低年段語文組總結

本學期，我們教研組本着“人人發展”的教育思想，以新課程理念爲指導，以智慧校園建設爲抓手，以教育改革創新、問題解決爲導向，以改革創新爲動力，以教育科研爲先導，優化教學過程、提高教學質量爲核心，繼續以“結合繪本閱讀，提升學生讀說繪能力”爲年段課題研究主題，抓實教研工作。

低語組教師比較多，共有12名，大部分都是年輕教師，老師們雖然比較年輕，但謙虛、積極上進，能認真聽取有經驗的老師的指導與建議，她們思維活躍、青春充滿活力，和低年級的學生心理上容易親近感。

低年段語文組主要從以下幾方面開展工作：

一、學科教學方面

1.從2017年秋季起，我們開始使用新教材，部編新教材在理念上和內容上，都有很大的變公，我們每學期都要開展以“落實新理念，用好新教材”爲主題的教學研討活動，推動“運用部編新教材的理念指導我們的教學，培養學生語文核心素養”的教學研究。

2.根據低段教學以識字、寫字、朗讀、背誦爲重點的特點，繼續進行單元主題教學，重構教材，進行教材重構，選擇經典性、文質兼美、適宜教學、具有時代性的篇目，文章，讀物，有機的進行課內、外的融合，讓學生在融合中達到多閱讀、多積累、多背誦。

3.注重教師線上線下學習，每人每學期至少閱讀一本教育書籍，撰寫一篇讀書心得，觀看兩個教學視頻，推薦三篇文章，並與大家分享。

4.根據本年段課題研究主題，推出兩節全員參與的“說—講—評”組內研討課，一人說，一人講，一人評，組內其它老師補充評課。每節研討課都經過三次磨課。

二、課題研究

1.確立課例研究主題。

我們惠校一直致力於書香校園的建設，學校的閱讀氛圍非常濃厚。讓孩子們養成良好的閱讀習慣要從低年級開始。低年級孩子形象思維突出，邏輯思維欠缺，從閱讀興趣入手，培養閱讀習慣，就要依據學生的這一特點給他們選擇合適的讀物。繪本，被稱爲最美的圖畫書，其精練而優美的文字，精美而富有想像的插圖，深深地吸引着低年級的孩子。

低年級孩子年齡小，識字量不多，每週一節的閱讀課上，需要老師和孩子們共讀一本書，重複的閱讀方法激發不起低年級學生的興趣，需要根據不同的讀物探索新方法。所以，在低段語文組我們以《結合繪本閱讀，提升學生讀說繪能力》爲主題，紮實有效地開展課題研究。

2. 根據確立的研究主題，收集整理學習資料，用三週左右的時間組織本組教師系統學習相關理論知識，積累認識。

3. 注意課題研究中資料的收集和整理。

每次圍繞課題研究進行的教研會要做到有記錄、有反思、有改進，針對每輪教師的上課情況要有評課記錄，有總結，每位教師要有所收穫，收集保存學生的繪本作品，讓作品成冊，現在大家看到的就是我們低段的繪本之一。

通過這兩年的繪本閱讀爲引領的課題研究，我們發現：

1.以繪本閱讀爲載體,有效提升了教師分析教本的能力,提高教學專業素養，開闢低段語文閱讀教學新思路。

2.激發學生閱讀興趣，培養了學生閱讀能力，孩子們愛讀、會讀。學生無論在教學區還是生活區，都願意手捧圖書，陶醉於閱讀之中

3.促進了親子閱讀，家庭閱讀氛圍有所提升，家長評價很高。

4.孩子們讀得多了，語言表達能力提高了，能夠做到“我口說我想，我手畫我想，我手寫我想。”

5.班級閱讀氛圍濃厚了，帶動大批家長紛紛走進課堂分享繪本，分享閱讀。 

三、學科活動

1.組織識字、寫作、閱讀綜合能力檢測。

2.規範早讀內容：《中國古典詩詞欣賞》， 

3.以年級爲單位開展學科活動：

一年級：挑戰故事大王、春天裏的詩會        

二年級：挑戰故事大王——雷鋒的故事

四、綜合性學習

課堂只是小天地，天地乃爲大課堂，開發和利用課程資源絕不僅僅束縛於課堂和教材之中，讓學生走進社會，走進生活，走進大自然，開展豐富多彩的語文綜合性學習，培養學生有效的學習方式，關注學生的種種活動與興趣，可以使學生將自己學到的知識、技能恰如其分地運用於實踐，在實踐中鍛鍊，在實踐中成長。我們以教材爲依託，一年級開展《找春天》的綜合性學習，分爲做一做——春天裏親子植樹、讀一讀描寫春天的美文、講一講春天的詩會、寫一寫我眼中的春天幾板塊。二年級開展《美食聚會》爲主題的綜合性學習，分爲蒐集並瞭解中國八大菜系，分享並介紹自己最喜歡的美食，動手做一道美食並寫下製作過程這幾個板塊，將所學知識與社會生活相聯繫，學以致用，迸發創新的火花，獲得新的經歷、體驗、感悟，達到對知識的融會貫通，加速語言文字的綜合能力的形成。立足於給每一個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。