物理教改小結

第一篇：物理教改小結

在傳統的教學中，往往認爲教師是知識的佔有者和傳播者：教師怎麼教，學生怎麼學；教師教多少，學生學多少。在整個教學活動中，學生只是作爲接受的身份參與教學活動，根本無法體現學生自身的主觀能動性，更不用說會有創新精神和創新能力。隨着科學技術的不斷髮展，國際競爭的日益激烈，對人才的素質要求越來越高。而人才的培養依附於廣大的教師隊伍，如何培養高素質的人才？顯然傳統的教學觀念已不適應當今社會發展的趨勢，因而課程改革顯得尤爲重要。如今的物理學科採用的是全新的探究式學習方式，它要求在這一過程中，教師不再是知識的佔有者和傳授者，而是學生學習的參與者、引導者和合作者，學生也不再只是知識的接受者，同時也是知識的發現者，在整個教學活動中要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

通過幾次培訓和自身的教學，我感到在新課程改革的實施中，強調了學生學習方式的轉變，即從被動的接受轉變爲主動的猜想和探究，通過生活實際中的情景，親自去體驗，產生疑惑或興趣，產生要把問題搞清楚的慾望，產生了主動去探究的動力；然後再在探究中、討論中逐步搞清問題、解決問題，並得出結論（定理）；最後將所得到的結論（定理）運用到實際生活中去。別小看上述過程，一個都不能少。這是對學生綜合能力的培養，即培養了學生學習興趣，良好學習習慣，還培養了學生觀察和實驗能力以及分析和解決問題的能力。

怎樣讓探究式的教學走起進課堂，教師只有轉變傳統的教學觀念。這一點我深有體會。

記得有一次我在處理課後的動手動腦學熱物理時有一個問題是這樣的：“如何用一個發光二極管來判斷電源的正負極？並設計出你的實驗電路圖。”在探究這個問題之前，同學們已通過實驗觀察總結出了發光二極管的特點，知道發光二極管只允許電流從它的正極流進，負極流出。我認爲這個問題對於他們來說應該不深算難，而且深信他們已想到了解決的方法，便自作主張地說出了判斷的方法：“直接將二極管與電源相連，通過二極管是否發光就可以判斷電源的正負極了。”沒想到話還沒說完就有幾個同學提出了異意，我一下子還沒反應過來，仍沉浸在自己的思路中。

這時班上的程思對我說：“老師，這個電路不能判斷出電源的正負極。”她的這一提醒讓我突然一下子意識到：發光二極管的哪端是正極哪端是負極我們還沒弄清楚呢，如何用它來判斷電源的正負極呢？由於緊張我一下子還沒想出如何解決的辦法，怎麼辦呢？我靈機一動：讓同學們以小組討論的形式展開活動。我自己也在一邊琢磨着，兩分鐘後，我們幾乎一起說出了判斷的方法。

問題解決了，同學們笑了，我一顆懸着的心也落下來了。我想如果我們仍以傳統的教學觀點來教學的話，那麼同學們對我前面的解答不會提出異議，同學們掌握的也只是一個沒有結論的答案，這對於學生的發展是有害無益的。所以我覺得更新教育觀念對適應課程改革是非常重要的。

課改之後的物理課最好的老師就是興趣，它能夠推開每一個學生學習物理的心窗。只要點燃了這支火炬，相信定會讓物理課堂充滿生機與活力。當然要想給學生一口水，要求教師必須是源源不斷的自來水，這也就要求我們物理教師在課下時間查閱大量資料，力爭爲學生突破物理教學中的重難點，激發他們的學習興趣。

課程改革改變了傳統的教學方法和模式，課程內容的設置面相對越來越廣，學生的求知慾也越來越濃。如果教師僅僅瞭解與教材有關的知識，顯然已滿足不了當今教學的要求了。隨着信息技術的不斷髮展，學生已有的知識已不能滿足他們的求知慾望，從而表現出來的是向老師提出各種各樣的問題。如果老師沒有豐富的學科知識和實踐經驗，對於學生的提問就會束手無策。有一次我班的朱樂問我：“老師，爲什麼電流計在搬動時要用導線把兩個接線柱連起來呢？”我一下子語塞，真不知該如何回答他纔好，我頓了頓說：“我想一想再告訴你怎麼樣？”他點了點頭，我快速走回辦公室，拿起桌上實驗用的電流計，邊做實驗邊思考，可怎麼也想不通，這時一位老師的話提醒了我：“這個問題你可以從磁生電或者電生磁上面來考慮考慮。”這一提醒頓時讓我茅舍頓開，問題解決了，而我的心裏卻並不輕鬆，因爲我知道我面對的是一幫求知慾望非常濃的小傢伙，要想做好他們的服務者不是那麼容易的事，我必須要不斷的給自己充電，加強各方面的學習。而今各學科與學科之間的滲透也越來越緊密，單就物理學科而言，它與語文、數學、生物、地理、化學、外語等都有着密切的關係。所以作爲新課程理念下的教師，要提高自己的教學能力和教學水平，只有努力提高自己的知識水平，不斷充實自己纔不會在教學改革的進程中被淘汰。

們常說，學物理的人都非常的聰明。相信只要老師們能把這些許智慧運用到教學中，定能在課改的大潮下，競爭的環境中，笑看風雲過！

第二篇：物理教改實驗報告

“國中物理實驗教學的探討”的實驗報告

五華縣河東中學劉奕君

“國中物理實驗教學的探討”的課題確立於2014年9月，同年11月被縣教研室批准爲課改研究課題。兩年來在縣教研室的關心和學校領導的支持及同級同科老師的幫助下，本實驗課題得以順利進行。物理是一門以實驗爲基礎的學科，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力，實驗也是激發學生學習興趣的重要手段。通過兩年來有針對性的實踐，實現了預期的目標，取得了較理想的成績。所試驗班級九年級（2）、九年級（13）班的學生學習物理的積極性大大提高了，興趣也變得更濃了，其中九年級（2）班的及格率從原來的38.5%提高到59.2%，優良率從原來的21.3%提高到41.5%，平均分從原來的47.1分提高到60.1分；九年級（13）班的及格率從期初的40.5%提高到68.2%，優良率從原來的25.3%提高到48.5%，平均分從原來的49.1分提高到63.1分。作爲山區學校，面對的往往是：學生基礎差、兩極分化嚴重，學校硬件上不去等問題。如何從實際出發，有效的實施實驗教學，我主要有如下幾點體會：

（一）教師在思想上應高度重視

無論從教材的安排還是《課程標準》的綱要都可見實驗教學非常重要。首先，新課標明確指出：“科學（實驗）探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”倡導學生“主動參與，樂於探究，勤於動手，”培養學生“蒐集和處理信息，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；其次，實驗教學是學習知識的重要手段，是教學方式之一。自然科學的特點告訴我們，僅憑教師抽象地講解是不行的，必須要觀察和實驗才能準確的領會科學道理，實驗教學具有課堂教學無法替代的優越性；再者，實驗技能是近年會考的必考內容，所佔比重也較大，是檢驗實驗開展情況的有力措施。

有好些物理知識，光憑嘴說,可能你一兩節課你都說不清楚，學生也聽不明白，但是你只要通過幾分鐘的實驗表演，再加上你對實驗現象的成功解釋，並加以適當的總結，學生可能就會茅塞頓開，收到事半功倍的效果。因此，我們在教學中應特別重視實驗教學，爭取堂堂有實驗，人人有實驗，切忌怕麻煩如“以講代做”、“學生實驗老師做”。

（二）調動學生因素，積極完成實驗教學

山區學校的學生，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往興趣不濃厚，基礎又較差，增加了教育教學的難度。爲此，在進行實驗教學時，應努力爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。從開學初的第一堂起，便可通過小實驗，提出身邊的生產常識問題，來激發他們對物理實驗的興趣。在日常教學中經常

開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展製作競賽，組建興趣小組等，由於活動以實驗教學爲主，又貼近他們的生活，有實用性，可大大調動他們完成實驗和學習物理的興趣。

（三）克服困難、創造條件，確保實驗的順利開展

1.合理安排時間，彌補硬件不足。

山區學校由於種種原因和具體困難，有些設備、器材嚴重不足，且由於班級多、班額較大，進行分組實驗時，現有的實驗器材往往能夠開出的組數遠遠不足，這樣就不能保證每個學生的實驗操作時間，爲了解決這一矛盾、保證學生實驗質量，我們就利用課餘時間開放實驗室，以彌補實驗室和分組實驗器材的不足。

2.提倡教師學生自制教具，積極開展小製作。

自制教具學具如用木條製作槓桿、用牙膏皮演示浮力實驗等不僅充實了實驗器材，而且培養了學生們的動手操作能力，還可以是對實驗的改進，使學生有新鮮感和成功感。開展小製作如廢塑料瓶製作小雞自動喂水器、製作橡皮筋測力計、潛望鏡、袖珍針孔照相機等讓學生無形中運用了所學所記。

3.讓實驗迴歸學生的生活

山區學校的很多因素都會影響實驗教學的開展。 但山區的學生有着他們自身特殊的優勢：勞動實踐多，對大自然認識全面，獨立生活能力強，生活經驗豐富。這些都是寶貴的實驗財富，也包含了很多科學道理，只需我們積極主動幫他們點拔、分析，便可成爲較好的課程資源。 其次，我們身邊的許多物品，諸如一本書、一個板擦、一枝鉛筆，都可以成爲我們的實驗工具，只要我們去發掘，就會彌補山區實驗資源的不足，就能利用它們去做實驗。如扁擔中的槓桿、壓強知識，深山裏喊人時的回聲知識，自行車上的摩擦、慣性知識等。

（四）充分利用多媒體資源

現代信息技術的飛速發展和網絡技術的應用，爲新課程提供了極爲豐富的課程資源（如投影片、掛圖、光碟、各類課件等）。雖然山區學校中的現代化教學設備並不豐富，但不是沒有，國(更多精彩內容請訪問首頁：)家在各地均有投入，我們應儘量去利用，使之成爲實驗教學的好幫手。 這些資源的利用“有利於創設情景，豐富教學內容，激發學生的興趣和熱情。對學生在實驗技能、情感、價值教育方面都有很大幫助。”特別是光碟中的實驗演示和一些生動形象的課件非常好，能幫助學生觀察不能實地演示的實驗，讓學生愉悅中掌握技能、領悟知識。

注重實驗教學，推行素質教育，使課堂教學發生了較大變革。這些課的特點是：(1)結構新穎 內容豐富。如學生進行實踐研究後的“複習課”變成了“應用課”。課上教師“組織”“引導”着，學生不斷地展示自己實踐研究的成果，從中不僅複習、鞏固、拓展了所學知識，而且也

培養、鍛鍊了自己的能力。研究性學習活動促使學生把所學知識用於生活實踐，而生活中大量生動的實例又大大豐富了所學內容；大大超出課本範圍。 (2)興趣盎然 氣氛活躍。由於在教師的“引導”下，學生帶着強烈的求知慾參加課外實踐研究活動，在課堂上，人人爭先恐後，都想一展自己的成果，因此發言踊躍，氣氛熱烈。(3)關係融洽 效益提高。在這些課上，學生的學習主動性、積極性被極大的調動，思維活躍，不僅有教師和學生間的啓發、互動，情感交流，還有學生與學生間的對話、互動，情感交流，出現了師生間共同切磋、平等合作的夥伴關係。學生知識的拓展、思維的開放、能力的增強，直接提高了課堂教學效益。這些都是我個人的一些膚淺做法，今後將會更加努力不斷的反思，不斷地總結，更多地培養學生的創新意識和操作動手能力。

第三篇：八年級物理教研教改計劃

八年級物理教研教改計劃

（2014-2014學年度第二學期）劉銳義

本學期的教學工作已經開始了，我擔任八年級四個班的物理教學，爲了圓滿的完成了上級領導交給的各項任務。現將本學期的教研教改計劃如下：

1、營造民主和諧的教學氣氛

在新課改的今天，着重培養學生的創造性思維，使實現素質教育的保障，要創造這樣的課堂氣氛，教師應以“授業”中解脫出來，以一個組織者、參與者的身份出現在課堂，變“師生關係”爲“朋有關係”把微笑帶到課堂。

2、教學方法合理化、多樣化

在現在的應試教育中，教師把傳授知識作爲目標，把學生獲取知識作爲終點，使學生完全處於狀態，在教學中重結果、輕過程、重分數、輕能力，因而，出現了“高能低分”的學生，作爲一名物理教師，不僅要向學生傳授物理知識技能，要培養學生的思維能力，激發學生興趣，使學生在課堂上活動起來，激發學生實踐能力。

3、強化主體意識，培養創新精神

在物理教學中，教師要讓學生髮現問題，獲取知識把學習的主動權交給學生，同時培養學生的創新意識，課堂上教師充分調動和保持學生學習的積極性，儘量將學生的主體學習活動貫穿教學的每一個環節。

4、重視滲透教學思想

物理素質的核心是物理思想，物理教學應根據學生的思維特點，結合知識的教學有機滲透極限，數心結合、集合對應的物理思想，使學生理解擴大知識面，而且舉一反三

5、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定。成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小製作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

2014.02

第四篇：國中物理教改實驗報告

【教改實驗報告】

關於新課程理念下的國中物理教學改革淺論

嵐城中學崔永明

當前，在國中物理教學中，要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，需要解決的問題很多。我作爲一個物理教師，結合自己的工作實際，對物理新課程改革中的一些問題作了一些探討。

一、教育觀念要轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在着觀念問題。它有正確和錯誤、先進與落後、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行爲，使教育獲得成功和進步；而落後的教育觀念則產生消極的教育行爲，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作爲衡量教育成果的唯一標準，以及過於劃一呆板的應試教育制度。衝破傳統教育觀念的束縛，面向全體學生、關注學生、以學生爲本，尊重學生的身心發展規律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展，牢固樹立“一切爲了每一位學生的發展”的現代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導新的教育觀念，在此基礎上，進一步的學習與實踐，做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（一）基本功的訓練永遠不可少

我們必須要搞清爲什麼要進行課程改革 ? 這次課改改的是什麼 ? 是不是對以前物理課程及其教育方式的否定 ? 明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門比較特殊的學科，它系統性強，有些知識又相對抽象且不易理解。基本概

念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓練，永遠是物理教學的核心。基礎打得是否紮實，直接關係到學生能否對飛速發展變化的世界有較強的適應，能否在今後的學習和工作中繼續有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創新領域，探索新問題。現代科學技術是在各門基礎科學之上發展起來的，基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習，以我國紮實的“雙基”教育本身就是我們優秀的傳統和經驗，摒棄它就根本談不上什麼科學文化素質教育。

（二）經典物理學可不能鬆

現代科學技術的發展越來越迅速，時代賦予我們必須更快地瞭解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路的。有的人認爲現在中國的教材過於陳舊，現在教材應該更多地講解那些現代科學技術，但是各種現代科學技術都離不開經典物理學。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。我國現行物理課內容，與世界上幾個主要國家和地區的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內容。儘管科學技術發展迅速，而作爲物理知識核心部門仍是穩定和鞏固的，所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理爲代價。

（三）學生獨立獲取知識能力的培養不能成爲口號

從新課改來看，如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，如何培養學生獨立思考、敢於提問等等有利於學生將來乃至有利於整個民族的能力，國家提出了多麼迫切的期望，特別是現在對學生的創新教育，大家都不希望看到“創新教育是個筐，什麼都往裏面裝”的結果。科學訓練的方法是爲適應現代社會對人才的需要。時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養起來的能力卻對人們起着久遠的作用。現代科學技術發展一日千里。科學技術從發現到發明，到實用，週期越來越短，科學要儘快地轉化爲社會生產力。爲適應這種新形勢，國中物理教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養學生髮現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷髮展的需要。物理教

學要注意培養學生的應用意識，善於把物理知識應用於實際生活當中，鼓勵學生和培養學生愛動手，敢動手，敢手腦並用。物理教學要培養學生適應現代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數學語言進行表達和交流。二、培養學生愛好、激發學習興趣

如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的國中生更是好奇心十足，想學好物理的慾望很迫切。根據這一心理特點，我首先給學生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎 ? ”，“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎 ? ”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧與實驗有關的物理知識。在這些基礎上，我再引導學生通過討論，簡單回顧一下學過的其他物理知識和生活中常見的物理現象，使學生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對幫助學生消除學習物理時對物理學科的神祕和由於種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙，使學生對物理學科產生良好的第一印象，樹立起學好物理的信心。

三、利用感官，培養學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗爲基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大。用實驗來展現物理學規律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈現科學事實，可以辨析真僞，可以引發認知衝突，還可以培養操作能力。國中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中佔據主要位置。感受實驗是國中物理教學的沃土，是用實驗來激發和引導學生學習興趣的有效途徑。

實驗可以將物理知識和規律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養觀察能力。如講“電流”時，採用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發光，摸通電鉛筆芯的發熱，使大家對看不見，摸不着的電流有了

充分的認識。在講“壓強”這一節時，爲了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿着鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，羣情激昂，都感到物理就這麼簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關係很快就理解了。講“電磁感應”更爲有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學根據自己的想法進行操作，結果都失敗了。這時大家在下面議論開了，有的驚歎，有的失望，在老師的指導下，最後終於產生了電流，教室裏爆發了掌聲，同學們不僅知道產生感應電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認爲是上了最有意義的一課。

四、注重培養學生創新意識

素質教育就是要培養出一大批勇於創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢於打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足於學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關係”後，引導學生討論探索幾個問題：（1）氣壓降低則沸點越低，那麼在真空中水的沸點可以是多少呢 ? 討論結果爲：真空中氣壓爲0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：﹣ 27 3 ℃），（2）月球上沒有空氣能有水嗎 ? 討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在着水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們爲自己的探索成果而感到自豪。五、教給學生的學習方法

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法。如控制變量法、理

想化模型法，虛擬假定法等。並自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化爲能力。另外還要引導學生儘可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與衆不同新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂於動手能力和實踐能力。

綜上所述，在物理教學改革中要引導學生拓展和深化知識，教師要提出一些拓展知識的思考題，鼓勵學生思考後搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，讓學生與學生，學生與教師之間課後共同討論，甚至爭辯，使知識不斷拓展，能力不斷提高。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。

第五篇：2014——2014物理教研組教改活動方案

物理教研組教改活動方案

2014——2014學年度

孔令超

2014年8月

一、指導思想

2014年的國中物理科教學教研工作將繼續推進課堂教學改革和創新，促進物理教師的內涵發展，努力提高教學質量和長遠的育人效益。本着抓住課堂，夯實雙基，合作探究，形成規律；號脈學情，珍愛學生，突出特色，培養能力；開發心智，提高效益，創新教研，育人爲先的目的，整合各方教研力量，充分發揮各自職能，努力實現我市國中物理教學教研工作的新飛躍。

二、工作要點及措施：

（一）深化常態課堂教學，確保節節優質高效

課堂是學校的心臟，是學校內涵發展的大本營，也是實施素質教育的最根本途徑，因此，課堂教學是研究與創新的最基本園地。新學年，將積極構建並實施“1248”課堂深化與推進戰略。即：堅持一條道路（務本主義），兩條腿走路（雙20條或兩打兩提），四步走策略（模式化—常態化—最優化—個性化），力爭八大個性化（教、學、案、省、管、研、創、評）。重點搞好如下研究工作:一是“345”教學模式的深入推進和均衡發展,組織教師認真學習《“345”優質高效課堂教學設計與評估》一書，吃透其精神本質，特別加強五環節的的有機聯繫和處理技巧，正確定位和處理小組合作學習的時機和有效性,同時要加強研究除新授課以外其餘四種課型的模式與實踐。要落實好濰坊模式的一個重要信條

是：教師舍自我，學生得自主，教師少幫助，學生多自助。切實搞好“‘345’優質高效課堂”之“‘1248’推進策略”的行動研究。二是壽光市“雙20”條的細化研究和系統總結。“雙20條”是每個教師必須具備的最基本最有效的課堂教學技術，是提高師生教學水平和質量的第一生產力，也是創立一切個性化教學範式或模式的基石和支撐，也是確保課堂高效率的有效的可操作的具體方法和策略。要一條一條地、深入持久地研究下去，系統總結，提煉昇華，拿出成果，撰寫典型案例。三是創建個性化的物理學科教學範式。四是構建物理學科育人元素體系，更新並豐富物理學科育人觀念和方法，切實將國中物理學科教學的第三維目標落到實處，實現國中物理學科教學的常態化、個性化、規律化和最優化。

1、構建國中物理新的教學模式。

今年重點是構建自主互助學習型課堂教學模式。具體措施：一是認真學習課堂教學評價標準，讓全體物理教師清楚這種課型與傳統課堂教學的基本區別和側重點。二是提供樣板課，從全市挑選5名骨幹教師，配合教學進度，做好這種課型的示範，讓全體物理教師結合自己的課進行對照解剖，分析借鑑。三是搞好模式總結，年內安排學科帶頭人對這種課堂教學模式作爲課題研究，進一步完善。四是搞好以評促建，年內組織的各種評選活動，課題的選取都要圍繞這種課

型進行，進一步促進這種課型在面上進行研究和推廣。

2、深化有效教學常規，提升課堂生成指數

根據壽光市教科研中心的教學常規管理辦法，國中物理教學常規繼續由各單位自行制定，堅決落實常規改革“十六字方針”， 加強研究備課、上課等關鍵環節，要廣泛蒐集整理與課題有關的有效教學資源，並進行優化組合和科學整合，真正做到創造性地使用教材。更重要的是要“識人”克服“見物不見人，重物輕人”的思維定勢，潛心研究學生的學習基礎、最近發展區、認知規律和心理特點，全面地瞭解學生、理解學生，掌握學情，備課時必須做到“目中有人”和“心中有數”，只有這樣才能在課堂教學中落實因材施教的原則，才能實施差異性教學。進行教學設計時要突出學科的“六基”要素：基本知識、基本技能、基本情感、基本學情、基本思想和基本智慧。有效的教學設計（學案）只有進行有效的處理和實施，才能實現有效教學，只有不拘泥於按部就班、按圖索驥的處理習慣，才能隨機應變、因境而變、機動靈活，才能用活、活用學案這一生產力，激活課堂生命力，盤活課堂競爭力，催生精彩課堂，提高生成指數。因此，在教學過程中，必須處理好預設與生成的關係、既定與即時的關係、反思與更新的關係。本年度重點做好精品教案及其課堂實錄的撰寫工作，優秀學案是關注怎麼學，精品教案是解決怎麼教，課堂實錄是爲了更好地促進生成和反思。在使

用教科研中心提供的既定學案過程中，要不折不扣地落實“四可四不可”的要求，從個人特點、國中物理學科特質和學校實情出發，對既定學案進行修正完善，要進行創造性、建設性地使用，從而形成優質的個性化學案。每節課後，根據不同的學情，在導學案的後面寫出自己的教學反思。（2）作業要求根據實際設置，追求實效，不追求次數，形式可以多樣化，儘量不要使用千篇一律，形式僵化的作業本。（3）觀議課要求真聽真評，不求次數，追求效果，重點看觀課內容，看評講意見，提倡觀議同科和相近學科的課堂教學。（4）業務積累要建設成跟教材、教參一樣的教學資源，要突出學科特點，內容可包括優秀試題集錦、實驗改進、與國中物理聯繫緊密的科技新成就、背景材料、生活中物理，物理學發展史等等。

3、進一步改革命題思路，提高命題水平

隨着課改的深入，教材的變化，課時的減少，命題本着適度超前的原則，穩中有變，不斷推出新思路，緊緊把握濰坊市學業水平考試命題的思路，吃透其精神，以命題的改革來帶動課堂教學改革。

（二）結合教科研中心工作實際，立足教師業務素質、水平的提高，大力加強物理教師隊伍的建設。

4、結合國中物理學科的特點，進一步研究國中物理科校本研究的內容和方向，加強對薄弱學校的指導和培訓，盡

快提升國中物理教師隊伍的整體素質。

5、繼續組織教學能手、優質課評選，加大對青年教師的培養力度，激勵他們在教學工作中改革創新。

建立優秀教師成長檔案，選準對象，加強培養和使用。有計劃的組織他們參加高層次的教學研討會、學術報告會、觀摩高水平的示範課、到名校參觀學習，幫助他們進一步提高境界，開闊眼界。大力支持他們參加高層次的骨幹教師培訓，推薦他們參加省市舉辦的教學能手、優質課大賽和教學觀摩、科研交流，爲他們提供施展才藝的舞臺，促進他們儘快成長爲名師。

6、加大實驗教學的力度

近幾年，物理實驗教學一直是國中物理教學的薄弱環節，隨着標準化學校的建設，學校實驗儀器配備的完善，各校要加大實驗教學的力度，努力提高學生的動手操作能力，爲學生到高中階段的學習打下良好的基礎。

（三）做好畢業年級的學業水平考試指導工作，針對新形勢下的新情況，於上半年召開一次研討會，交流研討如何做好2014年的備考工作。