《贈劉景文》教學設計（精品多篇）

《贈劉景文》教學設計 篇一

教學設計：龔侃 復旦初級中學

教學時間：10分鐘

教學目標：理解詩中景物的象徵含義，準確把握詩歌的主旨

初步瞭解中國古典詩歌含蓄的審美情趣

教學重點：理解詩中景物的象徵含義，準確把握詩歌的主旨

教學難點：初步瞭解中國古典詩歌含蓄的審美情趣

教學流程：

一、導入

《贈劉景文》是大詩人蘇軾寫給時年58歲的友人劉景文的詩作，自讀詩歌，想一想詩人贈這首詩給劉景文的目的是什麼？

二、感受與理解

1、這首詩寫的是什麼季節？有什麼象徵含義？

2、詩人怎樣通過寫秋冬之景表達對友人的鼓舞與勉勵？

3、圈出詩歌中直接表現詩人主觀態度的字詞，品一品這寫字詞在詩歌中對於表現主題起到什麼作用？

傲、須、最

殷切之情；昂揚之姿

三、小結

象徵是詩歌的主要表現方法；中國古典詩歌往往通過象徵體現含蓄的東方審美情趣

《贈劉景文》教學設計 篇二

學習目標：

1，會認"菊，殘，君，橙，橘，徑"6個生字，會寫"首，劉，枝，記"4個字。

2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3，培養積累，背誦古詩的興趣。

教學過程：

一，談話導入：

1，現在是什麼季節喜歡秋天嗎你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎

2，從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人，題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎學習生字：贈，劉。

3，介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）

二，初讀古詩

1，自由讀古詩，要求讀正確，流利。

2，同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎

3，反饋：

（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽）

評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價

（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

你用什麼方法記住它們的

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4，朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三，細讀品味

1，人們常說："詩中有畫，畫中有詩，"所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物

2，反饋：（根據學生的回答相機教學）

（1）荷盡

出示2幅圖片：爲了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。（理解"盡，擎雨蓋"）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人爲什麼還要寫這裏

指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解"菊殘，傲霜枝"。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立着，你想對它說什麼

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼

出示圖片

3，蘇軾看到的秋天就這些景物嗎發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！

4，引出詩句：看來秋天的美景纔不止這二十八個字呢！怪不得詩人說："一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。"你現在明白這兩句詩的意思了嗎學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5，齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶着對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。

四，熟讀背誦

1，說說方法：這麼美的詩你想不想把它背出來你有什麼方法告訴大家

2，熟讀背誦。

五，書寫指導

1，出示要寫的字：首，劉，枝，記

2，學生認讀

3，讓學生觀察，說說書寫時要注意什麼。

六，交流已經積累的描寫秋天美景的詩。