小議國中歷史教學導入法(精選多篇)

第一篇：小議國中歷史教學導入法

在實施素質教育的今天，歷史課更是起着其它學科所不能替代的作用。然而，歷史課傳統的導入法設計多爲新舊聯繫式，即採用複習法。當然，複習舊課而引入新課，有利於知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯繫，體現着溫故而知新的教學思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調動學生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求知識的心理，那麼定會大大有助於教學任務的完成。具體做法主要有以下幾個方面：

一、設懸念，激發興趣

在衆多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最爲活躍的一個，是入門的嚮導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。

如，我在講《兩漢與匈奴的和戰》這一課時，我先問學生：“在xx年舉辦的雅典奧運會上，我國共得了幾塊金牌？”學生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然後我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學習的歷史人物──霍去病有關，那爲什麼有關呢？通過今天的學習，我們就能知道了。

通過這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，吸收了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強直觀

教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多傑出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，(來源說明好範 文網)成爲大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。對國中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設計導言，是衆多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。如我在講述《兩漢經營西域和對外關係》時，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學生說出它的大致範圍，然後又投影西漢的疆域，請學生兩相比較。然後指出在西漢統治時，在新疆地區和更遠的地方都是西漢的統治範圍，這一地區是在西漢統治時歸屬中央政府管轄的，稱之爲“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？通過本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導入，既聯繫了地理知識，把歷史地理有機地結合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。

三、用時事，聯繫史實在教學中，根據新聞時事，聯繫具體的史實來導入新課，既可以使學生看到歷史無處不在，學習歷史能增長我們的知識，鍛鍊我們的能力，又能激起學生學習的慾望，提高學生的興趣。

如在講述《昌盛的秦漢文化》時，我這樣用報上摘錄的新聞來導入新課：據報導，1990年7月，探險家們在美洲密林中發現了一個與世隔絕的漢人村，村民都講漢語，保持了民族特色。據考證，這裏的漢人可能是秦始皇時代徐福率領數千名童男童女漂洋過海留下的後代。在日本也有類似的傳說，現在日本還有一座徐福墓的遺址。那麼秦始皇爲什麼要這樣做呢？我們一起來看看秦漢時期，封建迷信思想怎樣在統治階級中盛行呢？

時事的來源，關鍵在於平時的留心與積累。它的運用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。

四、敘家鄉，引起熱忱

學生對自己的家鄉都非常熟悉，運用鄉土歷史導入，學生比較感興趣，容易進入課堂的角色。比如在講《動盪中發展的南朝》這一課時，我先投影出常建的著名詩篇：“清晨入古寺，初日照高林，竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭印空人心，萬籟此俱寂，但餘鐘磬音”。我作出簡單解釋後指出這首詩所描繪這就是我們大家熟悉的常熟興福寺，興福寺初建於南朝齊代，名大慈寺，到樑代改名爲興福寺，因寺內正殿後有一塊巨石上有着奇異的花紋，左看像“興”字，右看像“福”字，故名興福寺。它是在南朝齊樑年代修建的，那麼齊樑年代是誰在何時建立起來的呢？我們今天就一起來學習。運用鄉土歷史的導入，既吸引了學生的注意力，又能激發學生熱愛家鄉的情感。

總之，以上的幾種導入法，雖然形式各異，但殊途迴歸，目的都是爲了使中學歷史教學化抽象爲具體，融趣味於嚴肅。導入法是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合着用。我們應當依據不同的教學對像，不同的教學內容，選擇不同的導入新課的方法。但導入法的選擇，都應當遵循一個原則，即學生聽得懂，感興趣。h.a多勃洛波夫也說過：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕鬆得多，有效得多”。這就要求歷史教學工作者投入更多的精力，去探索這個領域的無窮奧妙，這也是教育工作者的神聖職責。

第二篇：淺談國中歷史新課程導入法

淺談國中歷史新課程導入法

在新課程改革的今天，就如何改變學生的學習方式，如何提高學生的學習興趣，我的同行們已經達成共識。興趣是最好的老師。如果教師在教學中不能充分調動學生的積極性，學生就不可能對問題產生濃厚的興趣，因而學生就不可能積極主動地進行探究性學習。所以，學生學習積極性的調動，學習興趣的培養，在新課程標準要求下，就顯得極其重要。下面我就如何調動學生的積極性，培養學生的興趣，談談我的看法。

一節成功的歷史課，就必定有一個好的開端。而一個好的開端就預示事業成功了一半。因而每節課的導入能否設計恰當，導入方法選擇的是否合適，它直接關係到教師課堂教學的成功與否。因此，課堂導人語的設計對課堂教學的成功至關重要。

教師必須首先做好幾個準備工作:一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導人語時纔有豐富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導人語來達到突破教材重點和難點的目的。三是要掌握學生特點，注意學生年齡特徵、知識結構和接受能力，導人要切合學生實際。

第一：問題導入法

問題導入法是指主要利用學生已有的生活經驗、歷史知識，巧妙地設計問題進行導入。

我們在上《“蒸汽時代”的到來》一課中，就採用這種方法，效果還不錯，寫下來供大家參考。設計如下：

首先讓同學們觀察自己的衣服，說出衣服是由什麼做的？布。布又是什麼做的？棉花。如果叫你一個人做，你需要哪些工具？用多少時間？用什麼做動力？那麼生活在18世紀60年代的人們是怎樣解決的？由此導入新課。

第二：複習導入法

通過對學生已有的舊知識進行復習提問，在溫習鞏固前面所掌握的有關知識基礎之上，引人新課的學習，有利於學生較好地接受新知識，起到承上啓下的作用，也有利於學生建立知識之間的聯繫，形成良好的認知結構。

例如:講到中國外交關係一課時，首先讓學生回憶舊中國的外交狀況，然後提問:新中國的外交狀況是如何呢?今天的中國外交又是如何呢?學了本課後，你們就知道了。

除上述兩種方法外，還可以採用聯繫國家時事政策導入法、名人名言導人法、圖片導人法、聯想對比法等等導人法來設計歷史課的導人。但在設計歷史課的導人語時要注意所用方法和材料要切合教材內容實際，要與課文內容或史實相關聯，不能牽強附會。同時又要求學生易於接受或熟識的，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別要求設計要有趣味

性或啓迪性。今天，隨着教學手段現代化程度的不斷提高，利用多媒體進行課堂教學也越來越普遍，作爲一名教師，只要在教學工作中多動腦筋，勤於反思，就一定會設計出更好的課堂導人法，爲課堂教學的成功創造條件。

總之，設計導人語沒有固定格式，因課而異，不同內容不同特點選用不同的方式，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產生渴求知識的積極心理.則定會有助於教學任務的完成。

第三篇：小議國小英語教學導入法

小議國小英語教學導入法

摘要：由於國小生的自制能力比較差，非常容易在課堂上走神，降低學習效率，因此國小教師應該在課堂上積極導入，吸引學生的注意力。而所謂的課堂導入就是指國小英語教師在課堂上課之初採取的方法或者策略把學生吸引到教學中去，課堂導入的主要作用就是引導學生，順利地將學生導入到下一課程的學習中去。它是課堂的橋樑與地基，如果橋樑搭建的好，很容易將學生的思維引入正規，反之就不能很好地激發學生濃厚的探索興趣。下面筆者結合自身的教學經驗，談談國小英語課堂教學的導入方法。

關鍵詞：國小英語；課堂教學；導入方法

國小英語課堂可以稱得上是一門藝術，因爲面對的受衆是一羣心智尚未健全的孩子，他們的思想太歸於活躍，在英語課堂上很容易走神或者跑偏。因此英語課堂教學的每一個環節都需要精心設計。作爲一名國小英語教師要認真研究教學課本，深諳課堂導入之道。俗話說：“萬事開頭難”，一節課，一個良好的開端已經是勝利的一半了。英語教師應該遍尋良法，博得滿堂彩的效果。由此可見課堂導入的重要性。要知道一堂精彩的英語課，一定是從精彩的課堂導入開始的。課堂導入若能生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛裏就會散發出攫取知識的光，反過來也會刺激老師講課的激情，從而使課堂變得活潑生動。

一、利用現代化的教學手段，進行情境導入教學

隨着科學技術的發展，現代化的教學手段日益健全。多媒體技術的運用彌補了傳統教學中呆板，生硬的教學形式，使得課堂更具有生動性與直觀性，課堂效率特大大地提高了。因此國小英語教師應該發揮多媒體的作用，積極備課，利用課件爲學生準備一節生動、傳神的英語盛宴。而且這個階段的國小生基本上都處於十歲左右，在這個年齡段的孩子都充滿好奇、善於模仿。利用多媒體技術，進行情景導入教學，更容易吸引孩子們的好奇心，激發他們的積極性與創造性。所以說教師要充分利用多媒體資源的豐富性、直觀性，爲學生創造英語學習的情境。

國小英語教師在準備課件的時候，要認真研究課本知識，根據教學的內容製作出符合教學目的的多媒體課件，切忌不能過於浮誇，要讓學生處於英語學習的環境中。比如說筆者在進行 “animals”教學的過程中，就實現準備好了教學時所需要的視頻以及圖片，甚至於筆者還爲小朋友們準備了英文版電影《獅子王》的片段。在課堂的開始，打開課件，孩子們看到了綠意盎然的大森林，伴隨着聲音，動物們陸續出場了。花草樹木都是色彩繽紛，動物的形態多樣。然後筆者在根據教學內容配上標準的英語發音，這些都深深地吸引了孩子們的目光，英語課堂很快安靜下了了，跟隨着多媒體技術孩子們很快地就記住了動物們的名稱。

二、利用實物，進行實物導入教學 實物導入法是國小英語課堂中經常能用到的一個實用的教學導入方法。因爲國小英語所教授的內容都比較淺顯，大部分都是我們在日常生活中比較常見的物品，所以筆者就經常會帶一些小東西進行實物導入教學。比如說筆者在教學生們水果那一章節的時候，就事前跟學生商量帶了多種多樣的水果，有banana , apple , peach , pear等。在進行課堂導入的時候，筆者就拿出這些水果，吸引學生的注意力，問學生這些水果的英文名字應該怎麼讀呢？賣了關子之後，在進行解答，這也是設置疑問導入教學的一種的方法。在進行實物導入教學的過程中，筆者還讓學生遮住眼睛走到講臺上，摸水果問答問題，比如： “what’s this ?”

“touch it and guess.”“what colour is it ?”等等，很自然地就導入了新課，吸引了學生的好奇心。 三、利用歌曲進行導入教學

現在的國小生基本上都是十歲左右，他們好動，活潑，愛表現，喜歡唱歌。因此在進行英語教學的時候可以抓住他們的這一特點。讓學生在歌曲中得到滿足與學習的樂趣，培養學生學習英語的興趣，陶冶情操，更重要的是這種寓教於樂的課堂導入方法會讓學生更深刻的理解英語材。例如筆者曾經在教授學生基本的單詞的時候就利用abc歌，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中體會到了學習英語的樂趣；在教學顏色詞時，我就先讓學生聽一曲colour song。讓學生聆聽這些節奏比較歡快、曲調明快的英文歌曲，一方面符合國小生情緒記憶相對較強的特點，易於激發學生的情緒和興趣，另外一方面歌曲與新課內容緊密聯繫，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識的感知新課內容。音樂導入課程的方式是微妙的，過程是美妙的。在這個過程

中它給人以美的享受與愉悅，使人產生聯想和共鳴，筆者在讓學生欣賞《old macdonald had a farm》這一首歌的時候，歌詞中的“duck”quack—quack—quack，“cat”miaow—miaow—miaow，“cow”moo—moo—moo，“pig”oink—oink—oink等動物的叫聲，在優美的節奏與歡快的曲調的映襯下，給學生來帶來整片的笑語歡聲，整個教室洋溢着愉快的氣氛。

四、利用學生好動的天性，進行遊戲導入教學

玩遊戲真是這個年齡段孩子的最愛了。因此國小英語教學可以利用遊戲導入教學，將遊戲納入課程的一部分，這聽起來雖然有點離譜，但確實切實可行的。要知道洛克曾經說過這樣的話，教育兒童最好的一個技巧就是把兒童們應該做的事情變成一種遊戲似的。適當的有趣的遊戲可以活躍課堂的氣氛，是一個相當不錯的課堂導入方法，值得廣大同行相互推薦。筆者在進行國小英語三上unit 2 part b中關於身體部分的單詞教學的時候，就採取過這樣的遊戲導入方法，首先我與學生們共同製作了一些可以自由活動的木偶的全身圖，隱藏了木偶身體的關鍵部位，然後通過遊戲讓學生猜猜少了什麼，如body、finger、leg、foot、hand，孩子們在遊戲中很快記住了這幾個詞彙，一方面提高了課堂效率，還爲下面一個環節的教學做好了鋪墊，一舉兩得，美妙至極。

結束語

總而言之，國小英語教學的導入方法時多種多樣的，方式也是層出不窮的，只要英語教師樂於探索，最終都會找出適合教學目的、教學方式的導入方法。但是激發學生學習英語的興趣纔是關鍵，把握課堂教學內容與目的纔是最重要的，切不可爲了形式忘記了內容。

參考文獻

［1］劉瑩、謝乃瑩、王曉東主編.國小英語典型課示例［m］.長春：東北師範大學出版社，2014.2 ［2］莫靜聲淺談談英語課堂教學導入的特點［j］基礎教育研究，2014(22)

第四篇：小議國小英語教學導入法 2

作者簡介：馬婭萍，國小一級教師，現從事國小英語教學工作。她善於鑽研教材，潛心教學設計，所執教的英語課以其新穎的教學設計，活潑多樣的教學活動深愛學生喜愛，多堂公開課也因輕負擔，高效率課受聽課者好評，她也因此多次被聘請參加洛南縣國小英語教師培訓工作。熱心於和英語教學與研究。所輔導的學生歷年在省、市等各級競賽中獲獎。

單位：陝西省洛南縣石門鎮中心國小

電話：13992422972

郵編：726102

郵寄地址：陝西省洛南縣文化局

小議國小英語教學導入法

摘要：由於國小生的自制能力比較差，非常容易在課堂上走神，降低學習效率，因此國小教師應該在課堂上積極導入，吸引學生的注意力。而所謂的課堂導入就是指國小英語教師在課堂上課之初採取的方法或者策略把學生吸引到教學中去，課堂導入的主要作用就是引導學生，順利地將學生導入到下一課程的學習中去。它是課堂的橋樑與地基，如果橋樑搭建的好，很容易將學生的思維引入正規，反之就不能很好地激發學生濃厚的探索興趣。下面筆者結合自身的教學經驗，談談國小英語課堂教學的導入方法。

關鍵詞：國小英語；課堂教學；導入方法

國小英語課堂可以稱得上是一門藝術，因爲面對的受衆是一羣心智尚未健全的孩子，他們的思想太歸於活躍，在英語課堂上很容易走神或者跑偏。因此英語課堂教學的每一個環節都需要精心設計。作爲一名國小英語教師要認真研究教學課本，深諳課堂導入之道。俗話說：“萬事開頭難”，一節課，一個良好的開端已經是勝利的一半了。英語教師應該遍尋良法，博得滿堂彩的效果。由此可見課堂導入的重要性。要知道一堂精彩的英語課，一定是從精彩的課堂導入開始的。課堂導入若能生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛裏就會散發出攫取知識的光，反過來也會刺激老師講課的激情，從而使課堂變得活潑生動。

一、利用現代化的教學手段，進行情境導入教學

隨着科學技術的發展，現代化的教學手段日益健全。多媒體技術的運用彌補了傳統教學

中呆板，生硬的教學形式，使得課堂更具有生動性與直觀性，課堂效率特大大地提高了。因此國小英語教師應該發揮多媒體的作用，積極備課，利用課件爲學生準備一節生動、傳神的英語盛宴。而且這個階段的國小生基本上都處於十歲左右，在這個年齡段的孩子都充滿好奇、善於模仿。利用多媒體技術，進行情景導入教學，更容易吸引孩子們的好奇心，激發他們的積極性與創造性。所以說教師要充分利用多媒體資源的豐富性、直觀性，爲學生創造英語學習的情境。

國小英語教師在準備課件的時候，要認真研究課本知識，根據教學的內容製作出符合教學目的的多媒體課件，切忌不能過於浮誇，要讓學生處於英語學習的環境中。比如說筆者在進行 “animals”教學的過程中，就實現準備好了教學時所需要的視頻以及圖片，甚至於筆者還爲小朋友們準備了英文版電影《獅子王》的片段。在課堂的開始，打開課件，孩子們看到了綠意盎然的大森林，伴隨着聲音，動物們陸續出場了。花草樹木都是色彩繽紛，動物的形態多樣。然後筆者在根據教學內容配上標準的英語發音，這些都深深地吸引了孩子們的目光，英語課堂很快安靜下了了，跟隨着多媒體技術孩子們很快地就記住了動物們的名稱。

二、利用實物，進行實物導入教學 實物導入法是國小英語課堂中經常能用到的一個實用的教學導入方法。因爲國小英語所教授的內容都比較淺顯，大部分都是我們在日常生活中比較常見的物品，所以筆者就經常會帶一些小東西進行實物導入教學。比如說筆者在教學生們水果那一章節的時候，就事前跟學生商量帶了多種多樣的水果，有banana , apple , peach , pear等。在進行課堂導入的時候，筆者就拿出這些水果，吸引學生的注意力，問學生這些水果的英文名字應該怎麼讀呢？賣了關子之後，在進行解答，這也是設置疑問導入教學的一種的方法。在進行實物導入教學的過程中，筆者還讓學生遮住眼睛走到講臺上，摸水果問答問題，比如： “what’s this ?”

“touch it and guess.”“what colour is it ?”等等，很自然地就導入了新課，吸引了學生的好奇心。

三、利用歌曲進行導入教學

現在的國小生基本上都是十歲左右，他們好動，活潑，愛表現，喜歡唱歌。因此在進行英語教學的時候可以抓住他們的這一特點。讓學生在歌曲中得到滿足與學習的樂趣，培養學生學習英語的興趣，陶冶情操，更重要的是這種寓教於樂的課堂導入方法會讓學生更深刻的理解英語材。例如筆者曾經在教授學生基本的單詞的時候就利用abc歌，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中體會到了學習英語的樂趣；在教學顏色詞時，我就先讓學生聽一曲colour song。讓學生聆聽這些節奏比較歡快、曲調明快的英文歌曲，一方面符合國小生情緒記憶相對較強

的特點，易於激發學生的情緒和興趣，另外一方面歌曲與新課內容緊密聯繫，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識的感知新課內容。音樂導入課程的方式是微妙的，過程是美妙的。在這個過程中它給人以美的享受與愉悅，使人產生聯想和共鳴，筆者在讓學生欣賞《old

macdonald had a farm》這一首歌的時候，歌詞中的“duck”quack—quack—quack，“cat”miaow—miaow—miaow，“cow”moo—moo—moo，“pig”oink—oink—oink等動物的叫聲，在優美的節奏與歡快的曲調的映襯下，給學生來帶來整片的笑語歡聲，整個教室洋溢着愉快的氣氛。

四、利用學生好動的天性，進行遊戲導入教學

玩遊戲真是這個年齡段孩子的最愛了。因此國小英語教學可以利用遊戲導入教學，將遊戲納入課程的一部分，這聽起來雖然有點離譜，但確實切實可行的。要知道洛克曾經說過這樣的話，教育兒童最好的一個技巧就是把兒童們應該做的事情變成一種遊戲似的。適當的有趣的遊戲可以活躍課堂的氣氛，是一個相當不錯的課堂導入方法，值得廣大同行相互推薦。筆者在進行國小英語三上unit 2 part b中關於身體部分的單詞教學的時候，就採取過這樣的遊戲導入方法，首先我與學生們共同製作了一些可以自由活動的木偶的全身圖，隱藏了木偶身體的關鍵部位，然後通過遊戲讓學生猜猜少了什麼，如body、finger、leg、foot、hand，孩子們在遊戲中很快記住了這幾個詞彙，一方面提高了課堂效率，還爲下面一個環節的教學做好了鋪墊，一舉兩得，美妙至極。

結束語

總而言之，國小英語教學的導入方法時多種多樣的，方式也是層出不窮的，只要英語教師樂於探索，最終都會找出適合教學目的、教學方式的導入方法。但是激發學生學習英語的興趣纔是關鍵，把握課堂教學內容與目的纔是最重要的，切不可爲了形式忘記了內容。

參考文獻

［1］劉瑩、謝乃瑩、王曉東主編.國小英語典型課示例［m］.長春：東北師範大學出版社，2014.2

［2］莫靜聲淺談談英語課堂教學導入的特點［j］基礎教育研究，2014(22)

第五篇：小議國中英語如何導入新課

小議國中英語如何導入新課 【摘要】課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術，課堂導入更要體現在一個“新”字。每一節課開場白的好壞關係到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。在英語教學中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。教師應該設計好每一節課的導入，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】英語教學；導入；興趣；教學效果

一、導入的重要性

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導入若設計得好，則能起到先聲奪人的效果，能決定課的基調，喚醒學生大腦中相關的已有知識，使學生做好上課的熱身準備，激起學生對本節課的興趣和期待，爲引出新知識做好鋪墊。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行爲方式。引導的過程是爲新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是引發學生學習興趣，誘發求知慾望，啓發積極思維，爲新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。興趣是最好的老師，興趣是入門的嚮導。興趣在人的工作、學習和一切活動中起動力作用。學生學習有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設計教學內容，把新的學習內容成爲學生“興奮”中心，把學生注意力集中到學習活動中，讓他們在快樂當中去完成任務。

英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，

很大程度上取決於教師在導入環節中與學生認知過程協調的效果。導入的目的在於激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啓發學生對有關話題的思考。同時也是爲了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞彙、句型等，從而爲學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起着集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生爲主體，以教師爲主導。教師應該扮演好 “導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使英語教學事半功倍。在教學過程中應充分調動學生的主體作用，但教師的主導作用也不可忽視。尤其是在導入時，教師的作用直接關係着學生能否順利進入學習狀態、能否完成學習任務。

根據不同的教學目的、教學內容及特點，導入方式也不盡相同。導入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有針對性。讓學生明確將要學什麼，怎麼學，爲什麼要學。二要具有趣味性和啓發性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。三要有藝術性。新穎的導入能吸引學生的注意指向，這是對老師導入設計能力的綜合體現。四要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內起到知識聯結作用，要有實效，一般限5分鐘內，努力做到將新知識有機地融入導入活動之中。要做到過渡自然，在多數情況下應該注意取材方便，貼近學生的年齡特點，既服務於一定的教學目標，還要服從於一定的教學內容，同時兼顧不同的課型需要。

一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕鬆活躍，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，本人在教學中運用多種導入手段激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，爲整節課作好開路先鋒。

二、英語新課導入的方法

1.“直觀”導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更爲清晰明瞭，更容易激起學生的好奇心。例如：筆者在教授 bookⅰ unit3 1a時，先讓學生複習dog, rabbit, cat, mouse，bird等舊單詞，然後出示一張動物園地圖，告訴同學們老師將帶領他們去參觀動物園，利用圖片展示出一個動物的樂園，讓學生們認出動物，儘快進入單詞的學習。以圖導入新課可以啓發學生的形象思維，集中學生的注意力，也增強了學生學英語的興趣。2.“一分鐘演講”導入法

英語課上，通過師生共同互動，設置“一分鐘演講”這一活動形式，可以培養學生的學習興趣，提高自學及鑽研問題的能力。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活實際相關的演講稿，這樣學生就會自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動了學生鑽研新課的極積性。以bookⅲ unit 2 3a爲例，這一故事

主要講述了rose tang’s problem：國小的他有許多時間去做遊戲、看電視、聽音樂??，而中學的他由於學習生活的忙碌很少有閒暇時間去做他喜歡的事。課堂上，筆者讓幾個學生講述自己過去與現在學習生活的不同。因爲是自己的親身經歷，因而學生們都樂意說、喜歡講。教師可根據學生的演講內容借題發揮，直接進入新課的教學，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。

3.“多媒體”導入法

隨着信息技術的發展，計算機網絡的普及應用，多媒體教學已逐漸走進課堂。它能促進信息技術與各學科的整合，是教師的有力教學工具，也爲教學提供了多彩的教育環境。例如，在教學天氣這單元時，教師可製作各天氣(晴天、陰天、雨天、雪天、大風)的課件，讓學生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺中步入新知的課堂。

4.“故事”導入法

學生一般都很喜歡聽故事，因此對故事性較強的課文，教師可根據學生已學過的詞彙，用簡單的語言將故事梗概講給學生聽。這種導入新課非常吸引學生的注意力。如有難理解的生詞、短語，教師可以寫在黑板上，這樣邊講、邊寫，學生在津津有味聽的同時，不知不覺地瞭解了課文的內容。講故事可以打開學生思維的閘門，增強其求知慾，引起他們對課文的興趣，再引入新課，學生既愛聽又想學。例如：在講解who invented tea？時，筆者利用茶是人們生活中最常喝並且都喜歡喝的飲料，通過生活中的泡茶、品茶等講述了茶的起源、發

現的過程。然後提問do you like tea？ do you know who invented tea and how tea was invented？進而再進入新課的教學。

5.“懸念”導入法

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源於疑。如果在課堂導入中能很好地設疑，給學生設定一些懸念，那麼就能開發學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。例如：在教授作息短語get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“what time do you usually?”時，向學生介紹rick是一位品學兼優的學生，那麼他的一天是怎樣度過的？我們應該向他怎樣學習呢？從而激發學生要了解rick生活的慾望，自然地走進教師預設的知識範圍。另外，在學習描述人物的形容詞時，也可以先描述一位教師或學生(必要時輔以肢體語言)，讓學生猜具體的人物，先不公佈正確答案，讓學生跟着教師學完關鍵單詞後，再一起看看這個謎底人物是誰。這樣的導入能使學生成爲學習的主體，幫助學生變被動學習爲主動學習，變被動思維爲主動思維，極大地提高了教學效果。

總之，教學有法，教無定法。在教學實踐中，我們都應根據自己授課的不同內容、不同對象隨機應變地設計出各種不同的導入方法。只要我們不斷探索，就能使新課導入更具藝術性，更能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]羅曉傑.中學英語新課導入方法[j].教育探索，2014(2).