班主任工作經驗交流分享

各位老師，大家好！做班主任有10來年了，要說經驗談不上，但在這10幾年做班主任的過程中，看到了別人一些好的做法，以及自己的一點體會想跟大家交流一下。

還記得自己剛走上講臺那會兒，就開始做班主任，從學生轉變爲教師角色，沒有經過培訓，也沒人告訴我班主任要如何做。經常會出現這樣的現象：劉老師，誰和誰又打架了；劉老師，我們班衛生區又被扣分了；劉老師，誰誰誰又沒交作業；劉老師，誰誰誰受傷了。一天當中這樣的小報告一個接一個，常常弄得我心力交瘁，最害怕的就是學生受傷，再遇到不講理的家長，那就是世界末日了。我覺得教師跟我想象中的完全不是那麼回事。既找不到爲人師者的尊嚴感，也找不到教師的職業幸福感。所以做教師的頭幾年，我經常冒出要轉行的念頭，甚至一覺睡醒，要上班了要進教室了，我就頭皮發麻，心跳加速，心裏非常的牴觸。這樣的狀態持續了2個學期，後來我就不甘心，爲什麼別的老師做班主任輕輕鬆鬆的，真的是別的老師班級的學生比我班好？我開始觀察，從別人班的教室佈置開始，包括評比欄，衛生值日安排，班級班規，黑板報等等，甚至有老師在訓學生，怎麼訓的我也留心聽一下，有時候遇到問題也會去問老教師。慢慢的摸索出了一點自己的工作方法，在這裏跟大家跟大家分享，希望能對新班主任多少有點幫助，少走彎路。

一、班級常規管理

班級常規包括紀律、衛生、一日常規等，這些事情每天都要做，一點做不好，班級扣分，學生打架等非常的消耗教師的時間和精力。那麼，這些瑣碎的事情應該怎麼做才能做的好，我們可以借鑑魏書生的管理方法：人人有事做，事事有人做。我們教師要做的就是選好人，把事情根據學生特點分派下去，任何事情都有專人負責，舉幾個例子：課間紀律誰管，課間操的出操紀律，午休紀律誰管。衛生細化，並固定化，擦黑板，收拾講臺，四個窗戶，前後門，擺桌椅，掃地，拖地，小房間的整理，公區等等，責任到人，並讓一個衛生委員代替老師監督，出現問題馬上解決。

選好人——分好事情——加強管理

二、班級文化建設

班級文化是班級精神面貌、學生思想狀態的綜合體現，它聚焦在學生的學習態度，自律品質、思想道德品質等各個方面的養成教育。所以，班主任要充分發揮班級文化建設功能，提高學生思想道德素質，淨化學生心靈，培養出具身心健康，積極向上的學生。可以從以下幾方面入手：

1、班級環境

班級環境主要指的是班級文化欄的佈置，教室牆壁的張貼、色調，黑板報等。文化欄可以設置這樣幾個板塊，一個是信息欄，張貼課程表，作息時間表，衛生打掃安排，午休值日安排，班幹部名單，乘車生名單，就餐學生名單，住宿生名單等，第二塊是文化欄，可以張貼班規，班級目標，班級口號，班歌班徽，班主任寄語等。第三塊是評比欄，可以設置小組評比制度，每個小組自己起個名字，根據平時作業，上課，紀律衛生等表現每週獎勵一次，每一週表現好可以獲得一顆星，累計一定數量可以獲得獎勵。也可以定期評比出文明之星，勞動之星，學習之星，助人之星，衛生之星等，在全班形成積極向上的氛圍。

2、班級精神

剛剛也提到了教室的張貼的包括了班級口號，班級目標，班牌設計標誌，班歌等，這些都是班級精神的標誌，是一個班級區分於另一個班級的精神文化，我們在制定的時候可以師生一起出謀獻策，比如班級目標可以一起制定，班級口號，要響亮，有氣勢，積極向上，八班八班，絕不一般，披荊斬浪，勇往直前！班歌可以自己嘗試改編歌詞，或者用現成的一首積極向上的各都可以，還可以設計班徽，班牌等。這樣對班級榮譽感和班級凝聚力的形成非常有幫助。

3、班級制度

無規矩不成方圓，雖然有校規校紀，國小生守則等一些制度，但僅僅這樣還不夠。我們還需要根據班級的特點，甚至不同的年級制定本班的班規，班規是在校規上的補充，與校規並不違背，更具體和細化，更有針對性，特別是針對上個學期出現的問題，我們要加入班規，進行規範。班規的制定要遵循一定的原則，就是師生共同制定，大家一致通過的，通過文字的形式張貼，簽名，大家共同遵守。

三、主題班會

主題班會是班主任的主戰場。每週一次的主題班會大家要利用好，所選主題要不重複，不交叉，形成體系化和系統化。我校的班會主題是學校擬定好的，涉及面比較廣，安全教育，感恩教育，傳統文化等。我們也可以用學校的主題，但一定要認真準備，讓班會課發揮它應有的價值，有些老師爲了趕課，佔用班會課，我是非常不贊同的。課少上一節兩節沒關係，但是班會課一定要上，而且要上好。這就要求我們認真備班會課，不是照着課件走一遍過場，也不是拍兩張照片留檔，我們要認真組織，通過一個個活動，讓班會課活起來，發揮他的育人作用，課前來個小遊戲熱熱身，課中設計一些活動，讓每個學生都參與進來，課尾讓學生自己總結收穫。一節認真組織的班會課和照着課件走一遍的班會課，學生所受到的教育是不同的。

四、突發事件

一個班一學期下來多多少少都會出現一些突發事件，比如學生打架、學生受傷等突發狀況，我們班主任要有遇到突發事件冷靜處理的心理素質，不能慌，學生受傷，輕微的馬上處理包紮是第一原則，嚴重的馬上送醫，然後纔是打電話給家長知曉，就算是一點點的小磕碰，一定要提前打電話給家長說明情況，不要等孩子回到家中，讓家長打電話給你就很被動了。

還有班主任要有解決問題的智慧，透過現象看本質，遇到事情先不基於判斷，先了解情況再解決問題。比如：《教育的智慧從哪裏》一書中提到的一個案例：爬樹**中一個孩子老師剛講過不能爬樹，結果他又爬到了樹上。不管是處於安全考慮還是愛護樹木，爬樹都是不對的，而且老師剛講過，大多數老師遇到這種事情，火氣馬上就上來了：你怎麼回事，我今天是不是剛講過呢？不能爬樹，不能爬樹，你偏偏要爬，是不是跟老師作對啊？其實，很多學生違反紀律，本來主觀上並沒有和老師作對的意思，他的心思並不在老師身上，是老師自覺主動把矛頭引向自己的。教師這樣不加分析地貿然站到孩子的對立面上去，而且多次如此“導向”最後孩子就索性和老師對立起來，真的成心搗亂了。其實孩子的想法很單純，爬樹的孩子純粹是找不到他的小夥伴了，爬高一點看遠一點。如果我們遇到問題能先探究，多問幾個爲什麼，而不是上去就是想當然的指責，那麼我們就有了做班主任的智慧。

五、家校合作

教育家蘇霍姆林斯基說：教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。其實，我們已經意識到家庭教育的重要性，很多公辦學校從國小一年級開始就組織家長參與到家長學校來，每學期定期開展3、4次講座，爲期3年，畢業頒發合格家長證書，其實也相當於家長要持證上崗。我們民辦學校目前還沒有這種家長學校，所以家長素質參差不齊，我們也發現素質高的家長孩子更優秀，越是素質低的家長孩子學習，習慣也不好。那麼面對這種現狀，作爲班主任，如何與這種素質低，甚至蠻不講理的家長溝通呢？首先，我們要做的事不要把自己降低到與他們同樣的水平，家長不講道理，我們也不講道理，那和他們有什麼兩樣？我們要做的就是溫和而堅定，有關原則性的問題我不能讓步，同時也要注意態度溫和的告訴家長。其次，永遠不要忘記，你在同家長談他們的孩子時，好像是在迫使他們照鏡子，如果你對一個人說，瞧，你多麼難看，那麼他對你的話採取什麼態度，是不難想象的。先肯定孩子的優點，在委婉的提出孩子的缺點，家長都不傻，都聽得懂，每必要說得那麼直白讓家長下不來臺。

其實做班班主任並不難，做好以上五件事就可以啦，總結一下：一、班級管理：人人有事做，事事有人做，選好人——分好工——加強管理。二、班級文化。包括班級環境，班級精神，班級制度。三、利用好主題班會的育人作用。四、處理突發事件的智慧，五、掌握家校溝通的技巧。最後，大家還要多讀書，多學習，學習我們永遠在路上，以上就是我的全部分享，感謝大家的聆聽。