、體貼他們。教師應以全面細緻的愛護之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動後進生的心靈。

如xx同學是一個非常聰明的男生，可期會考試各科成績均在45分上下，學習不努力、不認真，調皮打架，是出了名的“撓頭生”。對此，我想了很多辦法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信心。在課堂上只要他答對一道思考題，我就不失時機地給予表揚、鼓勵，使他漸漸產生學習興趣，最後學習成績慢慢上來了。隨着學習興趣的提高，以前打架、罵人等一些不良行爲也漸漸改掉了。後來他深有感觸地對我說：“是老師的愛心，使我由一個後進生轉變成品學兼優的學生。當年要是老師您放任不管或者方法簡單粗暴的話，也許當時自己就破罐子破摔，自暴自棄了，也就不會有今天了。”

三、愛是轉化後進生行之有效的保證

教師的愛應該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應表明：“只要是常人，如果受到教師的關心、幫助、熱愛，那麼他就會有所發展。”這一科學論斷告訴我們，教育不能僅限於尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成爲有用之才。然而，在有些教師的眼裏，可造之才只有少數幾個學習尖子，至於那些成績不佳所謂的後進生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必然會造成只重視和培養少數拔尖生，忽視與放棄大多數後進生，形成少數和多數的隔閡，使多數學生成了“陪襯品”。這種做法不利於學生的發展，應該堅決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛後進生，努力發掘他們身上的閃光點，給他們更多的關心和幫助。教師要以學生髮展爲原則，努力培養學生使之成爲新世紀的有用人才。教師要注重與後進生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。所以，教師對後進生要入其心、動其情，學生纔會信師道、聽師教，主動地從根本上轉變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關係。

總之，師愛是教書育人的基礎，是熱愛教育事業的具體化。讓我們都愛每一個後進生，把他們變成人人喜愛的學生，使之成爲棟樑之才，爲祖國的明天更加燦爛輝煌地展現他們的才華。

第三篇：高中班主任開展後進生工作的

高中班主任開展後進生工作的“五要”、“五不要” 1要尊重學生

2要相信學生

3要理解學生

4要關心學生

5要善待學生

1不要偏心

2不要排擠學生

3不要丟失信心

4不要懲罰學生

5不要挖苦學生

第四篇：班主任如何做好後進生的轉化工作

班主任如何做好後進生的轉化工作

班主任怎樣做好後進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量

和實施素質教育的關鍵。要做好後進生的轉化工作，只有採取恰當的

方法，才能取到事半功倍的效果。

轉變後進生的方法多種多樣，這裏介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵。後進生的心中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，

因而無論做什麼事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了後

進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去

學習，思考，勞動。無論他們做得多麼不完整，那怕只完成了任務的

五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼

續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給後進生樹立起自信心。

（二）表揚法

在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高後進生學習興趣，達

到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨

表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論嚮導和良好的班風。另外，中學生中的各種非正式羣體較多，對他們的進步及時給予恰當

的表揚，對於發揮非正式羣體在班集體中的作用是非常重要的。

（三）反覆法

做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反

復教育工作。要做好反覆教育工作，要做好反覆教育工作，必須要有

"馬拉松式"的耐心；耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這

種轉變過程中學到老師那種"持之以恆"的精神。功夫不負有心人，"

調皮蛋"也上了光榮榜。政教處

年 月日

第五篇：班主任工作之後進生

班主任工作之後進生

很多家長反映，現在的孩子越來越難教，越來越難管??21世紀的孩子的教育問題更是讓他們頭疼。而作爲一名班主任，與後進生朝夕相處，與他們打交道自是不在話下。那麼如何讓後進生在思想上、心理上樂於接受我們，聽從我們的教導呢？

記得有人說過“作家是爲作品而活”，我們也可以說，教師是爲學生而活着。當一名教師就是愛自己的班級，愛自己的學生。熱愛是最好的老師，對先進的學生要有愛，對後進的學生也要有愛，雖然後進學生往往使我們當教師的感到頭疼，棘手。只有對後進生進行耐心而細緻的思想工作，才能使後進生變爲先進生。對他們只有入情，才能入理，只有感動，才能感化。這就需要愛。後進生在思想上對教師最牴觸的是把他們看“死”。

學生，特別是後進的學生在看待問題上，常常容易誇張和放大自己的問題，以爲自己犯了錯，老師就再也不會喜歡自己了，同學們也不會喜歡自己了，也不會原諒自己了。如果此時老師再不能給他們以寬容，他們可能乾脆就破罐子破摔，就真正地感到絕望了。華東師大熊川武教授曾強調，師生間的誤解是教育效益流失甚至造成教育失敗的重要原因。教育不是讓學生的個性統一化，我們班主任老師不應該按照自己的意願對他們修修剪剪，而理解是處理學生關係的良好途徑和方法。

在後進生的轉變過程中，還常常會出現反覆。因此，我們在動之以情、曉之以理、束之以規的基礎上，還要做到導之以行、持之以恆。要有堅定的信心，“母不嫌子醜”。多難管的學生也要(本站 推薦)盡心盡力，毫不懈怠。

我們都知道：在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小麻省總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升上了天空；海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是海鷗。

動作看似緩慢的海鷗都能一飛沖天，那麼，我們也有理由相信，我們經常給予的一個鼓勵、一句讚揚、一份關懷，後進的學生明日將會給我們一個驚喜。