現代教育中班主任老師的角色定位

現代教育中班主任老師的角色定位

婁煩縣第二實驗國小 蘇義生【原創】

師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛、一視同仁的愛。師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎，一旦學生能接受這種愛，就會親其師信其道。

---題記

作爲一位班主任兼語文老師，站在這個崗位已有25年之久。歲月沖蝕着青春的臉龐,一批又一批我的學生已經從我的生活中消失得無影無蹤。也許作爲老師的我也是他們生命裏的一個過客，扔一塊石子到池塘裏，或許會有些許漣漪。但是與他們共度的歲月裏，卻給我留下來對教師這一職業和教育這個行業彌足珍貴的一些深深的思考。對於當什麼樣的老師，如何把握班主任在自己工作中的角色定位。下面談談我的一些粗淺思考。

以前呢，我一直致力於做一個會教語文的老師，認爲我的使命或者主要職責就是把這個學科教好，然後萬事大吉。後來呢，就發現在這個教書的過程中，越來越多地用到了改編後的教材，於是我們開始學着用語文進行教學，所以又立志要變成一個會用語文進行教學的教師。再後來呢，對於我們的這個要求又發生了轉變，我們需要變成用語文幫助學生學習語文的老師，才能適應教學改革。而到今天，我們的社會又給我們提出的一個新要求。這個新要求又是什麼呢？我們要學會用語文進行教育，做一個能夠幫助學生實現全面成長的老師。這對於我們來講，其實是一個極大的挑戰，我們需要共同去面對。你會發現，所謂的“教育”實際上包含有兩重重要功能和任務：一是“教書”，二是“育人”。而“教書”只是手段，是方式，是過程；而“育人”是目標，是理想，是願景。作爲新時代一名教師，我們自己本身的角色也在悄然地發生着轉變。從學科教育到全人教育，從教學科到教育人，這也就是未來教師的一個核心素養。

一方面我們要像教育心理研究者一樣與學生相處和交往，同時也要像教育家一樣給兒童提出策略和方法。正如孔子在一千多年前提到那三個詞語所揭示教育規律一樣，就實踐而言，那就叫有教無類、因材施教和教學相長，這是我們老師的一個理想，也是我們教育的共同理想。某種意義上來講，老師的價值不是可以用知識的多少來衡量的，我們也不是知識的搬運工。其實在一個期限內，我們是平等的，那就是我們做的都是人的培育工作：興趣的激發、情感的培育、習慣的培養。如果說一個老師他需要具備什麼樣的專業的能力的話，而這個能力背後需要的是我們老師有更多的愛心、耐心和細心，因爲我們做的工作是人的培育。

教育的本質是什麼？我自己的理解，因爲教育這個詞來自拉丁文，他的原意是“引出”。我們的老祖宗講：人，天性具足。就是人他本身就具有一些東西，我們是需要提供外力去激發學生的內驅力、學習力的。我們不管是一棵樹搖動另一棵樹也好，還是一朵雲推動另一朵雲也好，我們真正做的都是激發、是鼓勵、是引導，讓他們成長爲他自己的樣子，我們的培育是讓他的這個生命更有價值，讓他們更有幸福感，成爲一個對社會有用的人才。

因爲社會上有數不清的職業，所以學生的發展應該有數不清的可能性。給學生提供儘可能多的發展的可能性，是衡量學校最重要的標準。遺憾的是，現階段絕大多數學校的投入，遠遠不能滿足學生成長的需求。加上學校考覈老師，主要看學生的考試成績。然後考覈決定着評優，評優決定着老師的職稱晉升和農村老師的進城。因此學生成績本該是衡量學生成長的其中一項要素，卻擔負了決定老師成長的全部重任。導致在很多老師眼裏，活生生的學生被異化成了冷冰冰的分數。正如物體間力的作用是相互的，絕大多數老師只感受到分數低的同學給自己帶來的負擔，給學生的必然是冷冰冰的面孔。忽視了作爲一名教師在經歷這一過程中所意外收穫到自身內在的成長與收穫。如果作爲一名教師，你感受不到自己的“得”，而只關心自己的“失”，那樣的話，自己的價值觀、教育理念、工作熱情會大打折扣，由此教師的職業幸福感也會隨之減少，成就感呢，也只會成爲努力過後的累贅令你苦不堪言。要相信，教育改革不會一蹴而就，教育改革永遠在路上，每一次的教育改革都會向着合理、公正、理性的方向去發展，教育的改革也註定會離真理和符合人性的目標越來越靠近。作爲一位育人者，我們應該明白：幸福的本質其實就在於不斷地付出。我們所能做的就是千萬不要在匆匆的工作當中迷失自我，而要不斷地去思考和發聲，至少我們在努力成爲能夠爲人性、真理、正義發聲的人，而這種努力本身不正是一種職業幸福抑或對教育的一種貢獻嗎？

如何對待後進生呢？很多時候都會深有感觸。老師們會被一次次的失敗擊潰，失去信心，誤以爲後進生“江山易改，本性難移”。其實對待後進生關鍵是採取什麼樣的方式方法，用什麼樣的態度；關鍵是對待他們的信心與堅持，這是一般人做不得的。每一名學生都會長大成人，都會立業成家，都會擁有屬於自己的生活。即便在校期間考試成績不突出甚至很差，但這些並不會妨礙他們通過努力在社會上獲得屬於自己的成功。請記住，正如每片葉子都有屬於自己的陽光，每個孩子都有屬於自己的未來。或許對個別學生的成長你已經愛莫能助，至少不要對他們惡語相向！作爲一名教師，其偉大之處就在於你能夠擁有一雙發現美的眼睛，再給學生搭建好舞臺，讓每一位學生的精彩都能自然地呈現出來。

做教師的感覺還是很好的，做班主任尤其如此。因爲你有這個天然的可能性去影響到更多的人，我們所有的人在初入教育這個行業的時候，我們都是一位新老師，過來一兩年，我們成了有一點點經歷的老師；後來我們有三到五年的經驗，變成了一個有經驗的老師，形成了我們自己對教育的觀念，我們變成了有理念的老師；在這個行業裏你會越來越對做教師有了自己的感覺，這種感覺非常好，就在於你可以把自己的一些這個思想呀、心得呀分享給更多的人，去影響更多的人，去激發更多的人，去改變更多的人，所以變成了有影響力的老師。就個人目標而言，我特別希望自己能夠成爲一位有智慧的老師，成爲一位有影響力的老師，更多地服務好學生，服務於這個社會。

談到家校共育，個人認爲，學校的功能在於幫助孩子完成社會化，就是讓我們的孩子知道家外系統是個什麼樣，這個社會規則是個什麼樣，打好安身立命的這個根基。我們不能要求教師去取代家庭育人功能，在學校替代家長。另一方面我們的老師呢也不應該要求我們的家長來做老師，我們的家庭也不應該成爲一個作業作坊。那麼，老師和家長的關係應該是什麼？我覺得應該是一個合作伙伴的關係，也就是爲了完成各自的功能請求對方幫忙，那對方幫忙要求和請求對方幫忙之後就是彼此心懷感恩。如果對方做不到，我們就選擇理解和包容，他有困難做不到，我們就想其他的辦法，盡其所能。

因此，我想說的是什麼呢？新時代的教師，新時代的班主任，應該有理想、有信念、有信仰、有能力、有學識、有品性、有學習力。這可能就是現代教育對於我們這些人所提出的要求，希望我們都能成爲無愧於這個時代、無愧於教師這個職業、完成立德樹人這一根本任務、具備可持續發展能力的人民教師。