爬山虎的腳教學設計

目錄

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正文

第一篇：《爬山虎的腳》教學設計

《爬山虎的腳》教學設

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1．實物展示臺。

2．學生準備水彩筆。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什麼？

2．有什麼特點？

3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8．作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什麼不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因爲作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？（自由說）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什麼？

2．你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說） 板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點 樣子：像??像??（細絲） 虎顏色：嫩紅（灰色） 的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

第二篇：《爬山虎的腳》教學設計詳

《爬山虎的腳》教學設計

【教材分析】

《爬山虎的腳》是國小語文思念機四年級上冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，併爲保護自然環境做力所能及的小貢獻。

【教學目標】：

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

4、學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

【教學重難點】：

瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

【教學準備】：

多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（2）一堵牆上的爬山虎。

【課時安排】：兩課時。

【教學流程】

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。）

2、導語：

師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢？

生：因爲它有腳。

師：哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的爬山虎是怎樣的？

生：有綠綠的葉子，爬滿了整面牆?? (ppt出示爬山虎圖片，簡單介紹下爬山虎) 師：那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺通過他的仔細觀察和思考寫下了今天我們要學習的第六課《爬山虎的腳》。（板書課題）

3、介紹作者，對課題質疑。

師：你們知道葉聖陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）

葉聖陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。創作了我國第一部童話集《稻草人》（1923年） 代表作還有小說集《隔膜》、《火災》等。 1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》

師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

生：我會從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化等方面來寫。 師：嗯，你的想法真多。那麼葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、師：請同學們自由地朗讀課文，標出自然段，注意：（1）讀準字音，讀通課文。（2）通過初讀課文你對爬山虎有了哪些瞭解？

2學生自由讀文後交流：

（1）學習生字新詞

①開火車讀生字表中的生字（虎、佔、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。

師：今天又有11個新的字迫不及待得要來認識同學們，請同學們把每個生字組一個詞，分析一下這個字的字形結構。

虎：半包圍結構，老虎。虎字頭下面一個幾，同學們一起空手寫一寫。

佔：上下結構，多音字

佔 [zhān]

迷信的人用銅錢或牙牌等判斷吉凶：～卜。～卦。 /姓。

佔 [zhàn]

（1）據有，用強力取得：～據。霸～。強～。

（2）處於某種地位或情勢：～理。～優勢。

鋪：左右結構，鋪滿

均勻：分佈或分配在各部分的數量與比例相同。

疊：上下結構，重疊莖：上下結構，根莖柄：左右結構，葉柄

觸：左右結構，觸角痕：半包圍結構，痕跡逐：半包圍結構 追逐

③出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開火車讀、齊讀）

師：請這一組同學來讀一讀下面這些詞語。

我們來看一看這裏出現的幾個多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這裏應讀作chòng；“觸着牆”的“着”不讀zhe，應讀zháo）

（2）師：通過初讀課文你對爬山虎有了哪些瞭解？

生自由讀文後交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。 師：整一整課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。

師：讀完第一自然段，你認爲這一段寫了什麼？

生1：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。

師：誰來讀一讀第二段？第二段又寫了什麼？

生2：第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

師：作者寫完爬山虎美麗的葉子，下面開始介紹爬山虎的什麼了，誰來讀一讀第三段？ 生3：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。

師：瞭解了爬山虎腳的特徵之後，作者又寫了什麼呢？我們繼續來讀一讀課文的第四自然段。

生4：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。

師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們再來看一看第五自然段寫了什麼。

生5：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

總結：指板書

三、自主探究，理解第一段

師：理清了課文的思路之後，我們先來自由地讀一讀第一自然段（結合“爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長得很茂盛？把它們劃出來。

生：“滿是”“一大片”說明爬山虎長得很茂盛，佔了一大片地方。

總結??怎麼讀？

四、小結

作者家也有爬山虎，從小院子的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。同學們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧祕，我們下節課繼續學習。

第三篇：《爬山虎的腳》教學設計1

《爬山虎的腳》教學設計

教學目標

1.知識與技能：學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2.過程與方法：引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文，使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

3.情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛和對自然界生物的愛護之心。

教學重難點

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.謎語。

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2.導語。

我們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀準字音，讀順句子。

2.思考：課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

3.給文章分段。

三、精讀課文，重點分析

1.（課件展示爬山虎圖片）教師：大家觀察了爬山虎，最引起你注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？（學生自由發言）現在我們來看看課文又是怎

樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？（嫩紅變成嫩綠）重點寫的是什麼時候的葉子？（長大了的葉子）

（2）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第1、2自然段？（要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。）

2.說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

3.齊讀第二自然段。

第二課時

一、複習導入，繼續學習

上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，那爬山虎的腳究竟是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。

1.教師：這段（3、4、5）是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（課件展示爬山虎的腳）你們看爬山虎的腳長在什麼位置上，形狀是怎樣的？（課件出示：爬山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的。）請大家看這段話，如果這樣寫，你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”（學生討論：原句觀察更細緻具體，描寫更生動形象。）

2.齊讀第3段。

3.教師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點——會爬牆。（板書：爬牆）誰願意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬牆的。（指名讀）

4.教師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。（多媒體課件展示）誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化？（爬山虎觸着牆的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化？（變成小圓片了。）它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用？（它會巴住牆，不容易掉下去。）在牆上巴得怎麼樣？（牢固）大家再看，當它的細絲觸到牆的時候，它細絲的頭上有什麼變化？（再演示一遍課件）（爬山虎的腳原先是直的，後來變彎曲了。）它的腳由直變彎，它的莖發生了什麼變化？（再看一遍錄象）（它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的。）

5.我們看看哪個(本站向你推薦：)同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。指名學生到黑板前邊畫邊說。

6.教師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）

7.教師：大家看，如果把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？（學生討論：“觸”字表示剛碰到牆，而“貼”是碰到很久了。）用“觸”字表示剛碰到牆就變成小圓片了，說明

速度快。“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？（學生討論：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。）

8.師：課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有趣的特點，誰來讀最後一段。（指名）這段介紹它的什麼特點？（多媒體演示：牢固）從哪個詞看出牢固？（休想）

二、歸納寫作方法

1.學生討論交流。

2.教師總結：觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按一定順序，具體細緻地描寫。

三、課後作業

觀察植物並練習寫作。

第四篇：6.《爬山虎的腳》教學設計

6.《爬山虎的腳》教學設計

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、

模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

２５爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

一、複習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什麼？

四、教學第5自然段

1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸着牆←-→沒觸着牆的。

作業：語文練習冊第六課

第五篇：《爬山虎的腳》閱讀教學設計

《爬山虎的腳》閱讀教學設計

一、教材分析

《爬山虎的腳》是人教版國小語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。

二、教學目標

1.引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

2.使學生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

三、教學重點

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

四、教學難點

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

五、教學方哈

仔細觀察，合理想象，討論交流，適當點撥。

六、教學準備

學生提前預習，課件

七、教學實踐

兩課時

八、教學過程

第一課時

（一）導入激趣，創設情境

同學們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個謎語，大家一起猜一猜吧！什麼虎沿着牆壁跑？（打一植物）

同學們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是爲什麼呢？今天，我們就帶着疑問來學習《爬山虎的腳》吧！

（二）整體感知

1.大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現的生字。根據課文中的拼音自己試着讀讀生字。

2.請這一排的同學開火車來讀這些生字。（均、勻------）

3.大家閱讀完課文，認識了這麼多生字，也對整篇課文有了初步的瞭解。那麼那位同學能說一說這篇文章主要講了什麼內容？小組趕快討論一下。

同學們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。

（三）理解感悟

1.研讀第二段

大家還記得我們觀察爬山虎的時候，最引起我們注意的是什麼嗎？

那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

同學們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。現在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。

大家先自己閱讀一下第二自然段。

作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？作者重點寫的是什麼時候的葉子？（指名回答）

板書

知道了爬山虎葉子的變化，同學們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？（指名讀）

2.研讀第三段

默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。

哪一位同學能用課文的語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。（指名回答）板書

作者能把爬山虎的腳寫的那麼形象具體，說明了什們？課文中那個詞語突出了這一點？（指名回答）

大家以前可能也不知道爬山虎是怎麼爬上去的，現在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那麼大家一起來讀一下第三自然段，在腦海裏想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。

3.研讀第四段

請填寫們閉上眼睛，聽錄音想象一下爬山虎是怎樣在牆上爬的。（指名回答）大家的想象力特別豐富。誰能再讀一遍這一段嗎？

大家再看一下課文用”.”標出爬山虎在牆上爬的動作。（指名回答）

板書：觸、巴、拉、貼

考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學一人讀一句。

4.研讀第五段

看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對方聽。

我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這麼具體詳細，說明了什麼？（指名回答）

希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物，善於發現用於探索。好了，這節課就上到這裏吧

第二課時

（四）練習積累

1.導入

上節課我們學習了《爬山虎的腳》，哪位同學能說說爬山虎的葉子和腳是什麼樣的？它又是怎樣爬上去的？

2．複習生字

開火車讀生字，並組詞。（均、勻、莖------）

3.熟悉課文

指名讓學生閱讀課文。

（五）考覈總結

11.指名讓同學上黑板默寫生字，其他同學在下面寫。

2.根據實際情況，講解生字。

（六）作業延伸

通過這一課的學習，大家也試着描寫一種植物的樣貌特徵。

九、板書

爬山虎的腳

剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠

長大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻

爬的動作：觸、巴、拉、貼

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